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所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是烟花美文网www.39394.com 小编为大家带来的西北地区和青藏地区教学反思，希望能帮助到大家!西北地区和青藏地区教学反思
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。用来自于学生身边的事物，创设引人入胜的问题情景是激发学生学习兴趣的有效方法。因此，在教学中我积极充当学生的“向导”——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然差异、人文差异这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。
通过这堂课的反馈，我认为自己做到了以下几个方面：
1、教学手段的运用直观、合理。在这方面我采用了多媒体教学。如：对地图的处理，自然景观的描述等等，体现了知识的直观性，调动了学生的学习积极性，激发其学习兴趣，大大提高了课堂效率。
2、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如让学生计算平均海拔在4000米以上的青藏地区要比同纬度地区温度大约低多少度,分析总结青藏地区的气候特点,从中培养学生分析问题的能力。
3、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。如整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、讨论的过程中掌握我国的地形特点。
在这节课中，还有亟待完善的地方：
1、教师基本功有待提高,例如教师本身语言表达的规范性和准确性也有待提高。
2、忽略了知识与生活的联系，没有把学生在生活中熟悉的知识迁移到教学实际中。青藏地区和西北地区离学生很遥远，可是《青藏高原》、《天路》等却是广为人知、广泛传唱的歌曲，这些都可以作为一个很好的教学切入点，我却没有进行挖掘。
3、对于学生的学习过程教师控制过于严格，限制了学生的学习空间。如果教师能够放手让学生发表阅读后的看法，会更有利于学生读图能力和学习主动性的提高。
西北地区和青藏地区教学反思
本节教学设计总的指导思想是：“根据地理课程标准新理念，把义务阶段的学生培养成认识地理环境，形成地理技能和可持续发展的观念。”根据学生的心理发展规律，我首先在教学思路上贯彻了正确的教学观，以“新课程改革的突破口——改变学习方式，倡导自主学习”为基准(新课程教学观的基础)，创设让学生真正自主学习的情境，伴随着轻松愉快的音乐声学生开始自己动手，组内讨论，通过感知现象、读图分析、理解现象、学习探讨的自学步骤，使学生抓住“干旱”、“高寒”这两个区域特征，培养学生分析、归纳区域特征的方法，并把这一方法应用到其它区域的学习中去。
常言道“教学有法，而无定法，贵在得法”。任何教学方法的选择，都是为实现教学目标服务的。探究式的学习方式，它是通过学生自主探究问题来完成学习内容，学生可自我检测学习的成效和能力，也使教师更容易发现学生的差距，从而使个别辅导更具针对性。学生通过探究学习，减少了记忆知识点的数量。但是，探究学习是否适用于区域地理的学习?需要我们在实践中不断摸索。另外，本节课运用分组自学法能有效地调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，激发学生强烈的学习兴趣，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识内容;运用指导读图法引导学生看、读地图，观察地理事物，使学生初步学会读图、识图，提高了学生的读图能力;运用分析比较法使学生更容易接受，对知识更加清晰，便于记忆;归纳法，使学生有一个更明确的答案，有利于知识点的落实。
西北地区和青藏地区教学反思
本节课我原本计划用2个课时，结果实际操作下来却花了2~3课时。第一课时设计的重点是西北地区干旱的原因，青藏高原“高”与“寒”的内在联系;而在实施过程中这一节课只完成了西北地区的内容，和青藏地区的仓促导入。课后静下心来重新回顾这一节课，发现有以下几方面的原因：
首先，也是最主要的原因，就是对重难点内容的把握还不够到位，主干知识不够突出，才导致教学过程中出现了面面俱到、耗时过多的现象，使得这节课的课堂效率不高。
其次，在整堂课的教学过程中出现了某些环节衔接的不够好，不紧凑的现象。比如上课时因为某些问题导致跑题了，而没能及时收回来。
第三，由于我教学时的一个习惯，即喜欢把一些问题细讲、讲透，因此造成在突破难点时花的时间过多;但是对于初中地理来说多数难点并不是重点，所以这也是造成对重点内容把握不到位的一个重要的原因。
再有，本节课我主要采用的是“传统”教学(此传统，非满堂灌的传统教学)，以往都是用多媒体进行教学，以致于过度依赖多媒体设备，然而一旦遇到像这次4班多媒体罢工的突发情况，再好的课件也无用武之地，基于这点的考虑，我尝试用“传统”教学为主，多媒体辅助教学的方式。因此，也使得上课的速度较慢，但是感觉上课的条理性清晰了许多，课后学生的反馈也不错。
最后，通过这一节课的反思，教学工作的重心应当还是必须放在对教学目标的研究上，做到有的放矢，以及教学过程当中的时间合理分配，以求不断提高每节课的课堂效率，努力探索初中地理的高效课堂模式。
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