[26个英文字母教读]英文教读

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英文教读一:英语教学读后感

　　读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。简单说就是看完书后的感触。下面就是小编为您收集整理的英语教学读后感的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
　　【篇一：英语教学读后感】
　　在小学的英语教案的阅读中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
　　我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：
　　一、面向全体，分层教学
　　在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
　　二、组织得法，严谨有序
　　做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
　　三、适时适度
　　我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
　　【篇二：英语教学读后感】
　　在学习《英语课程改革》的时候我认识到，这是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
　　一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
　　1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
　　2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
　　3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
　　4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
　　二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
　　学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
　　1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
　　2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
　　3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
　　4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
　　三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：
　　1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
　　2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
　　3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
　　四、对学生进行有效的评价。
　　评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
　　新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

英文教读二:英语课堂教学课件

　　英语课堂上的教学对于学生们的英语提升有着关键的指导作用，那么相关的课件到底应该怎么设计呢？下面是小编推荐给大家的英语课堂教学课件，希望大家有所收获。
　　教学目标：
　　知识与技能
　　1. 学习表达身体不适和病痛的词组及句子。headache, stomachache, toothache。 I have a headache.He/She has a headache.
　　2. 重点掌握询问身体不适的表达方法： What’s wrong with you? 并且要理解会说会用会写表达身体病痛的单词。headache, stomachache, toothache.
　　3. 正确使用I feel …和I have …句型来表达身体的不适。
　　情感态度
　　学会表达自己的身体病痛，并关心问候他人身体有何不适。
　　重点难点：
　　1.掌握本课四会词组：headache, stomachache ,toothache
　　2.掌握询问身体不适的表达方法并学会问答：
　　-What’s wrong with you/him/her?-Ihave/He/She has a headache/stomachache/toothache.
　　教学策略：
　　图片新授，韵文结合学生练习巩固，师生合作学习
　　课前准备：
　　教师准备本课相关的单词卡片
　　教学过程：
　　一、课前准备
　　1. Greeting
　　2. T: Let’s chant.(复习 前一课韵文)
　　3. Play a game .(教师介绍 Sinmom says的游戏，巩 固向左右转的相关词组)
　　Ss open the books and read the CHANT as quickly as they can .
　　Ss do the actions,and follow the T.
　　设计意图：快速朗读前一课 的韵文及游戏， 让学生在复习所 学知识的同时只 在紧张的课堂气 氛，为本节课的新知识学习打下 基础。
　　二、学习新知
　　1.T:Where are they ?What’s this ?(出示医院图片课件) There are many people feel bad.(教师做出难受的动作，并重复词组feel bad，板书黑板，画出小脸。解释难受)
　　2.出示单词卡片ache 疼痛，并 教读。
　　3.分别展示图片，头痛、牙痛和
　　胃痛。结合单词head tooth stomach 做动作解释身体部位，并学习新授词组headache, stomachache,toothache。(可先让学生根据ache结合身体部位名词猜单词发音，采用学生猜读，生生教读，师生教读并做动作练读的方法)
　　4.出示课件句子对话： -What’s wrong with you? -I have a headache. (板书，并教读)让学生自己替换做动作进行练习。
　　5.师出示课件图片，学习不同人称的问答。即
　　-What’s wrong with him?
　　-He has a headache.……
　　-What’s wrong with her?
　　-She has a headache.……
　　设计意图：通过所学单词hospital，引出本课关于疼痛的话题，给学生制造了思考的余 地，并设想到将 要学习到的新知 识，做到心中有 数。并让学生通 过表情和肢体语言来配合学习，学生能够很快掌握。
　　三、练习巩固
　　1. 学生上台进行表演。
　　2. Let’s chant.教师教说自编韵 文，帮助学生理解并记忆本课 所学知识。
　　设计意图：利用说唱韵文的 方式巩固新学的 句型以及词组， 排除了学生的听 课疲劳的情况。

英文教读三:英语教学课件内容

　　背单词一直是学英语路上的一个千古难题,下面是小编为你带来的英语课件内容 ，欢迎阅读。
　　一、不教单词
　　我从未用过单词卡片，考心一苹果怎么说之类。中国人学英文，总喜欢从单词入手。这种教法，功利性太强，孩子短时间内可以记住很多单词，却对交流和兴趣毫无益处，时间长了，会让孩子厌倦英语。
　　在英语教学里，这叫top down，即从篇章、到句子再到单词。其实，回想一下，任何中国孩子学中文，一定是先会说完整句子了，三四岁左右，才会开始认字卡片。若是谁让一岁左右牙牙学语的孩子，天天认汉字卡片，他不烦才怪。而大多数中国家长，零起点教孩子英文，就是这样欲速不达。
　　每周，有英国女孩Sam，来家里和心一玩两次，每次一个半小时。我要求Sam不得表现出教学的形式，只是单纯地陪心一说话。心一开始很抵触，不愿说英文，现在却渐入佳境，每次和sam躲在小房里，唧唧呱呱地谈心。
　　二、坚持英文动画片
　　从佩佩猪开始，心一由不喜欢看英文片，到现在，想当然地认为，看电视就是看英文。Ben and Holy, 小公主，查理和罗拉等等，现在看64 Zoo Lane。
　　我只给心一看英国的动画片，不过幼儿园的外教，却是美国人。心一的口音，一开始没有特色，后来逐渐显现出英音的痕迹。不过，现在还未定型，我也没刻意矫正，顺其自然。
　　三、长期大量阅读绘本，每天不间断
　　对心一来讲，就是听读。虽然我没教心一单词，但心一见多了英文，也能认了。有时候我读着读着，突然停下来，指着一个关键词，心一立刻便可以读出来。当然，不能经常这样，心一一旦发现我在教她认字，立刻耍赖不读了。
　　心一听读过的绘本，比绝大多数英国幼儿园或小学低年级的孩子都多，大概有几百本了。有的故事听了不止一次，有的，津津有味地听了几十次。国外的绘本，在提升孩子阅读兴趣上，远远好于国内绘本。国内童话书太注重说教，严肃有余，趣味不足，不利于培养阅读兴趣。
　　心一喜欢的，往往都是些唯美的、或者纯粹搞怪、搞笑、无厘头，把正常秩序砸得稀巴烂的故事。西方道德教育，润物细无声，快乐中也能让懂得很多道理。前两天，就给心一读了本儿童无厘头诗集，心一竟诗兴大发，做了十几首英文诗，真令人欣慰啊。
　　给心一买书，念故事，虽然耗费我大量的时间，但对于自己的英文水准，知识结构，却有很大提升，相当于一次英语语言和英国文化的再启蒙，找到了很多英国文学里的源头。竟是意想不到的收获。若是陪着心一读到小学中学，我的英文，也能接近母语了。
　　理想中的英语教学是回归文学教育
　　中国的改革，其实就是恢复以前的常识。我读了不少闲书，对民国时期的英文系比较了解。我理想中的英语教育就是回归民国的英文系。一言以蔽之:文学教育。
　　当年的英文系，以文学为主。文学教育符合中国传统。中国几千年士大夫，均以诗文见长。西风东渐以后，文人墨客自然专注西方文学。
　　民国时期的英文教学，自由度颇高。没有什么统*教材，由教师自主。
　　1924年到1925学年，林语堂在北大教英文课《基本英文》，大英，还不是英专，用的教材是Hardy的The Return of the Natives，听说读写一体。郁达夫等人教的大一英文，教材是H.G.Wells的Time Machine，Conrad的Lord Jim，王尔德的戏剧等。
　　外语教学表明，母语与外语有正迁移作用。中文好的人，学外语更有潜质。
　　曾经的燕京大学英文系课程，强调文学性，分十九、十八、十七世纪英文文学，文艺复兴时期文学、莎士比亚等等。余光中回忆他读书时的金陵大学英文系，四分之三的课程是文学。
　　燕京大学英文系，与其他教会学校不同，重视母语，即中国古文。燕大有一年入学测试，就是翻译《桃花源记》，还不提供原文。
　　当年入学的学生，不少毕业于教会学校，英文应用能力颇高。而现在的学生，已经被中学英语教学彻底摧残，文学品味基本为零。
　　经典的，才是长远的。通过文学习得的英语能力，以及性情陶染，品味提升，会让学生终生受益。吴宓谈及文学的十大功能。即：“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明”。

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