[宇宙中的地球ppt]宇宙中的地球

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(1) [宇宙中的地球]美丽的地球课文

　　美丽的地球这篇课文讲述了什么内容呢？以下是小编收集的相关课文，仅供大家阅读参考!
　　说起地球，我们心中就会涌起无限温暖的感情。虽然在茫茫宇宙中，地球只能算得上沧海一粟，但她却是我们人类可爱的故乡，唯一的家园。人类对大自然的一切认识，都是从地球开始的。作为地球的儿女，我们对于这颗养育自己的行星又有多少了解呢？
　　我们都毫无例外地生活在地球上，但面对有关地球的许多问题，究竟应该做出什么样的回答？
　　当宇航员从太空中俯瞰我们这颗云蒸霞蔚、生机勃勃的行星时，当月球上的摄影机拍下一轮巨大的地球从月平线上升起时，我们都会为眼前的景象怦然心动。这就是我们地球母亲美丽的容颜，这就是我们人类永远的故乡。由于大气和水更多吸收太阳光谱中的红色，这颗玲珑剔透的行星便静静地焕发出独特的、梦幻般的蔚蓝。
　　地球的年龄究竟有多大？根据对月球岩石和太阳系陨星的测定和比较，我们地球的年龄应该是46亿岁。
　　地球70％的面积被海水覆盖，陆地面积仅占30％，上面还布满了河流与湖泊。所以，把地球称为“水球”也许更为恰当。
　　曾经发生过这样一个真实的故事：一艘欧洲的货船抵达赤道附近的非洲码头后，发现原封未动的货物少了十几吨。这桩“失窃案”令侦探人员一筹莫展。后来才发现是万有引力开的玩笑。赤道比高纬度地区距离地心远，自转的速度快，这船货物的“蚀秤”就在所难免了。
　　地球不是静止不动的，它不仅在绕着地轴自转，还绕着太阳公转。我们的地球像一只陀螺，绕着地轴不停地自西向东旋转。地球自转一周需要23时56分4秒。于是，我们便有了白天黑夜的轮番交替，日月星辰的东升西落。
　　地球确实得天独厚。它是大自然妙手偶得的杰作。幸运地生活在茫茫宇宙中这块微小绿洲上的人类，当他们认识到“我们只有一个地球”的时候，才能真正成为拥有光明前途和希望的物种。

(2) [宇宙中的地球]《寻找太阳系外的地球》阅读答案

　　无论是天文学家还是普通人，当我们眺望浩瀚星空的时候，每个人心里都不免有这样一种感觉：宇宙太宏大了，相比之下人类和地球都太渺小了。在这茫茫太空之中，有没有其他生命的存在?
　　虽然人们曾一度想象火星上可能存在生命，但迄今为止，无论在火星还是在太阳系除了地球以外的其他天体上，人们都还没有找到过生命。
　　以我们现在对生命的理解，液态水在孕育生命中扮演着极为重要的角色。能够存在生命的行星，既不能离中心恒星太近，因为那样会太热而导致水沸腾汽化;也不能离中心恒星太远，那样会太冷而导致水结冰。当然，由于大气气压的不同，其他行星上水的沸点和冰点可能与地球上有所不同，但也不会差得太远。而行星的温度在很大程度上取决于到中心恒星的距离。因此，恒星周围那些适争生命存在的距离范围，被称为宜居带，处在这些区域内且质量接近地球的行星，才是最有可能存在生命的行星。
　　近年来，人们使用凌星法找到了很多行星，其中不少是在宜居带内。所谓凌星，是指行星从恒星前经过而挡住一部分恒星的光，这样我们观测到的恒星的亮度会略微减弱。如果我们长期以高精度的设备来监测恒星的亮度，就会发现这样的凌星事件。通过周期性的凌星事件，我们可以确认系外行星的存在。当然，凌星发生的条件是，地球与恒星的连线恰好在这些行星的轨道面上，显然大部分系外行星的轨道面并不满足这一条件。不过，我们总还是有可能幸运地观测到一小部分系外行星。
　　开普勒卫星是美国于2009年发射的一颗天文卫星，专门“盯着”天鹅座的一小块天空中的恒星，通过凌星法寻找行星。现在，经过几年观测，已经找到了一些宜居带内的类地行星。目前，这些行星大部分还是所谓的“超地球”(指质量明显大于地球，但小于巨行星的行星)。当然，这并不奇怪，因为行星越大，就越容易被发现。不过，开普勒卫星已经发现了一些有待证实的候选行星，其大小可能与地球差不多，而且有的位于宜居带内，因此在它们上面也有可能存在生命。
　　在已发现的这些系外行星中，有一些就像我们的太阳系一样，是几个行星在一个系统内。当然，那些现在还只发现了一个行星的系统，也很可能其实有着更多的行星，只不过还没有被我们发现而已。
　　由欧罗斯博士等人组成的团队，利用“开普勒”镜首次观测到一个双星系统中，有两个行星围绕一对恒星运转，这一新发现的双星系统被命名为“开普勒-47”。这一系统中的一个恒星具有类似太阳的体积，另一个的体积则仅有前者的三分之一。两个行星的大小则与海王星接近，它们在相当近的轨道上围绕双星公转，而且最外围的那颗行星还恪巧处在宜居带内。不过，这个双星系统中很可能存在第三个行星，但这需要进一步的研究证实。
　　(选自陈学雷《寻找太阳系外的地球》，有删改)
　　1.下列关于“凌星法”的理解，不符合原文意思的一项是(3分)
　　A.凌星是指行星从恒星前面经过时会遮挡一部分恒星光，从而使恒星亮度有所减弱的一种天文现象。
　　B.科学家们如果能用高精度的天文观测设备来长期监测恒星的亮度变化，就完全可以发现凌星事件。
　　C.恒星亮度的减弱是否具有周期性，是运用凌星法判断地外行星存在的必不可少的条件之一。
　　D.由于大部分系外行星的轨道面并不在地球与恒星的连线上，因此，所能观测到的系外行星其实是很有限的。
　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(3分)
　　A.人类曾以为火星是太阳系中除地球以外堆有可能存在生命的行星，但到目前为止，并没有在火星上发现生命存在的迹象。
　　B.就人类目前对生命的认知而言，液态水在生命孕育中扮演着极为重要的角色，它也是地外生命存在的一个非常重要的条件。
　　C.经过几年的观测，开普勒卫星通过凌星法在宣居带内发现了一些类地行星，这些有待证实的“超地球”上很有可能存在生命。
　　D.在已发现的系外行星中，有的是几个行星组成一个系统;有的则是一个系统内只有一颗行星，但并不排除还有更多行星的可能。
　　3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(3分)
　　A.当人们眺望浩瀚星空的时候，总会情不自禁地产生自身存在的渺小感和对地外生命的好奇感，并激发起人类探索研究的兴趣。
　　B.如果有一天人类真的发现了地外生命，那么，这些地外生命也就只能是存在于宜居带内的质量大小与地球差不多的行星上。
　　C.由于行星的质量与被发现的几率成正比，而地外生命最可能存在于和地球大小差不多的行星上，所卧，人类目前尚不能确定是否存在地外生命。
　　D.人类对地外生命存在的推断，都基于现有的科学体系和认知水平。随着科学的不断发展进步，人类探索地外生命的方法和途径将会越来越多。
　　试题答案：
　　1.A (原文是说“观测到的恒星的亮度会略微减弱”，而恒星的亮度并非真的减弱)
　　2.C (从原文第三段可知，最有可能存在生命的行星须具备两个条件：一是质量与地球差不多，二是位于宜居带内。已发现的“超地球”质量明显大于地球，并不符合上述条件)
　　3.B (从全文来看，人类对于地外生命的认识还局限于现有的科学知识;另外，在地外生命的寻找过程中还存在很多不确定性，所以“只能”一词太武断)

(3) [宇宙中的地球]六年级上册《只有一个地球》原文

　　只有一个地球
　　据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。
　　地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。
　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。
　　有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。
　　不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？
　　“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。
　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
　　《只有一个地球》教学设计
　　【教学目标】
　　1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的教育。
　　2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。
　　【教学重点】
　　了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。
　　【教学过程】
　　一、引入
　　同学们，神舟八号与天宫一号成功对接，让每一位中国人欢欣鼓舞。今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
　　（这就是我们美丽的地球。）
　　地球，是我们共同的母亲，我们生活在地球上，可是对她又了解多少呢？今天，我们就一起来了解它。
　　二、听录音，或教师范读课文。
　　三、整体分析，感悟体会
　　课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（可爱，容易破碎。）
　　1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？
　　品词析句：
　　指导学生抓住“水蓝色”“纱衣”“晶莹透亮”等词语体会地球的美丽壮观。
　　[板书：美丽]
　　2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）
　　指导学生抓住“无私”“慷慨”等词语体会地球的资源丰富“和蔼可亲”，让学生体会出地球的慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
　　小结：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。你们觉得它可爱吗？能把喜爱之情读出来吗？
　　指导感情朗读。
　　（学生齐读第一自然段）
　　评：你们读得真棒，我仿佛置身太空，遥望地球，在许许多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我们的地球妈妈，它晶莹透亮，美丽壮观，它资源丰富，滋养万物，我真为我们人类拥有一位这么和蔼可亲的母亲而骄傲！读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
　　3、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美丽壮观，可亲可爱。 在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？指导小组合作学习
　　⑴地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？
　　[板书：渺小] （指名男生读第二自然段）⑵资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？
　　[板书：资源有限]
　　资源有限  不可再生：不加节制地开采      枯竭
　　可再生： 随意毁坏自然资源  不能再生
　　不顾后果滥用化学品  灾难
　　指导感情朗读。（指名女生读第三自然段）
　　小结：面临着不可再生资源即将枯竭的磨难，承受着可再生资源即将毁坏的威胁，地球母亲在一次次灾难中变得越来越脆弱。
　　四、激发情感，引起共鸣
　　是谁在不加节制地开采，使不可再生资源枯竭了？（是人类）
　　是谁在随意毁坏自然资源，使可再生资源不能再生？（是人类）
　　是谁在不顾后果地滥用化学品，造成一系列生态灾难？（是人类）
　　是谁在不断地破坏环境，给人类的生存带来了严重的威胁？（还是我们人类）
　　地球母亲是无私的，它向人类慷慨地提供各种资源，可是我们人类正用罪恶的双手，使我们的地球母亲伤痕累累，奄奄一息。
　　教师提供资料：
　　每天，我们的地球上有15亿人呼吸着受污染的空气，至少800人因此死亡。
　　每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着地球的外衣。
　　每天，我们的地球有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
　　每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
　　每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
　　每天，我们的地球有55000公顷森林因大火砍伐毁于一旦。
　　每天，我们的地球有800亿吨水在消然流亡。
　　[播放课件]
　　嘘，你们听，听到地球母亲的呻吟了吗？她在说什么？听到地球母亲的哭诉了吗？此时此刻，你想对地球母亲说些什么呢？（安慰）
　　（自由发言）
　　地球太容易破碎了！我们要精心保护地球！
　　[板书：保护地球，人人有责]
　　可是有人不这么想，有许多人对保护环境不以为然，甚至有人说：宇宙空间不是大得很吗？那里有数不尽的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗？
　　辩论探究: 人类能否移居到别的星球上去?
　　学生讨论明确：
　　[板书：不能移居]
　　学生齐读6、7自然段
　　赏析句子：
　　“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
　　提问：“至少”一词能去掉吗？
　　明确：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。易于理解，又让人信服。
　　小结：适合人类居住的星球———只有一个地球！
　　能为人类提供资源的星球———只有一个地球！
　　能使人类世代生存下去的星球——只有一个地球！
　　地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为──我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏。我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们一起去精心保护她。
　　请同学们带着对地球母亲的一片爱心，齐读8、9自然段。
　　我觉得最后一自然段倒数第二句中的“要”应该改一下！
　　讨论如何修改。（改成“必须”）
　　对，应该改成“必须”，因为不精心保护地球，就是自掘坟墓！
　　千言万语汇成了一句──（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句──（生齐读）让我们的子子孙孙都记住──（齐读）只有一个地球。
　　五、说写创新：
　　看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护地球做点什么呢？（学生自由发言）（行动）
　　想对地球妈妈说些什么吗？请把你的祝福写下来吧! （祝福）
　　六、全文小结
　　听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。
[六年级上册《只有一个地球》原文]

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