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福字成语篇1:含有十的成语大全词语
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。含有十的成语有哪些?
一、 十转九空是什么意思及造句shí zhuǎn jiǔ kōng 十次去九次空着手回来。形容赌博经常输钱。
二、十十五五的意思及成语故事shí shí wǔ wǔ ①谓十个一群，五个一组。形容错乱不齐。②谓每十里五里。
三、十鼠争穴的成语意思及歇后语shí shǔ zhēng xué 穴：动物的窠巢。比喻坏人聚集互相争斗
四、十浆五馈的意思shí jiāng wǔ kuì 典出《列子 黄帝》：“子列子之齐，中道而反，遇伯昏瞀人。伯昏瞀人曰：‘奚方而反?’曰：‘吾惊焉。’‘恶乎惊?’‘吾食于十浆，而五浆先馈。’”谓十家卖浆者之中有五家争先送来。本谓卖浆者争利，后用以比喻争相设宴款待。
五、十成九稳的意思shí chéng jiǔ wěn 谓相当稳妥可靠。
六、十寒一暴的意思shí hán yī bào 冻十天，晒一天。比喻做事时而抓紧，时而懈怠，进展不快。
七、归十归一的意思guī shí guī yī 谓有条有理。
八、发昏章第十一的意思fā hūn zhāng dì shí yī 昏头昏脑的风趣话。仿《孝经》“某某章第几”的说法。
九、十面埋伏的意思shí miàn mái fú 意思是设伏兵于十面以围歼敌军。
十、十米九糠是什么意思shí mǐ jiǔ kāng 饭食中多糠。形容穷苦。
十一、十手所指的意思shí mù suǒ shì，shí shǒu suǒ zhǐ 指个人的言论行动总是在群众的监督之下，不允许做坏事，做了也不可能隐瞒。
十二、十夫桡椎的意思shí fū ráo zhuī 见“十夫
福字成语篇2:王声苗阜相声大全剧本
相声，是舞台表演的一种形式，在许多活动晚会上常常会有相声表演，给我们带来了无数的欢乐。下面是小编整理收集的王声苗阜相声大全剧本，欢迎阅读！
苗阜王声相声大全《满腹经纶》
表演：逗：苗阜/捧：王声
苗：亲爱的朋友们，大家（合）过年好
苗：我们两个都是来自西本的相声演员
王：西安人
苗 我叫苗阜
王 我叫王声
苗 您看我啊这水平啊跟我旁边这位王声老师啊 没法比
王 哎呦和您这话说的
苗 人家是大学生 （王 咳）
苗 陕西吃饭大学毕业
王 师范大学
王 陕西没有吃法大学
苗 陕西师范大学
王 哎
苗 毕业之后啊 人家没有从事本来的专业
王 我学什么专业呢
苗 人家当年在文学院 （王 哎） 进修的是进口挖掘机修理
王 我学的什么
苗 进口挖掘机修理啊
王 我怎么不学手扶拖拉机驾驶呢
苗 这可能是第二专业把
王 哪有这专业去 有在文学院学这个的吗 我怎么不上蓝翔技校去呢我
苗 我没有上过大学呀
王 您问呐
苗 那您学的是
王 中文和历史
苗 中文和历史（王 哎） 人家这了不得 （王 哼哼） 跟人家这个就没法比虽然我俩是发小 一块长起来的
王 对对对
苗 可是到了高中之后 我俩的成绩就是越拉越大 越拉越大 越拉越大
王 为什么呢
苗 我没上高中
苗 现在醒悟了 得好好学习
王 努力
苗 要不这个知识跟不上 跟人家没法搭档 最近我就开始研习上各种书籍了
王 看书了
苗 可以说已经达到了手不释卷的地步
王 呦
苗 名侦探柯南 海贼王 我都在手里拿着呀
王 您再看一套七龙珠看一套圣斗士 这叫四大名著你知道吗
苗 是吗
王 是什么呀您 您看点正经书不成吗
苗 正经书也看 （王 嗯） 成语大词典
王 您看什么书
苗 成语大词典
王 罢了 您各位别笑话他 成语是中国文化的精髓
苗 对 我小时候就是成语课代表
王 那是语文课代表 没有学校专门开成语课的
苗 都学过这东西 好多东西都学过 什么一日为师终身为父 刻舟求剑
王 这你都知道呢
苗 千军万马 万马奔腾 愚公移山（拍手） 我就喜欢愚公移山
王 你喜欢这里头的精神
苗 这是一种精神
王 愚公的精神
苗 他鼓舞着我 （王 嗯嗯） 听说过这故事吗
王 谁不知道这故事啊
苗 有个愚公啊 不是大鱼的 有个愚公没事在那刨山啊 刨啊
王 哎 等会儿 这愚公是个穿山假变的是吧 这是
苗 哪有穿山假什么事
王 愚公移山得拿家伙
苗 反正就是挖山 后来有一智叟劝他 别挖了 挖不完那 好嘛 这么两座大山（王 是是是）， 王屋与太行 愚公说没事 我挖不完我儿子挖 （王 对） 儿子挖不完孙子挖（王 是是是） 孙子挖不完重孙子挖 反正子子孙孙挖下去总会挖完的（王 持之以恒嘛） 好家伙这个精神感动了玉皇大帝（王 上天） 派了两个黄巾力士 下来 把王屋与太行搬走了
王 大山搬走了
苗 好家伙 一般走豁然开朗 （王 嗯） WI-FI信号立马就满了
王 哎呀， 这有WI-FI什么事啊 这里头
苗 形同一下呀
王 没有这么形容的
苗 世上这个坏事不一定都是坏事 好事也不一定都是好事
王 什么意思呢
苗 山是搬走了 原来山下压着两个妖怪 一个蛇精 一个蝎子精 这下放出来了 得亏老头有一个七彩葫芦籽儿 种下去 库赤库赤库赤长上来了结出七个葫芦 蹦出七个小孩儿 有会吐水的 又会喷火的 后来降服了蛇精蝎子精后来隐居在森林之内 外国有个公主不知道得罪了谁 躲在他们居住这个小屋之内 后来这个公主呢后妈过来了变成一个买苹果的老太太 这个公主咬了一口 嘎嘣死了 剩下半拉 乔布斯拿走了 知道这故事吗 我学的多通透
王 你开玩笑
王 您刚说这个叫愚公移山
苗 啊
王 我有点乱 我。。。
苗 怎么啦
王 我镇定一下 等会儿 我理理 愚公就是葫芦娃的爷爷 葫芦娃移民之后就是七个小矮人 乔布斯有个师傅叫白雪公主
苗 你看你理的多清楚
王 我理什么清楚 我理
苗 怎么啦
王 您这什么乱七八糟的这都是
苗 我就告诉您一个道理
王 什么道理
苗 中国的成语放之四海任之五湖都是有用的（王 咳） 这都是连到一块的
王 有用不再这上头用 您都说乱了
苗 你说咱们中国的书 好书
王 那您得看点正经的
苗 我也看 （王 嗯？） 山海经 听说过没有 山海经 宝贝儿
王 等一下 等一下 不要叫的那么亲热 呃。 您看山海经
苗 啊
王 您刚成语大词典都看的跟浆子似的了 您还看山海经
苗 咋了
王 山海经是先秦的古典 言辞古奥 诘屈聱牙
苗 你说的啥
王 刚才是个幻觉~
苗 我就看这个嘛
王 你能看懂啊你
苗 当然能看懂了
王 真看过？
苗 我给你讲几个故事你就知道我看过没看过了
王 你讲我听 来来来
苗 精卫填海 有没有
王 罢了 山海经北山经的故事
苗 我不知道哪的 我爱看这个（哼哼） 精卫填海 为什么填海
王 为什吗
苗 大汉奸 拉过来就填海 你知道吗 漂上来摁下去 漂上来摁下去 漂上来摁下去（等会儿 等会儿 等会儿） 我就爱看这个名族气节的东西
王 什么民族气节 这里有民族气节吗
苗 怎么啦
王 精卫填海就是把汪精卫填海里了
苗 要不然呢 就是填海嘛
王 您等会您等会 好 这血丝糊拉这故事 您看看 精卫填海您都不知道从哪来的吗
苗 从哪来的
王 精卫是太阳神炎帝的女儿（苗 炎帝的女儿） 小名叫女娃
苗 补天了后来
王 不是一个人
王 这女娃这一天驾小舟过大海翻覆于波涛之内 惊魂不灭 欲报此仇 衔石子填大海这叫精卫填海
苗 诶呀 了不得 我明白了（明白了） 炎帝的女儿 叫精卫（王 小名叫女娃） 有一天在大海之上划着小船 一看一个风浪过来了（对啦） 还说呢 娘娘 风浪太大（王 诶诶诶诶诶 这怎么哪来一个宝鸡人呢）
苗 你不说炎帝的女儿吗（啊） 炎帝不就是宝鸡人吗 炎帝陵现在还在宝鸡呢 尊重历史史实嘛
王 你这破坏神话的美感哪
苗 我就明白你这个故事了
王 知道了吗
苗 可能记得稍微有点岔纰 我就知道
王 呦 岔纰 哎呀 您用这个词都很奇特啊
苗 别的故事我还记着呢嘛
王 还知道什么呀
苗 寡妇追日 寡妇追日讲的是个什么故事呢
王 这故事我知道
苗 您知道吗
王 哎~ 汪精卫是个汉奸嘛 死了之后他媳妇陈璧君就是个寡妇了没办法生活了 追到日本去了--寡妇追日
苗 您看人家这个学术脉络
王 我什么学术脉络我
苗 这不是你整理出来的吗
王 我整理什么 哪有寡妇追日这事儿啊 夸（kuā）父追日也有叫夸（kuà）父追日
苗 夸父追日 追赶太阳 边追还边喊（对） 娘娘 太阳跑得太快[拉住]
王 这怎么又一个宝鸡人呢
苗 炎黄子孙嘛（王 咳） 要不换个皇陵话
王 不不不 您换一个您真正看过的故事
苗 我真正看过的
王 圣斗士里的也行
苗 哪托闹海 我最喜欢的故事
王 哪脱都能闹海 只要你在海边脱
苗 哪托三太子
王 你问谁呢
苗 陈塘关李靖有仨儿子 老大金托 老二木托 老三哪托嘛 哪托三太子 爱看这个
王 要不说您这记忆力有问题
苗 怎么了
王 名字记错了
苗 怎么记错了
王 老大金托 老二木托 老三叫皮托
苗 我有
王 你有什么你有
苗 我有皮托啊
王 还真有你 老大金吒 老二木吒 老三叫哪吒
苗 哪嘛 where （哎呀呀 呀呀）
王 我请求您不要说英文 好吧
苗 怎么 我就
王 您去过庙里没有
苗 没去过
王 嗯，呃 下回去看看好吧
苗 不去
王 您去实地考察一下就知道您念错了
苗 怎么念错了
王 庙里那墙上老写一句话南无阿弥托佛
苗 啊
王 要念出来 南无阿弥陀佛
苗 为莫子呢
王 哎呀 你会说武汉话呢
苗 相声演员肚是杂货铺
王 哼哼 这都不知道吗 梵文
苗 不都简化了吗
王 哪个梵那
苗 不是 哪
王 梵 印度故称梵
苗 梵文 这应该念
王 哪吒
苗 哪吒三太子 哪吒是这个李靖的儿子 小孩儿嘛 每天出去玩耍去 弄的一身都是那个滋泥
王 特别脏
苗 得了吧 洗洗去吧 呲拉就把肚兜儿撕下来了
王 这肚兜儿都长身上了是吧这是
苗 黏了嘛（王 哎呦） 就跳海里了 开始游泳 边游边搓这个滋泥（王 哎呦）人家龙宫里也有这个三太子
王 对对对
苗 龙王三太子烩饼
王 敖丙
苗 敖丙正在这吃烩饼呢（嗯） 拿这个余光一看 龙须之上 挂满了滋泥（王 哎呀） 当时就急啦
王 我的天
苗 干什么呢 这是干什么呢 我在这吃个烩饼都吃不好啊（唐山话）
王 这三太子是哪人啊这是
苗 唐山人啊
王 龙湾三太子怎么能是唐山
苗 离海近那（王 啊啊啊） 干什么呢 吃个烩饼都吃不好吗（唐山话） 夜叉上去弄死他
王 哎呦 三太子用这词儿 您听听
苗 好 这夜叉当时就领命了 拿着大叉子
王 哎呀呀 什么叫大叉子呀
苗 兵刃那
王 五股烈焰托天叉
苗 大叉子 拿着大叉子 领着蟹兵虾将 领着这些小伙伴
王 小伙伴还。
苗 皮皮虾精 海带精
王 海带怎么成的精
苗 都是柔软的妖精嘛（哎呀） 都上到海面之上 一看哪吒正在那洗的高兴呢 唉我说那个小孩 那那弄啥嘞你别洗了 三太子都急了 你知道吗（河南话）
王 一个唐山三太子带了一个河南夜叉
苗 啊
王 这是个什么组合呀这是个
苗 我这是为了强化人物性格
王 你这里哪有人物去
苗 你看 娘娘风浪太大了（宝鸡话） 谁
王 精卫
苗 干什么呢（唐山话）
王 三太子
苗 你弄啥嘞（河南话）
王 夜叉
苗 分多清楚（嚯） 斯坦尼斯拉夫斯基曾经说过（行行行）典型人物典型性格
王 您就说这夜叉这事儿吧 好吗
苗 好 这就打起来了 哪咤也是善茬啊
王 是是是
苗 说时迟那时快 拿出长手娟 呼啦圈 这就打将起来 这大叉子。
王 哪吒还练过艺术体操
苗 练什么艺术体操
王 这长手娟
苗 他有两样兵刃
王 混天绫 乾坤圈
苗 混天圈 乾坤绫
王 反了
苗 一个圈 一个绫 这就打将起来 好家伙 打的是波涛翻涌 一个大浪接着一个大浪
王 对对对
苗 好 一个大浪过来（嗯） 精卫刚好划着小船 娘娘 风浪太大了
王 这儿没有她
苗 浪来了
王 浪来了也没有她
苗 没有精卫吗
王 没有这个故事不需要她
苗 反正这个水势越涨越高 越涨越高
王 对对对
苗 不一会儿就把金山寺给淹了
王 啊
苗 法海正在那念经呢 一看这个 做啥子 我惹哪个了
王 别说了
完
苗阜王声相声大全《学富五车》
焦：亲爱的观众朋友们 大家（合）新年好！
非常的高兴 今天是财校新年欢庆日
陶：没错
焦：一到新年哪 包括咱们各种华侨同胞
陶：海外华人
焦：咱们欢聚一堂 可那些不能回到家里的呀心里难受
陶：每逢佳节倍思亲嘛
焦：这个啊 我特别的有感受
陶：你也有感触
焦：因为我父亲就算是华侨
陶：哦？
焦：一到过年 经常也回不来
陶：一直在国外呆着吗
焦：我爸爸在荷兰呀
陶：荷兰
焦：一到过年回不来 经常给我打电话
陶：越洋电话
焦：（河南）我说孩儿啊 你看啊 这过年回不来
陶：您等一下 您 等 你爸爸是在荷兰还是河南 （呆）阿姆斯特丹和三门峡可是俩地方，知道吗
焦：开个稍小的玩笑
陶：别开这玩笑
焦：缓解一下尴尬的气氛
陶：那叫尴尬的气氛
焦：缓解一下尴尬的气氛 为什么呢 站到咱们这个灯光闪烁的舞台之上 心里多少有些上下 所有说呢
陶：您等一下 等一下 什么叫心里多少有些上下呢
焦：上下不安嘛，（对观众）有些上下不安
陶：您是不是想说忐忑不安
焦：啊，呵呵呵！各位见谅啊！我这个，我这个文化造诣不是
陶：造诣 （两人对视） 这样 这样这样 咱商量商量 以后您要能用这种稍微文明一点的词汇 文言文一点的词汇 您就用 用不了尽量说这种大白话 我也能听得懂
焦：各位见谅啊，一上来就丢这么大个丑。新的.一年了，多学点这个知识和文化
陶：这是你的新年愿望吧！
焦：最近我经常在看书啊
陶：哦？
焦：弥补自己的知识不足
陶： 您看什么书啊
焦：这 古今中外的名著，我都拿来看，尤其是《西游记》
陶：《西游记》，我喜欢。
焦： 像我们这80后
陶：等一下
焦：一看这个《西游记》
陶： 等一下 焦老师 您刚才似乎说了一个年龄档次呀
焦：80后啊
陶：您
焦：啊
陶：那您这算是做旧吗 这算
焦：什么叫做旧
陶：这都有包浆 您看这块 这
焦：这就是稍微的长得quickly了一点
陶：别 行行行 您别说这英文
焦：您甭管这个 小时候一到寒暑假 《西游记》 哪个台都播
陶：对对对
焦：登登登...猴上去了，登登登...猴上去了，登登登...
陶：您让猴儿歇会，好吗？
焦：爱看这个热闹
陶：一会儿 蹦三回了 都
焦：您看这么些年过去了 主题曲依旧萦绕在我的心中
陶：张嘴就能唱吗
焦：鸳鸯双栖蝶双飞 满园春色惹人醉，
悄悄问圣僧，女儿美不美。女儿美不美。御弟哥哥、御弟哥哥
哎 干嘛呢 你不不理我
陶：您刚唱这 是西游记主题曲？
焦：啊
陶：你光看了25集的女儿国
焦：时光荏苒啊
陶：荏苒 哎呦 我要是写字典的 我能把你掐死 你信不
焦：时光荏苒啊 我记得不大清楚了 别的我看的也多
陶：还看过什么？
焦：水壶传
陶：水壶传
焦：一百零八个大水壶啊
陶：那得多大一个锅炉房啊
焦：这哪还有锅炉房什么事啊
陶：那有水壶什么事啊
焦：英雄好汉
陶：《水浒转》
焦：水 水
陶：梁山伯
焦：和祝英台嘛
陶：哎呦喂
焦：你也说聊斋...
陶：没有这个，没有祝英台什么事
焦：你说有梁山伯嘛
陶：水泊梁山
焦：宋江
陶：（拍手）对嘞
焦：扈三娘
陶：女将
焦：化蝶了嘛
陶：哎呀
焦：你也说聊斋，我也说聊斋
陶：化蝶还得是祝英台
焦：到底有没有祝英台
陶：我 我也不知道有没有了
焦：这就是过去看的一个故事而已
陶：这里头就没有化蝶的故事
焦：这个没什么意思 看点斗智斗勇 开发智力的
陶：哎呦
焦：《三国演义》
陶：看过《三国演义》？
焦：我爱看《三国演义》
陶：是吗
焦：尤其爱看军师
陶：哦 谋士
焦：在一块斗智
陶：没错
焦：我最喜欢的几个军师啊
陶：哪几位？
焦：头一号 诸葛亮 卧龙 孔明 这是我最喜欢的 在一块斗啊 草船借箭、三打祝家庄、（等会儿）四探无底洞
陶：三打祝家庄都出来了？把祝英台救出来一块化蝶去是吧 这是
焦：你也说
陶：说什么聊斋，就这个瓷实你 没有说聊斋的事
焦：怎么啦
陶：这里头也没有这些个回目
焦：为什么呢
陶：您头里说的那三个军师，拢共是一个人 诸葛亮 字孔明 号卧龙 一个人
焦：他们在一块 不斗吗？
陶：一个人 怎么斗啊
焦：我认为人生最大的敌人就是自己
（观众笑）
焦：这都看的少 各位
陶：您 您不用看书了，您都已经悟透了您知道吗
焦：您见笑 再说这些个确实看得少 再说了，您按我这个气质 这个模样 戳个个儿 最喜欢看的也不应该是这些个东西 打打杀杀的
陶：您要看什么呀
焦：我就爱看那个才子佳人的
陶：你小心恶心着我
焦：我这才子佳人看的多 您比如说 我最喜欢看的就是《金——》（捂嘴）
陶：《陵十二钗》
焦： 对 没错
陶：哎呦 没有我 你可怎么办呢 你看看你
焦：《金陵十二钗》也叫《红楼梦》
陶：就是《红楼梦》
焦：里面有个人物叫曹雪芹
陶：那是作者（观众笑）好 你拿过书来 就看一扉页 曹雪芹三个字 书合上了 是吧
焦：我就说这个意思 这个作者 写得多好
焦：里面有一阙词
陶：一阙词？
焦：《枉凝眉》
陶：可算说了一句内行话啦
焦：都编成主题曲了
陶：您说那电视剧的主题曲
焦：哎 一唱出来特别的好听（等会儿）优雅动听
陶：能唱吗
焦：当然能唱 唱之前还有四句定场诗
陶：那叫定场诗吗 那叫朗诵
焦：主要听这个朗诵腔 好听极了
陶：您能念念吗？
焦：（咳）那啥那啥啥 那啥那啥啥 那啥那啥啥 那啥那啥啥
陶：好
焦：惭愧 惭愧 惭愧
陶：要么说您这个学问高呢
焦：啊
陶：您这个诗包罗万象 充满了丰富的想象力
焦：是吧
陶：您从小看《红楼梦》这字幕还打马赛克吗
焦：打什么马赛克
陶：那这怎么一个字都没有啊 这里头
焦：我让您听朗诵腔
陶：光有腔啊
焦：主要咱听的是《枉凝眉》这个歌
陶：歌能唱吗
焦：当然了 好听极了
陶：您唱唱我听听
焦：一个是美玉无瑕（可算唱对了）一个是阆苑仙葩（写的真棒）一个挑着担 还有一个牵着马 啊
（观众笑）
焦： 你老推我干嘛呢
陶：去 牵着马跟师父走吧
焦：我跟哪个师父走啊
陶：这是《枉凝眉》？ （啊）头里走的宝玉黛玉（啊）后头跟着八戒沙僧
焦：不能跟俩书童吗
陶：没有这词啊 这里头
焦：这个东西太深奥
陶：这还深奥呢啊
焦：咱得从浅的开始来 （去拉小臂）就近的 我跟你说我就近看的
陶：最近看的一本书
焦：最近看的特别热闹的神话故事
陶：哎呦
焦：《山海经》
陶：您等一下 您等一下 焦老师 焦老师 等一下 等一下 我平复一下情绪啊 您看什么书
焦：《山海经》啊
陶：《山海经》（啊）您看过
焦：我看过 最近正在看神话故事 特别热闹
陶：您等一下啊 （啊）您头里说的这个四大名著（嗯） 您都只看过带字幕的电视剧 （啊）书基本上就没翻过吧 那都净白话您都看不明白 山海经是先秦的古典 文字艰奥 诘屈聱牙
焦：啥 你说的啥
陶：刚才 是个幻觉
焦：不是 我看个书你还笑话我 我给你举两个故事《山海经》里的故事
陶：《山海经》
焦：我一说 您就知道我看过没看过
陶：您提一个
焦：《精卫填海》
陶：罢了罢了 这是《山海经》北山经里的故事
焦：我最爱看这个
陶：是吗
焦：《精卫填海》
陶：嗯
焦：为什么拿他填海
陶：为什么
焦：大汉奸呢 抓住就填海 直接就按下去不让起来 漂上来摁下去 漂上来摁下去 填海
陶：精卫填海是把汪精卫填海里头了
焦：啊
陶：还啊呢还 精卫 是太阳神炎帝的女儿（哦） 小名叫女娃
焦：补天的
陶：不是 不是这个人 这女娃 （嗯） 这一天驾小舟过大海 翻覆于波涛之内 精魂不灭 欲报此仇 化作水鸟 名曰精卫 衔石子 填大海 这叫《精卫填海》
焦：了不得（哼哼） 了不得（嗯） 你不愧是中文历史系毕业的
陶：像话吗
焦：了不得
陶：不敢
焦：我就明白了 太阳神炎帝的女儿（对了）这一天划着小船在大海上 忽然一个大浪就打过来 精卫就说了 （陕西）娘娘 风浪太大了
陶：您这破坏神话美感啊
焦：不说这个了 我再琢磨一个
陶：您说一个您真知道的 好吗
焦：我真知道的啊 从小就看的《哪托闹海》
陶：（仰头无奈）
焦：我最喜欢就这一段啊 哪托三太子
陶：哪儿脱都能闹海 只要您在海边脱
焦：哪托三太子嘛
陶： 您问三太子去啊 你问我干嘛呢 哪脱
焦：陈塘关李靖有仨公子 老大金托 老二木托 老三哪儿托嘛 哪托脑海不是看这个嘛
陶：真敢说话呀 来 您这个脑子啊 记得不太准了
焦：怎么了
陶：您这有点糊涂了
焦：怎么糊涂了
陶：（伸手指数） 老大叫金托 老二叫木托 老三叫皮托
焦：我有
陶：你有什么你有
焦：我有皮托啊
陶：你有什么皮托
焦：怎么了
陶：会念字不会念字 认识不认识
焦：那叫哪吒
焦：哪嘛 哪 where 我不认where 哪
陶：您再说英文影响中英邦交 知道吗
焦：怎（别说了）怎么茬啊
陶：您去过庙里没有
焦：去过呀
陶：去过啊 (啊) 墙上写一行字 南无阿弥陀佛 看过没有啊
焦：看过啊
陶：那念出来 得念南无阿弥陀佛
焦：为什么呢
陶：梵文呐
焦：不都简化了吗
陶：繁体的繁啊
焦：你不说的繁文吗
陶：印度古称 梵
焦：那这哪托应该念
陶：哪吒
焦：得了 听你的
陶：别听我的 就是
焦：哪吒三太子（嗯）有一天 （嗯）在这旁边玩 身上全部是啊 弄的那个滋泥呀 小孩嘛（滋泥）到处玩耍 弄得一身的滋泥（哎呦）怎么办呢
陶：怎么办
焦：海里洗洗去吧
陶：啊 陈塘关外渤海湾呐
焦：呲啦就把 肚兜撕下来了
陶：这都长身上了 是吧 这都
焦：黏糊糊的（哎呀）枯嚓就跳海里了
陶：你看你用这词
焦：开始游啊 （嗯）边游边搓这渍泥
陶：哎呦嚯
焦：滋泥纷纷飘落
陶：纷纷飘落、
焦：海里也有三太子（嗯）龙王三太子烩饼陶：敖丙
焦：敖丙正在那吃烩饼呢 吃正高兴 拿这个旁光
陶：余光 我的老天爷 这都什么词啊这都是
焦：拿余光啊 这么一瞄（嗯）龙须之上
陶：龙须
焦：挂满了渍泥
陶：嚯（侧面 表情痛苦）
焦：当时就急了（嗯）（唐山）这是干什么呢 这是干什么呢 （哎 哎 哎） 好好的吃个烩饼 这是干什么呢
陶：三太子怎么说话呢
焦：就这口音啊
陶：怎么唐山三太子呢 这是
焦：这儿离海近 离海近 知道吗
干什么呢 夜叉
陶：夜叉
焦：上去弄死他
陶：三太子这学问 您看看（摇手）
焦：夜叉当时啊 就领了令了 带着他的小伙伴
陶：它还有小伙伴呢
焦：皮皮虾精（唔） 海瓜子精（嗨） 海带精
陶：海带怎么成的精
焦：反正就是虾兵蟹将吧
陶：
焦：拿着他的兵刃 大叉子
陶：大叉子像话吗 五股烈焰托天叉
焦：就这东西啊 （嗯）这就上去了 漂向海面之上 一指这哪托 哪咤 （河南）哎 我说那小孩儿 你这弄啥哩 三太子正吃烩饼 你这儿弄啥哩
陶：你们老爷子不是去荷兰了（啊） 你们老爷子投海当了夜叉了 是吧
焦：什么叫投海当夜叉了
陶：哪有这 一个唐山三太子 领了一个河南夜叉
焦：我这不是为了区别人物吗
陶：你这哪有人物去
焦：娘娘 风浪太大了 谁
陶：精卫
焦：干什么呢
陶：三太子
焦：你弄啥嘞
陶：夜叉
焦：分多清楚
陶： 哎呀
焦：斯坦尼斯拉夫斯基曾经说过 典型人物典型性格
陶：您就说这事吧 来
焦：哪吒也不是瓤茬啊 （嗯）也不是瓤茬
陶：灵珠子转世
焦：当时就拿着他的兵刃
陶：什么兵刃
焦：长手绢 呼啦圈 就开始决一死战
陶：哪吒还练过艺术体操
焦：怎么还有艺术体操什么事
陶：怎么还有长手绢什么事
焦：他有两样兵刃
陶：混天绫 乾坤圈
焦：混天圈 乾坤绫
陶：反了
焦：一个圈一个绫
陶：嗯
焦：这就跟那打将起来（嗯） 你来吧 我也不是好惹的
陶：（制止）我真羡慕你有条好腰
焦：什么叫
陶：这还是呼啦圈的打发啊这个
焦：我不知道人家怎么打啊
陶：宝物祭在半空
焦：宝物祭在半空 （嗯）这就打起来了 神仙打架可不是一般的 一会儿就波涛汹涌
陶：江洋翻覆
焦：一会儿一个大浪就打了过来（哎） 精卫刚好划条小船 娘娘 风浪太大了
陶：这儿不需要她
焦：他这不来就来不及了
陶：没有他 这故事里就不需要他
焦：不管怎么说啊 反正这浪是越来越高 越来越高（哎） 水是越来越大 越来越大
陶：对对对对
焦：不一会就把金山寺给淹了 （嗯）法海正在那念经 一看这个 做啥子 我惹哪个了
陶：没听说过
王声苗阜相声剧本大全《彬彬有礼》
苗：亲爱的观众朋友们
合：大家过年好
苗：您看又是一年喜气洋洋，这么一个好日子
王：对
苗：合家欢乐好不容易在一块儿，好好热闹热闹
王：新春佳节
苗：王老师您发现了没有，这些年我们生活的变化，是越来越快了
王：当然了
苗：跟我们小时候，这个过年都不一样
王：过年不一样
苗：现在很多年轻人，已经不太爱过年了
王：不在家待着了
苗：都过一些洋节
王：洋节？
苗：您比如说情人节
王：对对对
苗：给人家姑娘送个flower
王：送什么
苗：鲜花
王：您就说鲜花就行了
苗：表示爱慕
王：对
苗：圣诞节
王：这个过的人更多
苗：外国人不是信圣诞老人吗
王：没有没有没有，哪有信圣诞老人的啊
苗：那就是送快递的，过圣诞节买一袜子套脑袋上，来把钱拿来，过圣诞节
王：您这不是过圣诞节，抢银行这是
苗：开个玩笑，变化太大，我觉得从哪开始的，我们接受的东西都不一样
王：接受的讯息都不同了
苗：你看，小的时候咱们看什么书
王：看什么
苗：看着课本里头鲁迅先生的书
王：对，鲁迅的文章
苗：鲁先生这个人呐哪写过很多，我看过
王：诶诶诶说着说着就
苗：怎么了
王：人家姓周
苗：周迅不是女的吗，鲁迅吗
王：鲁迅先生不能拆开，大名周树人
苗：周先生，内咸，包括《狂人日记》
王：什么书？
苗：内咸啊
王：你看完没
福字成语篇3:优质小学美术说课稿
篇一、优质小学美术说课稿
一 、教材分析：
这节课我所执教的内容是人教版小学美术第二册第八课《狮子大王》。本课属于“造型?表现”领域里面的内容。这一内容的学习是在学生已经掌握了一些剪、贴、撕、画的基本技能基础上来学习的。本节课通过展示自然界中狮子的形象，各种以狮子为题材的作品，引导学生用观察、比较的方法抓住动物的特点，在表现过程中突出动物的特点，从而培养学生观察、分析问题的能力。利用观察、比较的方法抓住特点，掌握突出表现动物特点的方法是后续学习第九课《可爱的动物》和第十课《介绍我的玩具》这两课的主要方法之一。所以，学好这一课的知识是学习后两课的基础。
本册教材的重点之一是，认识常用的色彩及形状，体验不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、贴、画的方法表达自己的想法。而本课的教学内容是引导学生利用观察比较方法抓住动物的特点，在表现过程中突出动物的特点用不同的材料撕、剪、贴、画等方法进行创作，表现自己的想法。可见本课在本册中的重要位置。基于对教材的上述理解，确定如下教学教学重点和难点。
重点：引导学生在观察、比较中抓住狮子的特点，并能够进行创造性的表现特点。
难点：狮子头部特征的表现。
教学目标：
1 、知识与能力目标：通过本课学习，初步了解如何利用观察、比较方法抓住狮子五官特点，以及突出表现狮子五官特点。
2 、过程与方法目标：在观察、欣赏狮子及其艺术品的过程中，培养学生观察、分析、创新的能力。
3 、情感与态度目标：通过画画、做做、演演狮子的形象，引导学生体验学习美术的乐趣，渗透可持续发展的思想。
二 、教学准备
狮子“吼”的录音，狮子、猞猁、小熊猫的图片，表现狮子的艺术品，范作，手提袋，旧报纸，彩纸等。
三 、教法和学法
新课程标准中指出；“教师的‘教’要立足于学生的‘学’使每位学生坚信自己都具有学习美术的能力的‘学点’”。帮助他们在学习美术中去发现自己学习能力的学点“闪光点”，从而为他们在以后的学习中树立信心，获得不同程度的进步和发展做好铺垫。因此，我结合一年级学生小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力分散的特点以及本课的特点，主要采用：“情景教学法”、“直观教学法”、和“多媒体辅助教学”等方法。引导学生在观察、比较中进行自主探究、合作交流。
四 、为了更好的落实本课的教学目标，我设计如下四个教学流程。
（一）、创设情景，激情导入。
新课程标准指出：“兴趣是学习美术的动力之一。”课的一开始，我用猜谜语和听狮子“吼”的声音引出课题。通过听—忆—看—说等多种感官参与活动，唤起学生对狮子已有的记忆和认知，使学生感受体验狮子大王的凶猛。吸引学生的注意力，激发学生的强烈的学习动机，营造轻松活泼的学习氛围，为下一步教学环节的展开做好了铺垫。
（二）、分析自然界中狮子的特征
教师出示自然界中狮子图片，提出问题：狮子一家中谁最具有大王的特点？它的突出特点是什么？学生通过观察、比较抓住雄狮子长着鬃毛这一特征。所以，雄狮子在狮子一家中最具有大王的特点。它的突出特点是头部长着鬃毛。然后，教师出示一组图片：雄狮子、猞猁、熊猫。引导学生在小组内观察、比较、分析，狮子大王与猞猁、小熊猫比五官上有什么特点？在前面利用了观察、比较方法的基础上，在教师适时引导下，准确地归概括出：狮子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圆，六个特点。
这样设计的目的是，在于引导学生利用观察、比较方法分析雄狮子特征，培养观察、分析问题的能力及合作意识。
五、分析艺术作品中狮子五官的突出表现
新课程理念强调，美术学科要注重于其他学科的联系，与学生的生活经验联系的联系。美术教学也是文化教学。这一环节我利用中国传统的狮子形象，以北京故宫门前的铜铸狮子和民间艺人雕刻的石狮子为例，让学生感受艺术家是如何抓住特点创作、怎样突出表现特点。学生通过对艺术作品狮子的观察、比较、分析的过程中总结出艺术做品中狮子的嘴巴比真实的还大，露出的牙齿更尖利等。
解决教学难点。增加了美术文化的含量。通过对艺术家作品的观察、分析，自然的把学生带入到深层次的思维空间，在学生观察、对比、发现的过程中，不仅观察能力和思维能力有所提高，而且体验了探究的快乐，得到了心里满足，从而进一步激发出学习的热情。
六 、分析学生优秀作业和学生范作中狮子的表现
《美术新课程标准》为美术教学活动提出的要求是：“在教学过程中应引导学生主动寻找与尝试不同不同材料，探索各种造型方法，不仅关注学生艺术作业的结果还要重视学生在‘造型?表现’活动中参与探索的过程。”这一环节，教师根据这一要求引导学生分析小朋友优秀作业中的狮子大王的表现方法；分析学生优秀作业是怎样突出表现狮子五官特点的；分析小朋友的手工作业是用什么材料制做的以及制作步骤。
篇二、优质小学美术说课稿
一、教材分析：
本节课是小学二年级美术教材的内容，是一节关于眼睛的造型表现课。儿童对于眼睛很熟悉，但平时并不会很积极、有意的观察和了解，本课则是要让学生深入的来了解观察眼睛的特点，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中动物各种各样的眼睛，让学生进一步了解自然、研究自然。本课和社会科学、自然科学有着密切的联系，对于眼睛的一些科学知识，需要让学生有一定的了解，但教学重点在于对眼睛的形状、特征、色彩、内涵等美术方面的刻画。
本课的目标可分为两课时来完成，第一课时重了解、研究表达人类的眼睛，第二课时则进一步了解动物的眼睛。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。
二、教学目标：
通过观察，了解人类眼睛的特征，激发兴趣，培养学生的观察能力和表现能力。
教学重点：对眼睛的形状、颜色、特征和神态的刻画。
教学难点：用不同方法来表达亮眼睛以及表达眼睛的情感意义。
三、教法分析：
大自然和生活是我们最好的老师，而对于眼睛，我们再熟悉不过了，因而在本课的教学过程中我认为可以引导学生对同学、老师眼睛进行观察、讨论和研究，从而发现身边世界的精彩和神奇，并通过欣赏课件出示的大量精彩图片，打开学生的眼界和思维空间，促进学生进行大胆的想象和表达。在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自己学习、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养自学能力，充分体现学生的主体地位。
四、学法分析：
低年级的学生注意力保持时间短，自控能力差，要让他们能积极主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的观察，自己讨论、研究出眼睛的不同形状和特点，让学生的每一次观察，都有收获，都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力；同时我让学生在发现过程中再进行一次次的小练习，使学生的发现得到巩固和形象表现。在本课的学习中，我运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。
五、教学过程设计：
（一）新课导入：
为了激发学生的兴趣，调动课堂气氛，我设计以猜谜的形式导入：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄”，小朋友们一般都能很快猜出谜底——眼睛。这样立即引起了他们对眼睛的注意。然后我让小朋友们闭上眼睛，切身感受一下：如果没有眼睛，你会是怎样的心情？小朋友们会说是痛苦伤心的。由此来教育小朋友们要保护好自己的眼睛，让自己的眼睛保持明亮，并导入新课。
（二）新授：
首先，我让学生拿出自己的小镜子，细心观察一下：眼睛有那些部分组成？小朋友们会说有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的结构图片，小结眼睛的基本构造，使学生对眼睛的结构形成简单但正确的认识。
接下来，我进一步提问：你知道眼睛是怎么看见事物的呢？这样提问目的是要引发学生的好奇和思考，然后，我以“听听科学家是怎么说的”来简单的讲解这方面的科学知识，并用课件出示眼睛成像原理的图片，使孩子们能更加直观的认识和理解。
接下来，我请小朋友们互相观察同学的眼睛，说说有什么不同之处，（这样互相观察的方式比直接看图片更能引起学生的兴趣，同时也更贴近生活）学生会发现眼睛有大小的不同，形状的不同等，这时用课件出示图片，使学生们进一步了解眼睛形状的不同，此外不同性别、年龄、种族的人眼睛有着更多的不同。
在初步了解了眼睛的结构、外形、色彩后，我出示几幅简洁的范作，请学生用同样简洁的方法画一画自己比较感兴趣的眼睛。这个小练习的目的是巩固之前学习的眼睛的构造和外形特点。进行作品展评的时候，评价重点在于表现的眼睛是否结构正确、特点突出。
（三）深入
我神秘的告诉小朋友们：“你知道吗，眼睛在不同的情况下会发生许多变化哦”，学生的好奇心立即被调动起来，这时课件出示各种表情图片，“看看，他们的眼睛发生了什么变化？”学生立即恍然大悟，原来是在不同表情下人的眼睛会发生变化。接下来再详细的分析几种表情下的眼睛变化。
为了进一步加深学生的印象，我设计了一个成语表演游戏，出示如“眉开眼笑”“目瞪口呆”“怒目圆睁”“虎视眈眈”等成语，请学生进行表演，让其他学生注意观察表演者眼睛发生的变化。接下来，再请学生画一画不同表情的眼睛，并进行展示评价。
（四）欣赏构思
在画过有表情的眼睛以后，请学生欣赏《错误的镜子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥制作、彩纸剪贴、电脑绘画、废旧材料组合的一些关于眼睛的美术作品，使学生了解更多表现眼睛的方法和形式，鼓励学生大胆想像、构思，思考自己打算画一个怎样有趣、独特的眼睛，想用什么形式来表现等。并请学生说说自己的想法。
（五）作业评价
学生进行关于眼睛的造型表现，可大胆选择自己喜欢的表现形式，教师鼓励学生大胆的想像，创作内容上可以新颖、多样、别具一格，并提醒学生可以将前两次作业的内容融合进现在的创作。
作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由的表述自己的创作意图、对别人作品的看法等，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。
（六）总结
最后，教师进行课堂总结，并请小朋友们课后收集有关动物眼睛的图片和资料，为下一节课做好铺垫。
篇三、优质小学美术说课稿
一、说教材
人教版二年级第二学期美术课《奇妙的脚印》是一堂非常有趣的想象画课，课中通过让学生认识了解各种动物的脚印，把脚印想象成其他形象，并运用脚印组合的方法进行设计想象，完成一幅脚印的想象画。
二、说教学目标
我在这节课中的教学目标是培养学生的观察能力，及对事物进行联想和再造想象的能力，通过活跃学生的美术思维来培养学生的创造性思维和创新能力。
三、说教法学法
教育的使命就是要培养有创新精神和创新能力的人，这也是素质教育的核心，美术课堂是培养创造性思维的载体，教师则是课堂的舵手，如何上好这堂想象画课，让学生插上想象的翅膀，感受天马行空，自由翱翔的喜悦？为此我精心设计了教学过程，把整堂课分割为两大版块，即：启发引导，观察想象和运用方法设计创作。
我先在课前上了一堂准备课，让学生自己通过上网、查阅图书、观察生活中的小动物脚印并拍摄下照片，自己寻找了解各种动物的脚印。正式上课了，我播放一段游客在沙滩上留下脚印的短片，通过欣赏短片引出课题，接着播放不同动物脚印的动画片，通过欣赏有趣的动画片，加深学生对动物脚印的印象。
接着学生们组成小组交流,大家寻找和绘制动物脚印的资料。通过回顾和交流，学生们对动物脚印有了更加感性的认识。我又趁热打铁，在媒体上出示许多动物的脚印，让学生看脚印，猜动物,这样能更好地发挥学生的想象能力。
四、说重点、难点
我把认识各种动物的脚印，对动物的脚印进行想象作为教学的重点；把脚印组合的方法设计想象，完成一幅奇妙的脚印作品作为教学的难点。
五、说教学过程
1、激趣引题，想象感受
我首先播放课件让学生观看短片，引出课题，接着出示各种动物脚印的课件，引导学生观察它们的形状，鼓励学生大胆思考，自由想象，形状不同的脚印能变化成一幅奇妙的画。学生的想象大胆而瑰丽，这一环节充分激发了学生的好奇心的和发表独特见解的愿望。
2、欣赏体验，创作作品
学生充分表达想象后，我在屏幕上把动物的脚印进行了各种角度的旋转，让学生再次观察想象，交流感想，说说可以变出什么新形象。在舒缓的音乐、宽松的气氛中，孩子们你一言我一语，在小组中交流着。在学生的想象思维即将枯竭的时候，我给予学生新的希望，通过观察变换角度的脚印，进行再次想象， 给学生开辟了想象的新天地，让他们感受各种奇特美丽的脚印造型，从而培养学生美术思维的灵活性与独创性。让学生们由单个脚印变成一副画的关键，也是想象创作的重中之重，难中之难，突破了这一关口，胜利的曙光就在眼前。我先在媒体上出示许多动物脚印，把这些脚印组合成一幅翠竹图，让学生找找奥秘。孩子们惊喜地发现这幅画全部是用脚印组成的，原来脚印还能组成美丽的画。他们对“奇妙的脚印”这一课题的理解又上升了一步。
我又利用学生主动探索，好奇好胜的心理特点，指导学生做课堂练习，我把四幅不同背景的图分到四个小组，让学生们发挥他们的想象，把各种不同动物的脚印添加上去，并配上不同的颜色，使其形成一幅完整的画。
最后在评议学生练习作业时，我进行了考眼力的小游戏。从各小组中挑选出学生作品，进行抢答赛，让学生1、猜猜脚印组成了什么2、找找画面中的动物的脚印3、说说画面给你的感觉。通过抢答游戏，活跃课堂气氛，活跃学生的思维。我惊喜地发现，学生的作品想象大胆而富于创造，画面的构图，色彩也把握得很不错，使学生们懂得用想形状，找脚印的方法进行设计，让我看在眼里，喜在心里。
我坚持相信，做任何事都是有方法、有窍门的。在大家看来，没有统一模式可循，很难归于一种方法和定论的想象画创作，在我看来，也一定有思维的方式和思考方法的，在引导学生主动探求，积极思维并找出方法的过程中，孩子们的创造欲望，探索欲望得到了满足。
3、启发创新，课后拓展
接着我趁热打铁和孩子们一起合作尝试运用想形状，找脚印的方法来设计降落伞，并把它画下来。我们找到了鸭子的脚印做伞包，羚羊的脚印做伞绳，豹的脚印做跳伞的人；我们一起设计伞包的花纹，我说设计斑点纹，孩子们就找来了野牛、狗、猪的脚印。我说设计条纹，孩子们就想到了羚羊的脚印。我想设计花边，指导孩子们灵活地把脚印不停的重复变成了花边。在宽松的环境中，孩子们的创造力充分发挥了出来。你一言，我一语，徜徉在想象创作的快乐的海洋中。
好习惯能伴人一生，好的学习方法更是能让人终生受益，授之以鱼，不如授之以渔。给别人一条鱼，不如告诉他捕鱼的方法。在美术课中，好的思维方式，思考方法，能使孩子们如虎添翼。在想象画，创作画的课堂中，它更是闪烁着亮眼的光彩，我欣喜的看到在学生的作业中，大胆地想象，深入细致的观察的脚印组合方法的灵活运用相互碰撞着，点燃了一团团创作的智慧火花，创造出了一张张让人叫绝的作品。
在课的尾声，我告诉学生要感觉大千世界的美丽，就别忽略它的每个馈赠。如果我们平时都能仔细观察自然，观察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定会有新的惊喜。
篇四、优质小学美术说课稿
教材分析：
过年是三百六十五天中最特殊的几天，是民间最隆重、最热闹的一个传统节日。天涯的游子在此时回来相聚；农民们忙着庆贺一年的丰收；工人们忙碌的奔波着准备年货；小孩子们穿上了新衣点燃了鞭炮……在此时幸福的笑脸是一样的，快乐的心情是一样的，祝福的心愿是一样的。
本课学习内容是以过年的活动为主题，通过让学生说一说过年的习俗和祝福的方式，画一画过年快乐心情的活动，了解民间春节的风土人情及其相应的民间美术形式（门神画、年画与吉祥符号、农民画等），培养学生借助民间习俗和民间特有的美术形式表达审美思维的能力，促进学生对生活与美术绘画学习的感悟和理解，获得生活与艺术的情感熏陶，在回忆、接触与表现的活动中体验生活的快乐与艺术的美感。学习活动方式属于“造型与表现”领域。
教学目标：
1、知识目标：了解年的来历，以及过年的风土人情、活动方式，
2、能力目标：掌握绘画构图知识和人物的基本表现方法。
3、情感态度：调动学生对过年习俗的浓厚的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
4、利用齐齐乐教学互动软件，促进师生交流互动，锻炼语言组织和口头表达能力，了解学生知识掌握情况。
学情分析：从知识掌握程度来看，大部分的学生已经知道了过年的一些风土人情与活动方式。从学习能力来看，学生能通过观察对比和齐齐乐的选题测试，归纳出表现过年氛围的方法。通过情感态度上看，学生能够感受到过年时的快乐心情，展现出对生活的热爱。
教学重点：
画中人物表情、动作的表现。
教学难点：
从人物、环境、物品的细节上突出过年时的氛围。
教学准备：
课件、音乐。
教学过程
一、游戏导入：（猜谜）
1、师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（课件播放谜语，谜底—鞭炮）
一根藤儿结满果，
颗颗果子红又红，
藤儿朝火往上窜，
果子噼啪往下落。
（设计意图：通过猜谜的游戏引出鞭炮这一话题，为后续教学做铺垫。）
2、师：什么时候用鞭炮？（生：有喜事、过节……）
3、师：在我们中华民族的一个传统节日里家家户户都要放鞭炮。同学们知道是什么节日吗？（生：过年）
板书课件展示课题
（设计意图：通过提问的方式揭示课题——过年）
二、交流激趣
课件展示三个话题，学生小组讨论，点名任选其一回答。
1、学生说一说自己熟悉的过年情景。
2、简介过年的习俗
3、祝福新年的方式。
教师播放动画简述年的来历
（设计意图：营造一个温馨愉悦的氛围，通过交流、欣赏了解，激发学生的学习兴趣对过年有一个直观的印象。）
三、分析与探索
1、组织学生阅读欣赏教材内容
思考：过年时与美术有关的活动①画年画、农民画②贴对联、门神、③剪吉祥福字、窗花④编装饰物。（通过画面内容分析表达的寓意）
（设计意图：通过欣赏图片了解各个地方不同庆祝新年的方式，感受美术活动的丰富多彩。）
2、师生展开交流，说一说这些活动的意义。
篇五、优质小学美术说课稿
一、教材分析
《画家凡·高》是一节以一名画家为专题的“欣赏·评述”课。这是在前七册教材中从未出现的欣赏方式。教材之所以这样安排是基于《小学美术课程标准》中对中年级学生提出的要求，即“观赏各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。”凡·高曲折而短暂的一生是悲剧性的，而这位天才型画家
在短短十年的绘画生涯中，却留下了大约800多件油画以及几乎相同数目的素描作品。这种惊人的创作速度是凡·高对绘画艺术狂热的证据。而如此一个充满艺术向往和激情的人，却在孤独潦倒中苦苦挣扎。窘迫的生活与对艺术的执著相互映衬，使凡·高这位艺术大师更具吸引力。如今，全世界几乎没有人不知道凡·高，他的《向日葵》复制品已经成为经典的装
饰画，被悬挂到世界各地。学生也许会对这位画家有点滴的了解，而我们正要通过本课教学使学生从朦胧的认识深化为对作品艺术风格的欣赏，以及对画家艺术人生的了解和评价。正所谓从过去欣赏的表皮层面，逐渐深入到欣赏艺术的诠释层，乃至创作层。当然，四年级的同学在领悟、理解、文化艺术积累上还远不足以对这样的艺术大师进行解读，但我们要通过此课，有意识地引导、鼓励并传授给学生如何全面地认识一位画家及他的艺术作品。
二、教学目标
1.初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行研究和学习。能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述。
2.通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
三、教学重点与难点
1.重点
(1)初步认识、了解画家凡·高及其作品。(2)学习如何欣赏评述凡·高作品的方法。
2.难点
(1)通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。
(2)以文字的方式表达自己对作品的评述。
四、教学方法：
根据欣赏评述课的要求，本课欣赏内容抽象，学习内容学生不易理解，我采用的教学方法是首先让学生带着问题自由学习，小组合作探究，然后组内交流、教师引导，学生汇报总结，充分利用自主学习、合作探究，生本教育理念进行课堂教学，完成教学任务。
教学过程
课题： 画家凡·高
课时 1课时
课型： 欣赏·评述
教学目标
1.初步了解凡·高生平及绘画风格，知道如何对一名画家进行研究和学习。能用简单的文字对凡·高的作品进行欣赏评述。
2.通过了解、分析凡·高的一生，学习凡·高对艺术热情、执著、勤奋创新的精神。同时感悟人在逆境中应该怎样调整控制好自己，成为一个积极健康的人。
教学重点
(1)初步认识、了解画家凡·高及其作品。(2)学习如何欣赏评述凡·高作品的方法。
难点难点
(1)通过欣赏凡·高的作品，感悟他内心的艺术表现情绪。
(2)以文字的方式表达自己对作品的评述。
教学准备：
课件
一、组织教学
二、激趣导入，欣赏图片
今天我们要认识一位19世纪荷兰的伟大画家凡·高及他的作品。板书课题《画家凡·高》
三、讲授新课。
1、学生自由读书，了解凡高的一生
2、反馈交流：
1853年3月30，生于荷兰南部一个牧师家庭。
1877年——1879年，在比利时贫困的矿区做传教士，27岁时开始作画。1886年到法国，受印象派画家的影响，他的作品色彩强烈，线条奔放粗犷，充满着善良、美好、自由和想象。
1888年，到法国南部的小镇阿尔，他热爱这里的阳光，在此创作了大量优秀的作品。
1889年，精神病发作，发生了割耳事件，住进医院。
1890年1月，首次也是唯一一次卖出作品《红色葡萄园》。
1890年2月病情发作，7月27日开枪自杀，29日去世。在37岁时结束了他坎坷的一生。
3、分组欣赏 ：(以小组形式)
1)、自画像
(a)、你了解这两幅自画像的创作背景吗?
(b)、从笔触、色彩、人物神态等方面对比两幅自画像，谈谈你的感受。
2)、人物画《唐基老爹》 《吃马铃薯的人》 《嘉塞医生的画像》
(a)、作品画的是什么?
(b)、从人物形态、笔触、色彩、创作背景等方面谈谈自己的认识。(结合课本上的提示)
3)、风景画《星月夜》 《阿尔附近的吊桥》
(a)、画面内容、用色、笔触等方面有什么特点?
(b)、作品给你带来什么感受?也可以尝试用画笔表现你心中的夜空。
4)、静物画《向日葵》
(a)、观察作品色彩与笔触，你有哪些体会?
(b)、你从作品中感受作者是个怎样的人?
4、汇报交流：
1)、自画像凡·高的自画像，凡·高遗留下40余幅自画像，书上的两张自画像分别是1887年和1889年的作品。在这两张作品中，响亮的色彩是画家受印象派绘画影响后表现出来的特点。凡·高曾经这样写道：“我想强调的是同一个人有非常多样的自画像，绘画与其追求照相般的类似性，不如更深入地挖掘相似处。”我们不难发现，凡·高不断追求着表现方法上的自我超越。第二幅自画像是1889年，发生割耳事件后凡·高的写照。那时的凡·高开始精神恍惚出现幻觉，邻居视他为危险的疯子，把他告到市政府，要求市长把他监禁起来。之后，凡·高被监禁在医院中，同年5月，凡·高被送入阿尔附近的精神病疗养院。在此时期，凡·高画了两百多幅作品。
2)、《吃马铃薯的人》以农夫的一家为对象。这个时期，凡、高虽然深受荷兰画派的影响，但是他摒弃了那些华丽的盛装，而是力求表现农民艰苦的现实生活。他在这幅画中选用了比较灰暗的色调，以此来表现农民家境的寒苦。他以遒劲的笔触，刻画人物布满皱纹的面孔和瘦骨嶙峋的躯体。桌上悬挂的油灯构成画面的焦点。昏黄的灯光洒在农民憔悴的脸上。背景敷色稀薄浅淡，反衬出前景中的人物形象。
《唐基老爹》描绘的是巴黎画材商店的老板。画面中唐基那双蓝色的眼睛和红色的嘴唇，在面部及灰色胡子间显得格外突出。凡·高在此画中还精心描绘了背景中的日本浮世绘图案，体现了东方艺术 对凡·高的吸引。这幅作品色彩华丽、对比鲜明，与《吃马铃薯的人》形成了鲜明的对比，它也标志着凡·高阿尔时代的开始。
《嘉塞医生的画像》(也译作《0D歇医生的画像》)是凡·高1890年6月完成的作品。嘉塞医生是一个医学博士，对于艺术极其热爱，他为治疗凡·高的病花了不少心血。他非常欣赏凡·高的画，因此经常鼓励他，希望凡·高赶快摆脱病魔。然而，凡·高始终不能相信嘉塞医生。我们看凡·高给嘉塞医生的肖像涂上了令人恐怖的青色背景，人物看起来像是一个疲惫的病人，并且表情忧郁，沉思着靠在桌子上。凡·高说：这次我画了嘉塞医生的肖像，
在这里我表现出一种可怕的表情……纵观这一页，主要向师生展示了凡·高的一生，即他绘画的不同时期，他所处时代的社会情况，他身边的人，以及对他的影响和帮助。
2)、《阿尔附近的吊桥》则是一幅表现法国小镇阿尔灿烂阳光的一幅风景画。画中大量使用蓝、橙补色。笔触纵横交错、细致入微。可以体会出阿尔是凡·高钟爱的地方。画家仔细观察蓝天和四周的景物在河水中的倒影，千方百计地表现河水的清澈透明。
《星月夜》是凡·高1889年的作品。这是凡·高最具想象力的一幅作品，他将自己对周围事物的见解、情感投入到绘画中。画面构图经过了精确的计算，以树木衬托天空，所以获得构图上微妙的平衡。作为前景的丝柏树如火焰般朝天空伸展。深色调带来重量感，与天空、星、月三者的旋涡节奏相互制约，使构图沉着稳重。而此画最精彩的则是天空那螺旋状的笔触螺旋状的光环席卷整个天空，银河的表现极具形式感。这就是凡·高笔下的夜空，更准确地说，这就是凡·高心中的夜空。
3)、《向日葵》是凡·高的代表作品，凡·高在写给弟弟提奥的信中写到：“向日葵称得上是我的东西。”对凡·高而言，向日葵具有特别的意义，黄色意味着友情与希望，花本身象征“感谢”。《向日葵》这幅单纯而有力度的画面，给人以最明亮的感受。画家是在用自己全部的情感，乃至生命去描绘他心爱的葵花。看那厚重的颜色显然是凡·高将画笔蘸满颜料用力压上去的，就连背景看似乎整的黄色也独具质感。笔触纵横交叉移动，产生像竹编工艺晶或粗质草垫的感觉。
5、教师总结：欣赏其它作品
凡·高的一生是悲剧性的，在他短短的十年绘画生涯中，留下了800多件油画及几乎相同数量的素描作品，他窘迫的生活状况与他对艺术的执着追求相互映衬，使这位艺术大师更具吸引力。
三、实践交流
1、在凡高作品中，给你印象最深的是什么?内容 □色彩□笔触□其它_
2、选一幅你印象最深的作品，试着用一段文字把它简单的描绘下来。
四、总结：
1、让学生说说本节课的收获，谈谈自己对凡·高的认识。
2、教师总结：通过今天的学习，希望大家能够像画家那样运用色彩和笔触表现出对生活的感受。
拓展：
利用网络进一步了解凡高的故事，欣赏凡高的作品。
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