[我的长生果课文内容]我和课文内容

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我和课文内容篇一:夜色课文内容

　　《夜色》是一首儿歌。用第一人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去散步，“我”发现夜晚也像白天一样美好，“我”不再怕黑了。今天小编要给大家介绍的便是夜色课文内容，欢迎阅读！
　　夜色课文内容
　　我从前胆子很小很小，
　　天一黑就不敢往外瞧。
　　妈妈把勇敢的故事讲了又讲，
　　可我一看窗外心就乱跳……
　　爸爸晚上偏要拉我去散步，
　　原来花草都像白天一样微笑。
　　从此再黑再黑的夜晚，
　　我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
　　《夜色》教学教案
　　设计理念：
　　本教学设计重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和受到熏陶，获得体会，通过多种形式的读书、讨论，让学生参与的全过程。
　　教学目标：
　　1、能正确认读10个生字、会写8个生字和2个新部首。
　　2、能正确、流利地朗读和背诵课文。
　　3、懂得从小就要树立克服困难的信心和勇气。
　　教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。
　　教学难点：从读中体会到只要自己有勇气去克服困难，一切都是美好的。
　　课型：新授课
　　教具准备：电脑课件、字卡、挂图
　　教学方法：讨论法、讲授法、小组合作探究性学习
　　教时：二课时
　　第一课时
　　一、设置情景，引入课题
　　1、屏幕出示：(黑夜中的景物)说说你看到了什么?(引出夜色)你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈，并适时表扬那些不怕黑的学生。你们想知道课文中的小孩现在怕不怕黑吗?(过渡)
　　二、初读课文，读准字音。
　　1、自由读课文，边读边画出生字。
　　2、借助拼音朋友或同学帮忙，读准字音。
　　3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。
　　4、(出示课件)同学们，现在有几个小动物想跟你们交朋友，大家响亮地和他们打招呼好吗?
　　5、大家和他们真熟，能告诉老师你是怎么认识这些小动物的或是对他们有什么了解吗?
　　6、拍手游戏，同桌拍手拼读生字。
　　7、再次自读课文，注意把课文读通顺。
　　三、再读课文，感知内容。
　　1.齐读课文，读后标出课文有多少小节。
　　2.学习第一节。
　　(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?读时读出害怕的语气。
　　(2)思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?
　　(3)指导朗读。
　　四、巩固练习。
　　老师知道大家都是热心助人的好孩子，现在有几个小朋友迷路了，我们一起来把他们送回家好吗?
　　故古
　　(1)妈妈给我讲了一个好听的()事。
　　(2)我学会了好多()诗。
　　外处
　　(1)课室()面有很多鲜花。
　　(2)森林里到()都能听到鸟叫声。
　　五、指导书写。
　　1.出示田字格中的生字，让学生观察书写规律?
　　2.教师范写。
　　3.学生练习。
　　小结：让学生谈谈这节课的收获。
　　《夜色》教学反思
　　一、教学设计方面
　　通过这堂课的教学，我发现《夜色》的教学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清晰。由于使用了信息技术，课堂氛围很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积极性比较高。
　　二、知识掌握方面
　　由于是第二课时，本节课对生字词只是做了简单的认读，认读的方式比较单一，部分学生可能是敷衍认读，对不会读的学生没有做到针对指导。以后的教学中我会多加注意认读生字问题。另外虽然对一些有重点句子做了理解品味，但是缺少修饰手法的分析，以后我会注意慢慢进行修饰手法的分析，让学生更能理解句子的优美，为以后的语文学习打下基础。
　　三、信息技术运用方面
　　这节课整体设计运用了多媒体信息技术，提高了课堂教学效率，学生更能直观认识。但是，在课堂上运用的信息技术比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量。我会努力学习信息技术并运用于教育教学中，比如动画课件等。

我和课文内容篇二:我想课文主要内容

　　我想课文的主要内容是一种重要的语文能力，那么我想课文的主要内容呢？下面和小编一起来学习吧！
　　我想课文主要内容
　　我想把手儿
　　接在桃树枝上。
　　带着一串花苞,
　　随着风儿悠荡。
　　悠哇,悠——
　　悠出布谷鸟得声声歌唱。
　　我想把脚丫
　　连在柳树根上。
　　伸进湿软得土地,
　　汲取甜美的营养。
　　长啊,长——
　　长成一座绿色得篷帐。
　　我想把眼睛
　　装在风筝上。
　　看白云多柔软,
　　瞧太阳多明亮。
　　望啊,望——
　　蓝天是我的课堂。
　　我想把自己
　　种在春天的土地上。
　　变小草,绿得生辉,
　　变小花,开得漂亮。
　　变成柳絮和蒲公英,
　　更是我最大得愿望。
　　我会飞呀,飞——
　　飞到遥远的地方。
　　不过,飞到遥远的地方,
　　要和爸爸妈妈商量商量......
　　扩展阅读：
　　语文课文《我想》说课稿
　　一、教材分析
　　诗歌极富韵律美，语言生动、活泼，情趣盎然。
　　二、学情分析
　　三年级的学生好奇心强，喜欢从感兴趣的活动中学习知识，他们在识字写字方面，朗读课文以及在理解中想象等方面都已经有了一定的基础与能力。
　　三、教学目标
　　通过以上的分析，结合《语文新课程标准》的理念，我制定了本课的教学目标：
　　1、知识与能力：鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。
　　2、过程与方法：通过演、想、自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。
　　3、情感态度价值观：学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣
　　四、教学重点、难点
　　其中指导学生反复品读，理解想象，了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好是本节教学的重点；让学生在反复品读中展开想象，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣是本节教学的难点。
　　五、教法学法
　　为了解决重点，突破难点，遵循学生身心发展和语文学习的规律，我特别关注了教师的教法和学生的学法。
　　新课标的理念 “以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”。 所以，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“创设情境教学法”“快乐识字教学法”“读写结合教学法”、“小组合作教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、说一说、评一评、写一写”的学法自由阅读，自由表达。
　　六、教学过程
　　为了完成教学目标，教学环节的设计主要由以下四个方面： 首先，在“创设情境，激发兴趣教案课件”这一环节中。我充分利用多媒体的直观性，向学生展示春天的美丽风光。春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；春天，是个想象的季节，神游四野。在春天里，你会想象些什么? 学生可能会想象春天实在的景物。教师适时点拨入题。高洪波是个著名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子在春天里的美好想象。在这一幅幅美丽的画面、教师优美的语言、学生已有的生活体验中，学生们不知不觉地进入了诗歌的意境。 在此基础上，引领学生“初读课文 整体感知”。学生自由读课文，教师提出自读要求，并采用指名读、同桌互读、小组合作读等多种形式充分朗读课文，学生在听赏中获得初步的情感体验。 在此基础上，引领学生“精读课文 体验情感”。新课标指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”基于以上认识，我在这一环节中采取阅读体验感悟的策略是：朗读感受→品味体验→对话追问→美读感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所
　　抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。再加上精妙的设计，如：如果你读到这样的诗句，想象到什么？再如：品读了课文，您体验到了什么，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？让学生穿透“语表层”、“内蕴层”，进入“物境”、“意境”、“情境”，学生们通过读中想、读中悟的方法，反复诵读，感悟到了大自然的种种美。学生们有的感受到了盛开的桃花；有的感受到了旭日、和风，垂柳拂岸；还有的感受到了蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来的欢乐；还有的感受到阳春三月，绿草成茵，繁花似锦。在自主、愉悦、开放的阅读空间中，学生全面参与，师生互动，再加上教师适时的阅读反馈，孩子们激情荡漾，完全将自己的情感融入到课文之中，通过想象诵读、小组分角色合作表演读等方式读出了情感的升华。 此时，学生的情感与作者产生了共鸣， 是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，而春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。以老师的范文为指导，引导学生抓住了事物的什么特点，独立思考、模仿创编，然后班上交流。至此，学生的情感进一步升华，热爱自然、亲近自然的情趣达到**。 范文：我想把身子， 种在森林里。 看小松鼠蹦蹦跳跳， 瞧小鸟自由飞翔。 看啊，看

我和课文内容篇三:啄木鸟和树课文内容

　　啄木鸟和树是小学语文三册中的一篇课文。下面请看小编带来的啄木鸟和树课文内容！欢迎阅读！
　　啄木鸟和树课文内容
　　在森林里，有一棵茁壮的大树，它的年龄已经非常大了，但它依然很健壮。这是什么原因呢？
　　原来，在大树的树枝上筑着一个鸟巢，这个鸟巢就是啄木鸟的家。它们两个和睦相处，过着祥和的日子。每天，早上，啄木鸟总是早早的起了床，都要到大树身上给它体检一番，它左瞧瞧，西看看，看看到底有没有害虫跑出来。一旦，被啄木鸟这双慧眼发现的话，它一定毫不留情的把它们清理掉，大树爷爷就感觉很舒服了。它总是笑呵呵地对啄木鸟说：“啄木鸟呀！多亏你及时帮我把虫子清理掉，要不然，我身上又要多好多个窟窿了，这些窟窿越来越大的话，我就糟糕了。”啄木鸟总是笑嘻嘻的说：“大树爷爷，你放心好了，我一定会把这些害虫清理掉，让你健康的活着。”啄木鸟捉完虫后，还要到枝头高歌一曲。大树爷爷听着啄木鸟的歌声，晒着太阳，真是惬意呀！
　　自从啄木鸟在这里安了家以后，那些虫子也就越来越少了，可能它们都害怕了吧！大树和啄木鸟就这样无忧无虑的生活着！
　　【课文教案设计】
　　教学目标 ：
　　1. 能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”
　　2. 初读课文，了解课文的大意。
　　3. 学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。
　　教学重难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求掌握的课文，了解课文的大意。
　　教学过程 ：
　　1. 看图揭示课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要注意的地方。
　　2. 为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提醒需要注意的笔画点
　　3. 出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题
　　4. 初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进行正音
　　5. 检查课文的词语读音：森林年轻力壮危险伤害蛀
　　6. 理解词语：森林和大树的区别
　　7. 读完课文，想想讲了一件什么事
　　8. 分段朗读课文。
　　9. 讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。
　　10. 仿造句子用“每天”说话小学生每天（ ）（ ）每天（ ）
　　11. 练习朗读课文的第一段，自由多读一会。
　　12. 进行生字的书写，提醒注意点。
　　13. 学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
　　14. 完成课堂作业 。
　　第二课时
　　教学目标 ：
　　1. 巩固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。
　　2. 学习课文第2- - 8 段正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。
　　3. 在实际中区别一些行近字。
　　教学过程 ：
　　1. 复习检查听写课文的生字和通过理解词语的意思来写出词语。
　　2. 学习课文的第2- - 8 段
　　A 指名朗读课文的第二段理解捉虫的意思
　　B 仔细读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？
　　C 第一次对话板书：叫
　　D 理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，耐心一点。
　　E 自由读第二次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？
　　F大树为什么要是生气？体会感叹句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜欢哪一句，你来试一试，读出大树不相信的语气。
　　G 读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和伤害的意思，啄木鸟是想伤害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？
　　H 出示句子：小病不治，变成大病就危险了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟诚恳的语气。
　　I 理解“只好”的意思。
　　K 分角色朗读课文他们的对话。
　　4. 完成课堂作业 ：按课文内容填空。
　　第三课时
　　教学目标 ：
　　1. 知道一个人有了缺点毛病应该真心诚意的欢迎别人的批评不然变成了大病就后悔了。
　　2. 学习课文的第9段，理解“枝条”“干枯”的意思。
　　3. 能按课文内容填空
　　4. 总结深化全文，明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理。
　　5. 能正确流利有感情的朗读课文。
　　教学过程 ：
　　1. 认读生字听写生字词语。
　　2. 分角色朗读课文。
　　3. 说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理
　　4. 这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最后的结果会怎样？
　　5. 朗读课文第9段，想想大树为什么会枯死，看看变成了什么样子？
　　6. 启发学生想象大树的样子。
　　7. 句式训练：用被字句说话
　　8. 练习朗读
　　9. 按课文的内容填空
　　找反义词
　　板书：
　　叫——生气——不耐烦 树叶稀稀拉拉
　　年轻力壮————————枝条干枯
　　小病不治变成了大病 大树空空的

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