[初中英语单词朗读mp3]初中英语单词

【www.bbjkw.net--读书笔记】

(1) [初中英语单词]中考英语词语详细解析

　　中考英语词语辨析(53)
　　boat/ ship
　　Ⅰ. boat “船、艇，”是普通用语。主要指用浆、篙、帆或引擎的小船、小艇，但有时也指大轮船。如：
　　① We crossed the river by boat. 我们乘船过河。
　　② They pulled the boat up on to the shore. 他们把这条船拖上了岸。（指小船）
　　③ When does the boat leave for Shanghai?(指轮船)
　　Ⅱ. ship “船、舰，”多指大的航海船只。如：
　　①The ship is at sea. 船厂在航海。
　　②They went to Guangahou by ship. 他们乘船去广州。
　　bold/ brave/ courageous
　　Ⅰ. bold “大胆的、勇敢的”着重指大胆、勇敢的气质，表现出有胆量、敢闯或敢于对抗而不畏缩。如：
　　①Be bold! 勇敢些！
　　②It’s very bold of us to venture to go to sea.
　　我们冒险航海是很勇敢的。
　　Ⅱ. brave “勇敢的”， 应用最广泛，通常指在危险、困难或可怕的情况下表现勇猛而畏缩。如：
　　①Be brave! 勇敢些！
　　②It was brave of him to enter the burning building.
　　他敢进入那燃烧着的房屋，真是勇敢。
　　Ⅲ. courageous “勇敢的，无畏的”表示由于有勇敢的气质或不屈不挠的精神而能无畏地自觉地对付某种事情，常常用于表示道义上的勇敢。如：
　　①He is courageous in telling the truth. 他敢于讲实话。
　　We hope that they will courageously shoulder their responsibilities and overcome all difficulties.
　　我们希望能够勇敢地负起责任，克服一切困难。
　　中考英语词语辨析(19)
　　another/ other/ more
　　Ⅰ. 名词前表示具有增加意义的“还、再”，一般用 more 和 another. more放在数词之后，而 another 放在数词之前；有时也可以用 other, 但other具有“不同”之意。保留它本意“别的”。如：
　　① one more thing, one other thing, another thing都表示“还有一件事”之意，如：
　　② I want three more / other books. = I want another three books.我还要三本书。
　　③ I stayed there three more days. = I stayed there another three days.
　　我在那儿又呆了三天。（这里不用other， 因day与day没有不同之意。
　　④ We need three more / another three hands to do the job.
　　我们还需要三个人做这项工作。 （这里不用other ， 因不强调人与人的不同。）
　　⑤ He works on the Great Green Wall with many other people.
　　他与别的许多人一块在绿色长城上工作。（ other 没有增加之意，表除自己以外的别的人。）
　　another/ the other/ other/ others/ the others
　　Ⅰ. another 指不定数目中的“另一个、又一个” （三个以上）用来代替或修饰可数名词。如：
　　I don’t think the coat is good enough. Can you show me another?
　　Ⅱ. other 泛指“另外的”修饰复数名词。如：
　　We study Chinese, maths, English and other subjects.
　　Ⅲ. others 泛指“另外的人或物”， 但不指其余的人或物的全部。如：
　　Some like swimming, others like boating.
　　Ⅳ. the other 指两个中的“另一个”如：
　　He has two sons, one is in Shanghai, the other is in Beijing.
　　Ⅴ. the others 特指某一范围内的“其余全部的人或物”如：
　　There are thirty books on the bookshelf. Five are mine, the others are my father’s.
　　中考英语词语辨析(18)
　　edge / side
　　Ⅰ.edge侧重于指很窄的 “边缘”, 如刀刃或沿边的一部分.如:
　　Put some salt on the edge of your plate. 在你的盘子边上放些盐.
　　Ⅱ.side “边, 旁边” 有时与edge同义,有时指 “(东西的)侧面”, “(一个)方面”, “(身体的)侧边”,如:
　　among/ between/ in the middle of
　　Ⅰ. among “在……之中/中间” 指三者或三者以上。通常表某个范围。如：
　　① Someone is wrong among us. 我们中间有人错了。
　　② There is a small village among the mountains. 大山之间有座小村庄。
　　Ⅱ. between “在…之间”指在二者之间，有时与and 连用。如：
　　① There is a river between us. 在我们两人之间有一条河。
　　② I’m standing between a house and a big tree. 我站在一座房子和一棵大树中间。
　　Ⅲ. in the middle of “在……中间”指在某事物中间，强调事物的两端的中间。如：
　　There is a bus stop in the middle of the road. 在这条公路中间有个车站。
　　animal/ beast
　　Ⅰ. animal “动物” 是区别于植物而言，是动物的总称，通常指兽、鸟、虫、鱼等。如：
　　① It’s an animal of monkey kind. 这是一种属于猴类的动物。
　　② The animal is hungry. 这个动物饿了。
　　Ⅱ. beast “四足动物”通常指不包括爬行动物的较大的四足动物。如：
　　① The camel is a beast of burden. 骆驼是负重的动物。
　　② The tiger is a beast of prey. 老虎是猛兽。
　　中考英语词语辨析(18)
　　always/ often/ frequently/ often/ usually/ sometimes/ never
　　Ⅰ. 这几个词都是表频度的副词，它们之间的区别可用百分比来区分：
　　（0%）→（20%）→ 70%）→（75%）→（100%）
　　从不?? —→ 有时 —→ 时常 —→ 通常 —→ 总是
　　即：never(0%)→sometimes(20%)→often/frequently(70%)→usually(75%)→always(100%)
　　Ⅱ always “永远、总是”。与进行时连用时，表“再三地、老是”等意思。有时还表“生气或不耐烦”等盛情色彩。如：
　　① The sun always rises in the east.太阳总是从东方升起。
　　② I always get up at seven o’clock. 我总是在七点钟起身。
　　③ The boy is always asking whys.这男孩老是问这问那没个完。
　　Ⅲ often “时常、常常”强调经常性。如：
　　① He often comes here to see me. 他时常到这儿来看我。
　　② We have often been there.
　　Ⅲ frequently “时常、屡次”常与often 通用。但它强调次数频繁。如：
　　① Business frequently brings him to Shanghai.他时常因事到上海去。
　　② He frequently comes here to see her.他时常到这儿来看她。
　　Ⅳ usually “经常”其动作频率仅次于always.常常与一般过时，一般现在时连用。
　　① I usually get up at six in the morning.
　　Ⅴ never “从不”是否定副词。常常与完成时连用。
　　① I have never been to the Great Wall.
　　② She said she had never gone there.
　　中考英语词语辨析(17)
　　although/ though
　　Ⅰ. although conj. “尽管、虽然”引导让步状语从句，相当于 though. 只是比though稍微正式些。多用于句首。though 用于非正式文体中，较普遍，但以下几种用法，不能用although. 如：
　　① 表强调时，要用even though,如：
　　Even though I didn’t understand a word, I kept smiling.
　　尽管我一字不识，我还是一直微笑着。
　　②. Though可用在倒装句中，如：
　　Young though he is, he is quite experienced. 他虽然年轻，但很有经验。
　　③ though 可作副词，表示“然而”放在句末或其它位置。
　　如：He said he would come, he didn’t though.他说他要来，结果他却没来。
　　[此外]，although不用着副词。在英语中如果用了although 或 though, 就不能再有but,但可以用yet 或still; 反之，如果用了but , 就不能用although 和 though. 如：
　　① Although he is in poor health, (yet) he works hard. = He is in poor health, but he works hard. 虽然他身体不好，但他工作仍努力。
　　②Although it was so cold, he went out without an overcoat.
　　虽然天气很冷，他未穿外衣就出去了。
　　① He is quite strong, although very old.
　　他虽然很老了，但还是十分健壮。
　　Ⅱ. though 常用作连词，“虽然”。在口语中还用着副词，一般放在句末，意为“可是、然而”等。如：
　　① He didn’t light the fire, though it was cold. 天气虽很冷，他却还没生火。
　　② Though it was very late, he went on working. 虽然很晚了，他还是继续工作。
　　③ He said he would come, he didn’t, though. 他说他来，可是结果他没有来。
　　always / yet
　　Ⅰ. always “总是；一直”常与一般现在时连用。有时也与进行时连用， 但并不强调动作正在进行，而是表示“赞叹、厌烦、不满”等情绪。常用于肯定句中，放在“三类词”(情态动词、助动词、系动词本书称为“三类词”)之后，行为动词之前。如：
　　① We always get up before six o’clock. 我们总是六点前起床。
　　② He is always thinking of others. 他总是想着别人。
　　Ⅱ. yet. “仍然；还”常与not连用。用于否定结构中。如：
　　①He hasn’t finished the work yet. 他还没完成这项工作。
　　中考英语词语辨析(16)
　　also/ as well/ too/ either “也”
　　Ⅰ. also较正式，位置通常靠近动词，用于句中；且用于肯定句中。如：
　　① He also plays football. 他也踢足球。
　　② I was also there.我也在那儿。
　　Ⅱ. too 多用于口语，通常置于句末，前边须用逗号隔开，也可用于句中，且前后均须用逗号隔开，；用于肯定句中。如：
　　① He is a worker, too.
　　② The two cows, too, are white.那两头奶牛也全都是白的。
　　Ⅲ. as well 是副词短语，多用于口语，只用于句末。如：
　　① She not only taught us English but taught us maths as well.她不但教过我们英语，还教过我们数学。
　　② He is a teacher and a writer as well.他是位教师，也是一位作家。
　　Ⅳ. either 用于否定句中，常置于句末。在肯定句变否定句时，其中的also, too, as well都要改为either.
　　① Yesterday I didn’t watch TV and I didn’t see the film, either .昨天我没有看电视，也没有看电影。
　　for / from / since
　　Ⅰ. 三者都能用来表示时间，但用法不同。
　　since “自从”，所表示的是一个时间点。可用作介词，也可用作连词，后接时间名词或短语，或引导时间状语从句；要求前面的谓语动词或主句的谓语动词必须用完成时态，要用延续性动词。而since引导的从句中的谓语动词通常应是短暂性的动词。若接时间，则应为点时间。如：
　　① He has worked there since1989.
　　② She has lived here since she moved here.
　　Ⅱ. from “自从” 只用作介词，表一个事情的开始点，可用于过去、现在或将来的时态。如：
　　① They worked from 7:00 to 12:00 this morning.
　　② We have been good friends from childhood.
　　Ⅲ. for 作为介词，后面接段时间，用于完成时、现在时、过去时和将来时，句中要用延续性动词。如：
　　① We’ll stay here for ten minutes.我们将在这儿呆10分钟。
　　They have studied English for three yeas.

(2) [初中英语单词]初中英语词汇教学课件

　　初中英语词汇教学课件是为了提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。以下就是小编整理的初中英语词汇教学课件，一起来看看吧！
　　一、教学内容:初中阶段的单词和词组。
　　二、教学目标:
　　1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
　　2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
　　3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
　　4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
　　5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
　　6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
　　三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
　　四、教学难点:词汇的综合运用。
　　五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
　　六、教学用具:课件、实物、图片。
　　七、课时:一节
　　八、学情分析:
　　1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。
　　2、不利条件:由于初中阶段词汇量的增多,让学生增加了许多记忆上的困难。同时初中生受年龄特征的局限,很难在词汇的学习中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。
　　九、教学过程:
　　1、复习导入
　　①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。
　　②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。
　　③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
　　2、教授词汇的方法
　　词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。
　　①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
　　②拓展记忆学习法。英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。
　　如large--huge (同义)
　　short——tall (反义)
　　see——sea(同音)
　　dead9a.)——death(noun)——die (verb)
　　③运用归类教学。如颜色类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。
　　④实物展示词汇教学。利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……
　　⑤利用多媒体教学。这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。如教动词run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。
　　6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词 总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。
　　十、课堂练习设计(类型):
　　1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等,
　　2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等,
　　3、根据句意和首字母,写出所缺单词。
　　如It must ----- to Linda.
　　十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。
　　老师可事先设计一些词汇题,并以A4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改。
　　十二、学生课堂自我评价设计。

(3) [初中英语单词]初中英语词汇教学论文

　　语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，他的大部份时间都花在如何掌握这门语言的词汇上面的，对于英语初学者来说，学好英语掌握大量的词汇是关键。以下是小编整理的初中英语词汇教学论文，欢迎阅读。
　　篇一：初中英语词汇教学论文
　　曾经在学生中做过这样的调查：“学英语，你最怕的是什么？”各种各样的答案都有，有的说害怕语法，有的说害怕作文，有的说害怕听力，但答得最多的却是害怕背单词，尤其是新教材，原来的《英语教学大纲》中规定初中毕业的学生掌握800个左右的单词即可，现如今的《英语课程标准》则要求在1500个左右，在各个科目纷纷“减负”的同时，唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦，于是就出现了“单词是基础，词汇是拦路虎，背单词真痛苦”的现象。
　　教学的过程是师生互动的过程，词汇教学也是如此，800个得教，1500个也得教，只是苦了学生，累了教师罢了。要想让学生掌握好词汇，关键是让学生对英语产生兴趣，把背单词当作一种苦中作乐的事，而要做到这样，又是相当的不容易，除了学生自觉外，教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性，也是很重要的。
　　（一）针对词汇量多的问题，初步统计一下，每个话题的单词少则二三十个，多则五六十个，以前教的时候多是要求学生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。结果是有的学生接受得来，而有的学生一看那么多单词，实在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死猪不怕开水烫，任你老师罚呗，他自有办法应付，这终究不是好办法。现如今则稍作改变，要求四会的黑体单词，中下水平的学生要求掌握，至于学有余力的学生，就要求掌握黑体和三会的白体单词，打三角形的只需要了解就可以。相信大多数老师和我的感受相差不多，对于800个变成1500个毫无心理准备。以前词汇少时，一星期教一次单词和听写一次就行，如今每个话题单词少的也要分两次教，多的则要分为三次教才行，当然听写也随之水涨船高，次数增多了，不这样做学生根本接受不了。
　　（二）所谓的“教无定法，教有良法”说明白些，其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。以下是我课堂教学中较为常用的方法。
　　1音标教学法：七年级英语刚入门时，教师在字母教学法中应该融入音标教学，可以要求学生学会制作音标卡，并要求他们背诵48个国际音素。除此之外，应教会学生划分音节，并养成按音节拼读、拼写单词的习惯，这个对学生来说是非常重要的。
　　2运用实物：实物教学法的最大特点是形象直观，便于记忆，常用的食物、服装、文具等，方便的话，尽可能采用实物教学，如苹果、梨、香蕉、钢笔、铅笔等，实物教学法还可以提高课堂学生参与积极性，比如把水果奖给最先把单词拼读出来的同学。
　　3运用手势及动作：如果能将所教的单词用逼真的动作或手势表现出来，效果肯定不错，如教一些动词：eg 。think， drink， eat， sleep ，run，wash， read， write， etc动作连着情景，容易接受，而且记忆深刻。
　　4运用图片：对于不便用动作或实物表现的词，可考虑是否可用图片教学，有的可以买得到，有的可以自己画，有的可以充分利用学生资源，必须强调的是图片资料的积累，用过的图片一定要妥善保管，以便循环利用。
　　5运用图示或符号：教到介词时
　　↑up， ↓down， — minus，+plus， $dollar。还有交通标志，使单词形象化，一目了然。
　　6运用单词卡：单词卡即可以购买，也可以自制，使用单词卡教学，可以有效观察学生的注意力，当你手里拿单词卡教学时学生的注意力应该集中过来，如果此时有学生做小动作或说小声话，一看便知，便于及时提醒。而且单词卡可以随时用来复习检查。
　　7运用同义词、反义词和同音词：在教新单词时，适当提及它们的同义词，如learn—study，反义词，如big—small， new—old，同音词meet—meat， see—sea等，有助于学生记忆。
　　8运用构词法：英语的词汇总量虽然多，便基本构词成分却是有限的，每个英语单词同其他词有千丝万缕的联系。在教学中，利用词汇的这些特点，在集中教词汇时呈现出来，让学生自己发现、总结，更是培养他们自主学习能力的好途径。
　　前缀如appear→disappear， Polite→impolite， fair→unfair等
　　后缀如care→careful→carefully→careless， noise→noisy→noisily等。
　　合成词如hometown， classroom， workmate等。
　　9运用黑板：这种方法最是简便、古老，同时也是最累的，因为其板书量大，费时间，适合于教少量单词，但效果往往很好。首先必须把单词、词性、意思、音标全部写在黑板上，如（1）good |gud| adj。好的；先教学生读几遍，会读后稍作解释，而后就一部分一部分擦掉。
　　（2）good |gud| adj。（3）good|gud| （4）|gud|最后全部擦掉，学生经过反复循环，强化记忆，容易掌握。
　　（1）good |gud| adj。 好的
　　（2）good |gud| adj。
　　（3）good|gud|
　　（4）|gud|
　　当然，上面所举的只是我个人较为常用的，还有许多其它的好方法，这里就不一一列举了。
　　（三）学生是词汇教学中更为重要的角色，在教单词的过程中，教师固然起着很重要的作用，而学生自身的主观积极性更是旁人所不可替代的。简单说，就是你的教学方法再好，学生不去背也是枉然。所以，从刚入门的七年级开始，就要强调学生必须要学会自主学习，课前预习，课后复习巩固。
　　经过国际音标的强化训练，大部分单词学生还是可以自己根据音节的划分准确地拼读的，个别单词音节较多和重音位置不一样的，比较难读，就要靠教师的帮忙了。而课后学生如果能利用早、晚自修部分时间，认真去背，虽说量多，要掌握也并非难事。一旦学生养成良好的习惯，自然而然也会形成良性循环，反之亦然。所以，经常鼓励和严格要求是过好词汇关常碰到的矛盾统一体。
　　掌握好词汇仅仅是万里长征的第一步，紧跟着还有语法、听力、作文、阅读等，但它们却又都离不开词汇，毕竟良好的开端是成功的一半嘛。
　　篇二：初中英语词汇教学论文
　　上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一句话：没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。可见，词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。词汇是语言是三大基本要素之一，是语言表达意义是重要承担者。要掌握好，运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。因此在初中英语教学中，我们不能片面理解“用听说带动读写”，而忽略词汇教学。相反，应针对初中英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学。
　　一、初中英语词汇教学中存在的问题
　　首先，从教师教的方面来讲，存在的主要问题是：
　　（1）不够重视词汇教学。教师普遍认为，词汇学习是学生自己的事，词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上，教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。
　　（2）词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写在黑板上，让学生跟着自己或跟着录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境，显的很抽象。
　　（3）对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词汇一样，都有其自身的规律，而在教学中，教师往往忽略英语词汇音，形，义规律的讲解及构词方面的传授。
　　其次，从学生学的方面来讲，存在的主要问题是：
　　（1）初中学生掌握英语的能力比较薄弱，英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。
　　（2）初中学校学生学习方法不正确，他们习惯于死记硬背英语单词，而不是通过音，形，义规律来记忆和理解单词。
　　（3）初中学生的学习主动性比较差，不少学生为了应付学业而学习，为了完成作业而做作业。因此，单词识记后不能保持记忆，若能记住也不能灵活运用。
　　二、解决问题的对策
　　（1）正确认识词汇教学在英语教学中的地位，就交际而言，词汇是语言的最小单位，就像砖头是建筑物的最小单位一样。人类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的，不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的，必须经过相当长的一段时间的艰苦努力。作为教师，我们必须充分认识到词汇教学在英语教学中的重要性，不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去，并在其中起指导作用。
　　（2）采用多种方法，激发学生的学习积极性。初中英语是必修课，学生必须学习英语，而且要学好英语。如果学生对英语一点都不感兴趣，那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生的学习动机中起着十分重要的作用，它能激发学生学习的积极性，主动性和刻苦钻研的精神，使学生的天赋得到充分的发挥。在教学过程中，教师必须想方设法培养学生的兴趣，真正体现出“任务驱动，凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。
　　（3）教师教英文歌，做英文游戏，可以通过运用图片、实物、手势、简笔画、多媒体等教学手段，还可通过以小组为单位的拼字竞赛、填字游戏等活动，营造浓厚的学习氛围，让学生对英语产生一种好奇心，使他们在学习中感受到乐趣，以此激发学生学习英语的兴趣和积极性。
　　（4）当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛，变化急速，英语新词不断出现，如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。在教学中，教师可以适当引入新词，促进学生的学习兴趣，因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。
　　（5）电脑游戏也是当今学生喜欢的，如果适当引用这方面的词汇，也能提高学生的学习积极性。
　　三、加强技能指导，提高学生学习词汇的能力
　　初中学校课程的特点是“注重基础，突出实用性”，为学生使用英语和学习专业英语创造条件。因此，在词汇教学过程中，教师要把指导学生正确学习，科学掌握词汇作为教学的重点，不断提高他们自学词汇的能力。
　　（1）通过单词的意义分类记忆单词。单词不仅是代表客观世界中事物的符号，它也反映说话人的文化社会背景和不同的经验意图。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境，根据实际需要，对日常生活中的事物进行分类，按照单词所表达的含义分类记忆。
　　（2）在教学中发现，英语单词的构成是有规律可循的。大约一半以上的单词由词根与词缀构成。这正如汉语中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁，词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构，特别是记住其词根的意义，综合分析其词的基本含义，便能深刻地对单词进行理解，对单词进行科学的记忆。
　　（3）利用有意义的联想学习词汇。联想是指由一事物（或观念）想到另一事物（或观念）的心理过程。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇联想，回忆已学的单词。比如，通过exam —词可以联想到school、book、student、teacher；通过car —词可以联想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因为如此，孤立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联想可以从多方面进行，如通过同音词、形近词、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词，通过旧句型套用新词等，以达到温故知新、促进记忆的目的。
　　（4）通过阅读记忆单词。单词并不是孤立的，它必须结合一定的句子。一般情况下，孤立的单词
　　中不能表达一定完整的概念的。只有把单词按照语言规律结合成句子。联系上下文去理解，去掌握。反复地大量地阅读，才是记忆单词的好方法。借助语言环境，才能提高记忆的效率。把单词放于阅读中，不但巩固了所学词汇，而且增加了新的词汇。国内外许多书籍都鼓励人们大量阅读以扩大词汇量，并且他们还推崇熟读（最好是背诵）好的英语课文。
　　总之，高度重视初中英语词汇教学中存在的问题，采取行之有效的解决方法，这对于激发学生学习的积极性，主动性，提高他们学习英语的能力是十分重要的，其根本目的在于使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能，有一定的交际能力和综合运用能力，为其发展和终身学习奠定良好的基础。

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen167678/