[小帆船图片]小帆船

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小帆船篇(一):小班教案小帆船

　　《小帆船》教案设计
　　教学要求：
　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
　　2、通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
　　3、读本课13个生字，会写6个生字。
　　课前准备：
　　教师：中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料
　　学生：找找有关台湾的资料
　　教学重点：理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。
　　教学难点：了解台湾的历史，激发学生的骨肉深情。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：第一课时
　　教学过程
　　设计意图
　　一、创设情境、谈话引入
　　1.（课件出示中国地图）同学们，你们知道这是什么吗？对，中华人民共和国地图。你能指出哪些地方？那你知道我国台湾省在哪里吗？
　　2、指名指出台湾省的位置，并告诉学生：台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。
　　3、引入新课，教师板书课题。
　　你们想不想去那里看一看啊？那就让我们赶快坐上小帆船出发吧！
　　4、课件展示台湾风光和风土人情。
　　看了有什么感受？
　　上课伊始，就让学生明确台湾的位置，并初步感受到他是我国领土的一部分。
　　通过直观感受，让学生对台湾有一个感性的认识，激发他们对台湾的向往，做好情感铺垫。
　　二、初读课文，识记生字
　　1、学生借助拼音自由读课文，读准字音。边读边勾画出生字。
　　2、指名读课文，纠正字音。
　　3、去掉拼音读课文，识记字形。先认读全文，再读读含有生字的句子。
　　4、检查学生识记生字的情况。
　　（1）课件出示生字词，告诉学生：你认识哪个生词，那只小帆船就可以划到台湾去了。谁来认一认？（学生开始认字，在这个过程中，还可以让学生交流识字方法。）
　　让学生由借助拼音识记字形，到脱离拼音在语言环境中识记，再到识记词语，逐渐增加难度，反复强化，以达到学生识记生字的目的。
　　通过交流识字方法，提高学生自主识字的能力。
　　三、指导朗读，理解课文
　　1、再读课文，看看还有什么问题，在它下面画上小问号。
　　过渡：刚才，我们大家一起搬开了课文中的绊脚石，现在，再让我们美美地读读课文，看看你还有什么问题不明白？
　　2、全班交流，理解文意，并指导朗读。
　　①前四行，让学生感到船儿虽小，但满载大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。读时要读出坚定的语气。
　　②接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。（借助课件，向学生展示这两个地方的美丽风光，加深学生的理解。）使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小同胞。
　　理解“同胞”一词。再次让学生感受到：大陆和台湾一母同胞，是相亲相爱的一家人。
　　③最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和早日与台湾小朋友一起学习生活的愿望。朗读时要热情洋溢。
　　3、有感情的朗读全文。背诵课文。
　　通过这一环节，初步培养学生发现问题的能力。
　　借助课件，突破难点。
　　通过解词，再次突破重难点，为学生理解两岸人民盼望祖国统一打下基础。
　　四、拓展延伸，升华情感。
　　捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么？
　　通过这一问题，变温中的情感为学生自己的情感，同时升华情感，说出自己对祖国统一、两岸亲人团聚的期盼。
　　第二课时
　　教学过程
　　设计意图
　　一、检查复习
　　1、齐背课文。指名背诵课文。
　　2、出示生字，指名认读。
　　复习背诵课文和识记生字的情况。
　　二、分析字形，指导书写
　　1、记忆字形。
　　①认读本课生字卡片，组词，并说句子。
　　②小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
　　③形近字比较（台 告） （伙 伴） （令 今）
　　2、“汉字秀”：告。
　　字源释义：甲骨文的告字，从牛从口，表示牛叫的意思。其本意为报告。引申为告诉、请求等。
　　3、指导书写。
　　告、台：都是上下结构，在田字格中上下部分各占一半。告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。
　　伙、伴：都是左右结构，注意左窄右宽。其中“伙”字右边“火笔”的笔顺为：点、撇、竖撇、捺。
　　问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。
　　令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。
　　4、学生在书上先描再写，教师巡视指导。
　　通过认读、组词、造句等多种形式学习，使学生掌握生字的音、形、义。
　　激发学生的识字兴趣，感受汉字的文化内涵。
　　引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力。
　　培养良好的书写习惯。

小帆船篇(二):六年级科学教案小帆船

　　六年级科学教案小帆船
　　【教学内容】六年级下册第三单元第十五课
　　【教学目标】
　　1。能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
　　2。 想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
　　3．激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
　　【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
　　【教具、学具】
　　教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
　　学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。
　　【教学过程】
　　一．创设情景，提出问题
　　播放郑和下西洋的资料片；
　　提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
　　为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？
　　板书课题《小帆船》
　　二．小组学习，合作探究
　　（一）认识小帆船
　　1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
　　2。学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流
　　3。总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。
　　（二）研究小帆船帆和风的关系；
　　1。了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
　　2。你认为制作过程中应该注意些什么？
　　3。出示实验要求：
　　（1）所用的纸一定要防水。
　　（2）小组成员分工协作，合理安排
　　（3）使用剪刀或小刀时，注意安全
　　（4）制作完成后，整理好材料和桌面
　　4学生制作小帆船
　　5。学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
　　（三）探究影响小帆船帆与风的关系。
　　1。猜想
　　在小帆船顺风时时，你发现了什么问题？
　　学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
　　学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？
　　你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。
　　预设：影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
　　教师随机板书：风向、帆的位置、大小等
　　2。设计实验方案
　　同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案
　　3。汇报实验方案
　　教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例， 实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？
　　教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
　　方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
　　方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船（差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。
　　方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
　　同学们想一想实验中我们还要注意些什么？
　　学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
　　（四）认识风的两面性。
　　播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。
　　学生自由回答。
　　提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？
　　三、汇报交流，评价质疑
　　根据实验发现，在汇报交流中随机进行
　　预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。
　　1。学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。
　　2。教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）
　　预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。
　　1。学生汇报交流
　　2。通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。 预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。
　　1。学生汇报交流
　　教师总结：风具有两面性。
　　四、总结概括，抽象提升
　　1。谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。
　　2。教师总结概括：
　　经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。
　　播放视频：风的作用和危害。
　　五、巩固应用，拓展提高
　　1。收集关于风的诗句。
　　2。收集有关风的危害的图片。
　　3。你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
　　【使用说明】
　　1。教学反思：
　　（1）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。
　　（2）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。
　　2。使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
　　3。需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。

小帆船篇(三):帆船的折法图解步骤

　　记得在上周我们也做过一个小帆船，帆船主要是利用风力前进来行驶的船，是一种古老的交通工具。这种帆船看起来很简单，但是真正做起来还是挺麻烦的哦，不过我们通过手工折纸这种帆船的就另当别论了。通过这段时间，我们学过很多小船的做法，有帆船，有汽艇，有独木舟，还有轮船的折法，相信大家都学到了不少知识，不知道大家有没有发现我们手工制作的时候他们有很多的共性，不同的地方反而很少，比如这个帆船吧，唯一不同的地方就是它的帆，其他都跟小船的做法大同小异。下面我们就再来折纸一个小帆船吧。

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