[生物圈中的人手抄报]生物圈中的人

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生物圈中的人篇(1):生物圈中的动物手抄报

　　生物圈中的动物手抄报，一起来看看吧。

　　附：动物在生物圈的作用说课稿
　　大家好，今天我要说的课题是，人教版生物学八年级上册第3章动物在生物圈的作用。教材分析，该课时主要包括了两个内容，动物是生物圈中的消费者，动物是食物链的结构成分。本课时在体现动物在生物圈中的重要作用，涉及食物链中的两大结构成分生产者和消费者。其中生产者的知识与绿色植物的光合作用有关，消费者的知识与人体营养有关，体现了二者在生物圈中不同的功能和作用。此外，生产者和消费者还与八年级下册生态系统知识紧密相连。
　　学情分析，八年级的学生好奇心强，探究欲强烈，他们对动物的直观感受比较多，对学习动物学知识有着浓厚的兴趣。同时，经过一年多的学习，已经具备了一定基础的生物学方法规律和特点。因此，教师要善于利用学生已有的生物学知识和心理特点，做好引导，促进学生学好本课内容。
　　我设定的教学目标有三个，
　　1.知识：
　　一概述动物在生物圈当中的有关作用，二探讨动物能否自制有机物为生，说明动物是消费者，三通过建立食物链和食物网活动的开展，说明动物是食物链和食物网当中不可缺少的成分，并逐步建立起珍爱动物保护环境的意识。
　　2.能力：
　　（1）通过对图片及视频等资料的观察、对比、分析，培养学生观察能力及思维能力；
　　（2）通过小组探究活动，培养学生的合作共事的能力、语言表达的能力。
　　3.情感、态度与价值观：
　　（1）在讨论活动中，学会交流与表达，学会与人合作；
　　（2）树立保护动物及生态环境的意识
　　我指定的教学重点有两个，一动物是生物圈中的消费者，二了解食物链的结构成分我指定的教学难点是动物是食物链的结构成分
　　教学准备有设计学案，制作多媒体课件。
　　教学方法有自学，讨论，活动，讲授
　　在上课之前提前下发学案，要求学生了解本课的学习内容，并且完成相关的预习部分。以下是我的教学过程，首先是导入。创设情境，请学生对比呼伦贝尔草原沙化前和沙化后的图片，思考为什么在同一个地方差别如此之大，并且鼓励学生大胆的推测原因。分析资料之后，进一步的请学生思考人类能否随意的灭杀某种动物，为什么？自然的引入新课，动物在自然界中的作用非常重要。那么到底有哪些重要作用呢。
　　在以下学习新课的版块中我主要分为三个环节，第一个是小组展示预习成果，老师给予评价。设计该环节，一是为了体现新课改所倡导的自主学习和小组合作学习的学习方式，二是为了解决本课当中的基础概念知识，通过小组展示成果学生认识动物的第一个作用就是动物是生物圈中的消费者，并且认识了动物的三种类型，植食动物，肉食动物和杂食动物。接下来是认识食物链的活动，教师播放视频，要求学生找出视频中有几条食物链，并且把它书写在学案上面，设计此活动是为了激发学生的学习兴趣，同时了解食物链的结构成分。学生展示成果当中可能出现讲箭头写反，生产者写漏或者没有表示在同一条水平线上的这些问题，因此教师一方面要纠错，另一方面要有目的性的引导学生发现食物链的特点，并且结合例题强化知识。通过学习食物链的知识学生认识到了动物在生物圈中的第二个作用就是动物是食物链当中的结构成分。接下来是第三个环节，建立食物链和食物网的活动。要建立食物链就必须要有食物和动物两大结构成分。首先要求学生写出找出的各种早餐或午餐食物，并将其归纳为植物或者动物，再写出该植物或者动物的天敌，根据捕食关系依次将它们建立起
　　来联系。设计此活动是因为食物与我们的生活息息相关，从学生熟悉的实例出发，学生的探究欲望比较强，有助于保持注意力和学习兴趣。另外也教会学生合作交流，发挥集体的力量。小组展示完之后，在学生展示的食物网上面，教师要进行诱导思考。找出其中最长的一条食物链，说明有几个环节。找出不同食物链中他们的关系如何，另外预测若食物链中的某一种消失了对人类的食物以及其他的生物有什么影响，通过建立该活动学生能够认识到食物链和食物网当中的任何一种生物消失都会影响其他生物的生活，并且破坏生物之间协调发展与平衡，因此植物和动物都是食物链和食物网当中不可或缺的重要成分。并且在此活动中学生还能树立起珍爱动物保护环境的意识，最后由小组发言进行总结本课，在完成相关的课堂练习反馈学生的学习情况之后布置课后作业，要求学生预习下一课时，养成好习惯

生物圈中的人篇(2):《生物圈中的微生物》课件

　　教学分析
　　《生物圈中的微生物》是继《 生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
　　学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。 由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。
　　教学目标：
　　1、描述病毒的主要特征。
　　2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。
　　3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。
　　4、培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点。
　　5、通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
　　教学重点：
　　1、病毒的基本形态和结构。
　　2、病毒与人类的关系。
　　教学难点：
　　1、病毒结构的独特性。
　　2、病毒的生命活动特点。
　　教学准备：
　　1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的文字和图片资料。
　　2、收集有关病毒发现历史的资料。
　　3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。
　　4、制作病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物的图片。
　　5、学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
　　教学程序
　　一、新课导入
　　人类的许多疾病是由病毒引起的，由学生发言，列举生活中常见的与病毒有关的人类疾病名称，并大致说出与什么病毒有关（如传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。学生在举例过程中，可能会列举出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）与细菌有关而非病毒，据此设置疑问：病毒与细菌是一类生物吗？对此问题，由学习小组代表发言，交流收集的资料：①病毒是如何发现的？②病毒的名称是怎样来的？教师总结说明，病毒与细菌是不同的生命类型，导出本课课题。
　　二、新课学习
　　1、病毒的形态
　　设置疑问：当时的科学家为什么用显微镜可以看见细菌而看不到病毒呢？由学习小组代表根据所收集的有关病毒形态大小资料发言，教师总结得出病毒的形态极其微小，往往以纳米为单位，形态比细菌小得多，举例：葡萄球菌在细菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10万个病毒排列起来才能够用眼睛看到，所以 病毒通常只能借助于电子显微镜才能观察到。进一步引发学生推测，如果把病毒比喻为篮球，那用什么比喻细胞合适呢？在学生大胆推测、踊跃发言的基础上，用课件展示病毒是篮球而细胞是摩天大厦的图片，使学生直观地、形象地得出病毒的形态微小程度，增强感性认识。
　　利用课件展示多种病毒在电子显微镜下的照片，由学生观察得出病毒的形态多种多样，主要有球形（教师说明只是近似球形）、杆形和蝌蚪形等。此外病毒还有其他形态，如砖状、丝形、冠状等。

生物圈中的人篇(3):八年级生物上册教学计划

　　教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。下面为您整理的是两篇八年级生物上册教学计划，希望对您有帮助!
　　八年级生物上册教学计划(一)
　　一、指导思想
　　贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的生物科学素养和人文素养。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。
　　让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。在此基础上，发现并培养学生的个性和特长。
　　二、教学目标
　　通过义务教育阶段《生物学》(八年级上册)课程的学习，逐步实现以下发展目标：
　　知识与技能：
　　1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
　　2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。
　　3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。
　　4、通过活动体验生物的分类是根据不同生物的形态结构特征上的相似程度来进行的。
　　5、培养学生的实践操作能力和实验设计能力。如：进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等与日常生活密切相关的活动。
　　6、培养学生收集和处理信息的能力。如：进行生物学相关信息资料的查询和收集。
　　过程与方法：
　　1、期初“三个一”：订一个奋斗目标、找一个互助伙伴、提一条教学建议。采取“目标激励、同伴互助、师生共勉”的教学策略，增强主动性，密切合作性，促进师生共同成长、可持续发展。
　　2、每堂“三个一”：提一个学科问题、记一个知识结构、出一份测试试题。着意培养学生的问题能力、归纳能力和自我检测能力，将课堂学习的主动权尽可能让渡给学生。
　　3、注重学法指导，教会学生学习。如：
　　(1)问题导向法。指导学生按照“生物有哪些形态结构特征?如何适应环境?与人类的关系如何?”等基本问题自主学习、自主解答、自主测试、自主反馈，辅以同伴互助和教师点评，让学生掌握自主学习的方法、形成自主学习的能力。
　　(2)实验探究法。让学生进一步熟悉“提出问题——作出假设——制定计划——实施计划(实验操作)——得出结论——表达交流”的科学探究的方法流程。
　　(3)理论联系实际法。指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，提升学习兴趣，加深对书本知识的理解。
　　(4)识图学习法。新教材图文并茂，形象直观，可读性强。引导学生学会看图、读图，可以促进学生对教学内容的直观把握和理解记忆。
　　(5)比较法和归纳法。引导学生通过对知识的比较和归纳，找出知识之间内在联系，理顺知识脉络，形成知识结构，加深理解记忆。
　　情感态度价值观：
　　1、认识生物多样性的价值，树立人与自然和谐发展的观点。
　　2、了解生物科学技术在人们生产生活方面的重要作用和实践价值，激发学生的学习兴趣、投身生物科技的热情以及促进社会进步的使命感。
　　3、了解科学技术在促进人类进步的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，认识科学技术是把双刃剑，善用可以为人类造福，滥用则会贻害无穷，确立全面的技术观和价值观。
　　三、学情分析
　　一方面，经过七年级一个学年的学习，学生对生物学知识有了初步的了解，对生物学习的方法有了初步的掌握，具备了一定的生物基本知识、生物实验技能和实践操作能力，不少同学还对生物学有着浓厚的兴趣，为八年级的生物教学打下了较好的基础。
　　另一方面，不少学生在学习过程中仍然存在目标不明确、自制力不强、主动性不足等问题，具体表现是学习习惯懒散、注意力不集中、完成作业马虎，好奇心有余而自觉性不足，学习成绩存在两极分化的趋势。
　　因此，从本学期开始，在进一步激发学习兴趣、加强课堂调控的同时，要注意加强学习思想引导、学习方法指导，特别是学习过程和效果的监控，不仅要让学生态度端正、学习得法，还要促使学生养成及时巩固、持之以恒的良好习惯，力求使每个学生都有明显的进步，学习成绩有大面积的提高。
　　四、教材分析
　　八年级上册《生物学》内容包括：第五单元《生物圈中的其他生物》共五章，第六单元《生物的多样性及其保护》共三章。教材的编写注重从生活实践出发，内容编排图文并茂，有较强的可读性;栏目设置丰富多样，注重创设问题情景，引导学生合作探究，给学生更多的自主学习空间，较好地体现了新课程标准的基本理念。
　　本册书的第五单元《生物圈中的其他生物》与七年级的《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》同为《生物圈》的重要组成部分，《生物圈的多样性及其保护》离不开生物圈中的绿色植物、人、动物、细菌和真菌等有机组成部分的和谐共存，前后内容之间有很强的关联性。
　　因此，在教学过程中，既要要注意类别知识的横向对比，又要注意结构知识的纵向梳理，还要注意基本知识的多向迁移，搭建过渡桥梁、构建知识网络，力求做到形散神聚、融会贯通。
　　五、基本措施：
　　1、备课标、备教材。认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容，同时挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教学过程之中。
　　2、备学生。深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
　　3、备教法、备学法。根据课程标准、教材内容和学生实际，瞄准教学目标，灵活采取自学指导法、谈话法、演示法、实验法、多媒体辅助教学法等手段，不断优化教学方法，提高教学效率。同时，根据教学内容不同，指导学生采用自主学习法、合作学习法、实验探究法、小组讨论法、问题发现法、检测反馈法，积极主动地参与学习过程，提高课堂实效。
　　4、备作业。注意控制好随堂练习和课后作业的量，结合考点、突出重点、精选习题，把握好训练的质，除了少数课后实践性的作业之外，其他知识性书面作业尽可能当堂完成、当堂批改、及时反馈，减轻学生的负担，提高作业的效果。
　　5、备教学流程。精细设计教学流程，在教学过程中需要为学生自主学习做好引领，为探究性学习创设情景，鼓励学生多观察、多思考、多提问，注意知识教学、分组实验和实践活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。
　　八年级生物上册教学计划(二)
　　古人云：凡事预则立，不预则废。每项工作都需要有计划的进行，才能取得理想的效果。为顺利完成本学期的教学工作，并取得良好的成绩，我根据八年级生物学科的特点，特制订计划如下：
　　一、 指导思想
　　在认真学习和深入贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的基础上，以《全日制义务教育中生物课程标准》(实验稿)为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。
　　二、 教学任务
　　1.本学期讲授义务教育课程标准实验教材(人教版)——《生物学》(八年级上册)。
　　2.在继续抓好“课改”实验的过程中，努力学习有关教育理论，不断提高对“课改”的认识，力争在原有的基础上，使自己的课堂教学有所创新、有所突破。
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　　3.继续探究试教过程中新的教学模式，积极吸取过去两年的教学经验，继续收集和整理相关的资料，固化“课改”教学新成果。
　　三、学生情况分析：
　　生物知识、现象与人类密切相联，学生对生物现象产生疑问多，但学生通过一学年对生物学的学习，对生物学的基础知识掌握较好，已具备一定的实验能力，大部分对本科的学习兴趣浓厚。
　　四、教学总目标要求
　　通过义务教育阶段《生物》(八年级上册)课程的学习，学生将在以下几方面得到发展：
　　知识：
　　1)认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
　　2)知道动物的行为大多是通过运动来完成的，了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系，都与它们的行为有密切的联系
　　能力：
　　1)增强动手能力和实验设计能力。
　　2)培养学生的实践能力：如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不同环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒&rdquo
　　;等实践性较强的活动。
　　五、主要措施：
　　1、重视提高学生的生物科学素养
　　2、倡导探究性学习
　　3、渗透“科学、技术、社会”的教育
　　4、改进教法，加强课堂教学
　　(1)提高贯彻课程目标的自觉性
　　初中生物学课程目标涵盖的生物学知识、能力以及情感、态度、价值等工作计划方面的基本要求，是通过每节课或每项活动来逐步完成的。因此，在制定每节课(或活动)的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻;考虑到学生可持续发展的需要，特别要注意能力和情感、态度、价值等方面的要求。
　　(2)组织好学生进行探究性学习并提高其质量
　　教材内容的呈现方式一改过去传统的注入式写法，注重从学生生活经验出发，创设情景，引导学生自主学习，主动探究知识的发生和发展，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力，同时，教材安排了丰富多采的有利于学生发展的学生活动。
　　(3)加强和完善生物学实验教学。
　　5、注重学法指导，教会学生学习
　　在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力，提高学生素养有很大作用。
　　应重视以下五种学习方法，加强对学生学法的指导，教学学生学习。
　　(1)实验探究法：明确探究课题-->引导探究-->获得结论-->测试反馈
　　(2)理论联系实际的学习方法：
　　指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。
　　(3)识图学习法：
　　新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。它形象、直观、不仅有利于教师把有关知识讲清楚，而且利于学生理解内容，便于记忆。
　　(4)比较、归纳学习法：
　　通过对知识的比较归纳，可找出知识之间内在联系，使知识间的关系更明了。
　　(5)综合学习法：
　　引导学生运用相关学科(如物理、化学)的知识来解决生物学问题
　　6、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。
　　7、精心组织和策划好课堂教案。
　　8、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。
　　9、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。
　　10、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。
　　11、培养优生，转化后进生。
　　六、教学进度表另附

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