[龙的传人王力宏伴奏]龙的传人王力宏

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龙的传人王力宏篇1:龙的传人

龙的传人王力宏篇2:龙的传人课文原文

　　龙的传人课文原文一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
　　龙的传人课文原文
　　提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为“龙的传人”。古往今来，有关龙的传说，以龙为名字、以龙为图案设计的工艺品、壁画、装饰，数不胜数。在十二生肖中，龙也深受人们喜爱。有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。那么，龙到底是什么呢？
　　远古时期，我国就有龙的传说。在距今五六千年前的红山文化和仰韶文化遗址上，挖掘出了大量玉龙、蚌龙，它们有的似猪，有的类蛇，还有的像鹿或马。当时的人们供奉或佩挂它们，是为了避邪或祈雨祈福。《周易》曾有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法，意思是说，天上的乌云、闪电和雷鸣，都是龙所为。从保留下来的文物古迹看，那时龙的形象比较简单，样子也并不完全一致。唐宋之后，才逐渐形成我们今天看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的形象了。
　　到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物，它只存在于中国人的想象和传说中。是中华民族古时期崇拜的图腾。
　　龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
　　因此，龙被看做是至高无上的权力的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
　　但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
　　西方也有龙的传说，但西方的龙不同于中国的龙，西方的龙往往是恶的化身，专干害人的事情。中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
　　龙的传人课文教学设计
　　课题： 《龙的传人》
　　探究目标
　　1、请查找资料，你知道哪些有关“龙”的故事，传说，诗歌？交流找到的资料。
　　2、你会读、会写、能理解课文中的生字、新词吗？你能正确、流利、有感情地朗读课文吗？
　　3、找出文中带“龙”字的成语，理解它们的含义。你还知道哪些带“龙”字的成语？
　　4、中国人为什么自称为龙的传人？你从哪些地方体会到了作者作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情？
　　5、本文的开头和结尾有什么特点？你能用这种写法写一篇小短文吗？
　　探究重点
　　理解文中带“龙”字成语的含义，学习文章首尾呼应的写法。
　　探究难点
　　中国人为什么自称为龙的传人？体会作为龙的传人的骄傲与自豪的思想感情。
　　课前准备
　　1、查找有关龙的成语，故事。
　　2、PPT文稿、探究目标、学生根据探究目标进行备课和旁批理解。
　　学习流程                    第一课时
　　（一）设疑激趣导入课题：
　　1、播放歌曲《龙的传人》，问：
　　①知道这首歌曲的名字吗？
　　②谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
　　（二）交流预习情况。
　　通过预习，你知道了什么？课文主要写什么。
　　（三）初读课文，整体感知。
　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。
　　2、采用多种形式朗读课文。
　　A、指名读。
　　B、分小队读。
　　C、小队PK读。
　　（四）分派探究目标，小组合作，商讨展示内容和方式。
　　第一步：明确展示点。
　　第二步：展示分工。
　　第三步：小组预演。
　　（五）作业：课后“字词积累部分”，解释，并抄写三遍。
　　第二课时
　　一、学习小组轮流展示学习成果。
　　（一）学习小组自学展示探究目标1。
　　小组讲有关龙的故事，传说，师点拨补充。
　　1、 资料：《哪吒闹海》《柳毅传书》《屠龙之技》《叶公好龙》《画龙点睛》等。
　　（二）学习小组自学展示探究目标2。
　　师点拨：
　　2、 多音字“肖”，“数”，“供”。
　　读好：“威力无比，变幻万千，无所不能，呼风唤雨，翻江倒海，金龙献瑞，龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙腾虎跃”等词。
　　（三）学习小组自学展示探究目标3
　　小组展示交流。
　　有关龙的成语：龙马精神、龙飞凤舞、龙凤呈祥、龙头蛇尾、龙行虎步、龙争虎斗、龙呤虎啸、龙肝凤髓、龙肝豹胎、龙驹凤雏、龙战虎争、龙眉凤目、龙跃凤鸣、龙蛇飞动、龙蛇混杂、龙盘虎踞、龙章凤姿、龙腾虎跃、龙潭虎穴、龙潭虎窟、龙蟠虎踞、龙骧虎步 笔走龙蛇 藏龙卧虎 车水马龙 成龙配套 乘龙佳婿
　　乘龙快婿 二龙戏珠 虎踞龙盘 画龙点睛。
　　（四）学习小组自学展示探究目标4。
　　1、小组展示自学成果。
　　2、师点拨总结：
　　课文的最后一句话：“中国的龙则集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”引导从全文体会：
　　中国人与龙关系密切：饰品、字画、生肖等都带有“龙”字或龙的图案；
　　人们喜爱与崇敬龙：把龙看做是至高无上的，无所不能的；
　　人们赋予龙的象征意义：它是权力的象征，是百姓心中自由欢腾和完美的象征。
　　（五）学习小组自学展示探究目标5。
　　小组展示。师引导学生点评。
　　二、总结，拓展延伸。
　　将搜集到的有关龙的资料，进行专题展览。
　　板书设计
　　龙的传人    龙与中国人的密切关系
　　龙到底是什么              民族精神
　　中国人赋予龙的丰富含义          （首尾呼应）

龙的传人王力宏篇3:龙的传人课文主要内容

　　导语：他们深记着他们是龙的传人，“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。以下是小编为大家整理分享的龙的传人课文主要内容，欢迎阅读参考。
　　龙的传人课文主要内容
　　提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为“龙的传人”。古往今来，有关龙的传说，以龙为名字、以龙为图案设计的工艺品、壁画、装饰，数不胜数。在十二生肖中，龙也深受人们喜爱。有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。那么，龙到底是什么呢？
　　远古时期，我国就有龙的传说。《周易》曾有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法，意思是说，天上的乌云、闪电和雷鸣，都是龙所为。从保留下来的文物古迹看，那时龙的形象比较简单，样子也并不完全一致。唐宋之后，才逐渐形成我们今天看到的龙的形象。宋代画家董羽认为，龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似蛇，足似凤。”这里所描绘的龙，已经接近现在我们所看到的龙的图案了。
　　到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。
　　龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
　　因此，龙被看做是至高无上的权力的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”。故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
　　但龙的形象并非帝王所专有，龙老百姓的心目中，集各种动物特点于一身，无所不能的龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
　　西方也有龙的传说，但西方的龙不同于中国的龙，西方的龙往往集各种凶恶于一身，专干害人的事情。中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
　　教材分析：
　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　2、学会本课生字词。
　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。
　　教学重点、难点：
　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

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