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燕子(Swallow)是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色;大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。下面是烟花美文网www.39394.com 小编为大家带来的三年级下册语文燕子教学反思，希望能帮助到大家!三年级下册语文燕子教学反思
语文三年级下册 6《 燕子专列》教学反思
(一)《燕子专列》选自义务教育课程标准实验教材三年级下册第二单元。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。本案例的撰写以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增强人与动物是朋友，应该和谐相处这一环保意识。通过三次课堂教学，有这样一些感受：
一、 抓关键词句品悟，激发学生真实的情感。
语文教学的目的和任务是全面提高学生的语文素养，而要提高学生的语文素养就必须有扎扎实实的语言文字训练。本学期的总学习目标中指出，“学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，而本课所在单元也正提出了这样的要求。因此，在本课的教学中，我主要是采用引导学生抓关键词句反复品味，体会课文所要表达的情感。教学本课环节时，抓住课文第二、三、四自然段是研读重点，重在感悟人文情怀。首先由问题：“燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要专列呢?你知道是什么原因呢” 这句话作为切入点，引入学生回忆燕子遇到了麻烦，感悟燕子到底遇到什么麻烦呢?通过学生读课文第二自然段，找出重点句中词的理解，让学生明白燕子正处在危险的时刻。接着感悟政府、居民、贝蒂三方面来表现人类对燕子的友情。在体会政府决定用列车送燕子时，先让学生明白政府是做什么的?(处理国家大事的，就像2008年的春天的雪灾，5.12的四川汶川地震。比起救燕子这样的事情来就微不足道了。)这样进行比较后，学生顿时明白政府是多么的了不起，接着政府用电视和广播向人们呼吁，让人们去寻找燕子，把它们送到温暖的地方。接着当市民们听到了紧急新闻后，又是怎么做的呢?自然过渡到第三自然段，我开始放手让学生边读边体会，抓住重点词语“纷纷”、“冒着”、“顶着”、“踏着”、“四处”这几个词语，反复朗读来感受人们拯救燕子的真情。孩子们从这些重点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会人们在这样恶劣的天气和环境下竭尽全力寻找燕子，充分体现了人们对燕子的关爱，不畏严寒的高尚品德。接下来我们又把目光聚集在一个叫贝蒂的小姑娘身上，从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找燕子，“哪些语句使你感动，画出来，读一读，想一想和小组同学交流交流”。 汇报时教师引导学生先抓住了“皑皑白雪”、“山间岩缝”等词体会环境的恶劣，行动的困难。再抓住贝蒂“脸冻得通红，手冻得僵硬”和“一点也不在乎”进行比较，师生接读，深刻感受贝蒂在这次救护行动中表现出来的博大爱心，体会到贝蒂为拯救燕子的忘我精神。这个开放性的自学要求涵盖了课文的主要内容之一，也调动了学生的积极性，促使学生经历“感悟——提炼”的学习过程，体现了学生学习的自主性。这样学生既领悟了课文的主题，又培养了良好的阅读习惯，让语文教学真正落到实处。
二、启发学生展开想象，进行说话训练。
当政府决定用列车送燕子，呼吁人们寻找燕子时，此时我安排了假如你是电台或广播台的主持人，你会怎么向大家播报这条紧急新闻。学生即兴发挥，进行说话训练。接下来我们走进爱心行列中小贝蒂身边时，面对善良可爱的贝蒂，有谁不想夸夸她，你想对她说什么?这时让学生畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发学生天生的爱的情感的最佳时机。课文结束时：列车开动了，燕子在车厢里唧唧喳喳地叫着，它在说些什么?你能代表燕子向帮助过它们的人，说说感激的话吗?学生展开想象的翅膀，大胆发言，拓展思维，同时也让学生体会到人与动物是朋友，应该和睦相处。
三、在拓展创造中生成——巧用文本的“空”
现代接受理论认为，文学作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，有时根据表达的需要，在行文中有意留下一些艺术空白，使之“句中无其辞，句外有其意”，“不著一字，尽得风光”。这种意义的“不确定”性，就是文本语言的空白点。这些空白不是作者行文的疏忽、而是不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音、布局谋篇的匠心独运。入乎其内，徜徉其中，必然会别有洞天、豁然开朗。教学中，巧妙地引导学生在文章的空白处进行合理而丰富的想象，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，品得个中妙谛，利用这些意味隽永的空白，引导学生打破思维定式进行拓展和延伸，就能激发学生创造性的想象，催生新的文本资源，创生新的知识意义。这节课我在本年级先后上了四次，当第二次学习到：政府决定用列车送燕子时，有一个学生认为政府是小题大做，我当时就反问学生：“政府这样做是在小题大做吗?还是很了不起?”，学生想了想，虽然确认是很了不起，但是却没有能深层次体会这是政府保护环境，对鸟类的关爱。我想学生在此不明白政府是干什么的，而造成学生对文本理解有误，对后面学习体会居民、贝蒂对燕子的爱心将不会达到预期的目的。于是，再上本课时，我首先就提出问题：“政府是干什么的?”让学生明白政府是管国家大事，比如：2008年的雪灾，5.12四川地震，8.8的奥运会,,,,,,是管理事关民生安危，国家经济发展等重大事情的。然后再让学生比较燕子这件事，实在是微不足道的小事，正因为政府这样的重视，就体会出政府决定用列车送燕子是了不起的举动。这样问题一下子就迎刃而解。
四、贯穿主题，在情感中得到升华。
本课以人类对动物的博大爱心为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿全文。列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，人类和动物是朋友，是伙伴，人类更应该保护鸟类，于是我们一起向人类呼吁(齐读：请爱护鸟，爱护所有的生灵，因为我们同在一个地球上。)正是这个感人故事所要呼吁的主题，最后回到课题《燕子专列》，孩子们悟出来了这趟载着燕子的专列，其实就是一趟《爱心专列》，所有的爱之曲已随着和谐之音奏响了，永久地吟唱!
整节课首先是自由质疑，初读感知，接着，品读感悟，深入情境，围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合，对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。同时又在研读中感受浓浓的爱心。清亮的童声始终贯彻整个课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言。
板书设计意图：
本课板书我力求简洁、图文结合，抓住人类对动物献出的爱心突出主题。
于是我的课题板书在列车车厢里，代表里面的特殊客人是燕子;政府板书在火车头，意在政府牵头;列车下面是一颗爱心包围的居民和贝蒂，表达大家对燕子的关爱之情托起这一辆爱心列车，这是文章的主题—爱心贯穿全文。
(二)《燕子专列》教学反思
《燕子专列》是人教版第六册第六课，本单元的课文主要是 “爱护周围环境”为主题。训练的重点也是有关于环保方面的。
《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。
在开课时，先由《小燕子》的儿歌激趣导入。根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……让学生带着问题学习课文。着重弄清(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，从两方面对课文内容进行理解：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。我设计了以下问题：1、小燕子遇到了什么麻烦?2、瑞士政府是如何救助小燕子的?3、居民们为小燕子做了什么?4、最让你感动的地方?为了帮助学生更好地理解课文，在教学中通过让学生动笔画出描写居民救助小燕子动作的词，找出描写小贝蒂的句子来加深理解。还针对文中的“瑞士政府呼吁广大居民寻找小燕子”的有关内容，专门创设了拓展练习：1、请你替瑞士政府写一则告示。2、学完课文，你想对文中的谁(瑞士政府、小贝蒂、广大居民、小燕子)说些什么?3、你还知道人和动物之间发生过哪些感人的故事?
从学生的发言和作业中可以看出学生对本文理解很不错，并能从中懂得动物是人类的朋友，我们要爱护动物。学生的拓展练习也写得很不错，现摘录几篇：
广大居民：因为天气突变，许多小燕子面临死亡，请你们赶快去寻找燕子，把它们送到车站，我们会用火车送它们去温暖的地方。 (连家安)
各位居民：天气太冷了，燕子都被冻僵了，大家快把冻僵的燕子送到车站 (蔡依依)
广大居民：因当地气温骤降，燕子饥寒交迫，濒临死亡，希望广大居民把燕子送到火车站(张天琪)
广大居民：燕子已经面临着危机，如果你们想让燕子好起来，就立刻行动起来，把燕子送到火车站吧!(吴萌硕)
贝蒂你是一个很有爱心的孩子，一个人救了那么多的燕子，你是我们学习的榜样(张岩平)
我想对瑞士的广大居民说，你们为了救小燕子不怕寒冷，可真了不起，动物是我们人类的朋友，我们要爱护小动物。(马文玺)
我想对瑞士政府说，你能做出这个决定真了不起，我真为你感到骄傲，你能保护小燕子是我们大家的榜样，我们也会象你一样保护小动物。(吴萌硕)
我想对小燕子说，谢谢大家帮助我，我会好好地报答你们。(贺百成)
当然本课教学中还存在着一些不足，本想借助《一个真实的故事》这首歌来加深学生的理解，可因为没有找到磁带，只是简单地向学生介绍了这个感人的故事。另外，让学生说说人和动物之间发生的感人的故事，学生的课外知识还不够丰富，只有个别学生能说出来，只能让学生课下去搜集。
人教版小学语文三年级下册1 燕子教学设计、说课稿、课堂实录、教学反思20套汇编
1、燕子 (学情分析
本篇课文是第一单元的第一课，写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景，而这些对于学生来说并不陌生。但难点就在于怎样让学生学会这种“通过观察和想象能力来描绘这幅生机盎然的春景图”。 本文的另一个重点是学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力,这是本班学生所欠缺的,所以在课堂上要着重讲解。
教学目标
一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
五、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教学重点、难点：
能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。
理解结构比较复杂的句子。如：微风吹拂着千万条才舒展开带黄色的嫩叶的柳丝。
教学方法
讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法
课前准备
一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。
课时安排
2课时
第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两段。
第二课时：复习生字。讲读课文三、四段。总结全文。
教学手段
投影仪、录像
教学过程
第一课时
一、导语，激起学生学习新课的兴趣。(5分钟)
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?
(学生回答后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。)
你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!
《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢?听老师读课文。
二、范读课文。(5分钟)
三、读后学生主动谈感受。(5分钟)
四、自学课文。(5分钟)
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一，表示疑问的："_____?")
五、指导看图。(20分钟)
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请同学们先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并根据学生回答，点明观察顺序。)
六、讲读课文。
第一段
1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
2.指名朗读第一节。
3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?
(根据学生回答，板书：羽毛 翅膀 尾巴)
4.教师指点：也就是从全身写到局部。
5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。
6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。
(复习自学符号之二，表示重点词句的………)
7."俊俏"是什么意思?"俊俏"即"样子好看"。
8.指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)
学生各自练习，然后再指名读。
9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说"凑"成了?
教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。
10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个?("一身""一对""一个")
11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。
第二段
1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。
(出示放大插图)
2.指导看图。
提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)
3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)
4.谁能把你们观察的美景说出来。
(教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。)
5.学生口述。
6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。
7.根据学生回答，板书：雨风 柳草 叶花
8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。
(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)
我请一位同学念念是，并说说感觉。
9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢?
"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。
"下过雨"下过什么样的雨呢?("细雨""蒙蒙的细雨")加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)
"风吹拂着柳"，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)
① 怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。
② 微风吹拂着什么样儿的柔柳?("微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼?"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)
③ 不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)
④朗读全句，指导节奏："微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"
⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?
(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)
阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?各种鲜艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样：
( )草______________
( )叶______________
( )花______________
( ) ______________
( ) ______________
现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?
("光彩夺目"，明亮的色彩非常耀眼。)
这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容?
("百花争艳""艳"：色彩鲜明而好看;"争"：比。)
小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻?
(_____ ______ ______都像赶集似的聚拢来。)
释："赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法?说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样?教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。
指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢?而"像赶集似的""百花争艳"，又应该怎么读呢?(结合示范)
学生练习
10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么?("赶")
"赶来做什么"?赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：什么的盛会?百花争艳的盛会。百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景?
(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到___________。)
这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢?
释：生趣，很有生气，很有情趣。
指点：注意这儿是"增添生趣"。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添生趣"。
11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢?欣赏读，把好词佳句画下来
(复习自学符号之三，表示好词佳句的：——————)
12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。
13.指导背诵。
理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;
第二句，写微风吹拂着柔柳;
第三句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。
七、练习。
扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)
同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。
要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。
板书设计
1、燕子
燕子 春天
一身羽毛 细雨
一对翅膀凑 微风
一个尾巴 柔柳
( )草______
( )叶______
( )花______
第二课时
一、复习生字(5分钟)
：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)
复习朗读;轮读一、二两节，读一遍。
二、讲读课文。(25分钟)
第三段.
1.导入：课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两段。我们再来看看这幅美丽的图画。
2.指导看图
我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢?
(由上下)
高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?
3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)
4.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快?(板书：掠、唧……的一声、已经……)
如果说燕子"斜着身子在天空里飞过"和"掠过"有什么不同?
5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。
6.谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。
提示：这一节开头，简单的两笔"在微风中""在阳光下"描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。
7.学生口述。
8."掠""唧……的一声"等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?如果象声词"唧……的一声，用不上，可以换上"砰……的一声""嗤……的一声""嗖……的一下"等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)
9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些?"还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。"
这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的"微风吹拂着……"那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么?加上什么，使我们感到什么?加上什么你觉得怎样?
学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。
燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它?
( )的燕子 (伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)
10.看图作接近原文的复述。(课文第三段)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。
第四段.
1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。
2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么?
3.课文上打了一个很美的比喻。
"这多么像正待演奏的曲谱? 你们想怎么像曲谱?……
为什么说是"几痕电线"不说"几根电线?(板书：几痕)
几对燕子飞倦了，"落"在这电线上，这"落"字你觉得怎么样?(板书：落)
从高处到底处;由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个"落"字用得真好。这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
课文最后不只说"这多么像曲谱啊"还加上"正待演奏的"，你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书：像正待演奏的曲谱)
4.齐读第四段。
5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?
(飞行的美，即动态的美;停息的美，即静态的美。板书：动态静态)
这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四段，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢?语气适当加强些。
朗读全文
三、总结全文(5分钟)
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、练习：《燕子的自述》(5分钟)
1.模样
2.赶来了
3.飞行
4.停息
学生口述
板书设计
飞行的美(动) 停息的美(静)
掠倦了 落
唧……的一声 几痕细线
已经 几个小黑点
沾 像正待演奏的曲谱
荡漾
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