[棒针编织棉鞋]棒针棉鞋

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棒针棉鞋一:编织毛线棉鞋花样图片

　　在人们生活水平提高的同时，棉鞋的设计也是随着人们对美的追求和对穿着舒适度提升，设计棉鞋也就必须考虑时代行，外表的美观还有穿着。而我们在市面上看懂的手工毛线棉鞋鞋面花样繁多，下面是小编为大家带来的编织毛线棉鞋花样图片，希望可帮助大家!
　　编织毛线棉鞋花样图片欣赏
　　编织毛线棉鞋花样图片1
　　编织毛线棉鞋花样图片2
　　编织毛线棉鞋花样图片3
　　编织毛线棉鞋花样图片
　　编织毛线棉鞋花样图片4
　　编织毛线棉鞋花样图片5
　　编织毛线棉鞋的清洗的方法
　　用脸盆装点清水，在清水里挤点牙膏，用鞋刷搅拌成牙膏水。
　　用鞋刷沾点牙膏水刷鞋面。
　　牙膏水清洗后，没有很多的泡沫产生，所以用湿抹布擦拭鞋子的表面就可以。
　　注意：1、清洗后鞋子中要塞入报纸用来支撑鞋子的形状。
　　注意：2、不能在阳光下直射要放置在阴凉处慢慢晾干。
　　如果鞋子上有水纹印记。
　　在清水中加入白醋。
　　用刷子沾点白醋水清洁鞋面，水文印记的产生是鞋子表面的反碱反应，在水中加入白醋酸碱中和，印记就清除。
　　清洗前和清洗后的对比，用了窍门后的棉鞋变干净了。

棒针棉鞋二:一个《棉鞋里的阳光》的美文欣赏

　　四岁的佳子睁开眼睛，只见太阳从东面的窗户外照射进来，整个房间阳光明亮。
　　佳子想出去玩。她推开栅栏门，走过小河来到对面的草坪上。
　　这里开满了野菜花，天空中叽叽喳喳飞着小鸟。啊，大自然多美啊！佳子抖开绸巾欢快地跳起舞来。
　　她累了。佳子伸直双腿，坐在草坪上。头发在阳光的照耀下闪闪发光，连围裙里也洒满了阳光。
　　她看着，脑子里闪出了一个美好的想法。
　　啊！对，我要把这阳光送给奶奶，作为给她的礼物。
　　佳子把阳光包在围裙里，带回家去了。佳子的奶奶脚不方便，不能到外面去，但她总是这样说：我要阳光，我要阳光。
　　回到家，佳子跑到奶奶跟前说：奶奶，我给你带来了最好的礼物。你瞧，阳光。说完，她把一路上小心地折着的裙边放了开来。
　　可是，不知怎么的，包得那么好的围裙，里面却什么也没有。
　　佳子简直要哭出来了。
　　奶奶把佳子抱在自己的膝盖上，很久很久没有放开。
　　奶奶高兴地望着佳子的脸说：不要着急，阳光都在你眼睛里呢！
　　【迁移导读】
　　小峰和妈妈给奶奶晒棉被、晒棉鞋的情景，多么令人感动；四岁的佳子用围裙给腿脚不方便的奶奶包裹阳光的天真做法，多么令人心动。阳光是爱的使者，它传
　　递着人们对老人的尊敬与关爱；阳光是爱的火花，它闪烁着人世间的真情，温暖着每一位老人的心。小峰和佳子，他们都是我们学习的好榜样。

棒针棉鞋三:棉鞋里的阳光课件

　　《棉鞋里的阳光》出自于人民教育出版社一年级下册读本。应该怎么教学？
　　棉鞋里的阳光课件课本教案
　　教材简说
　　“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。
　　教学的重点：认字写字和自读、自悟课文。
　　学习目标
　　1．认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
　　教学建议
　　本课比较浅显，可让学生分小组互助学习。
　　（一）识字写字
　　1．生字的呈现。
　　出示生字条，给生字找朋友，再给词语找朋友。先说说，再连线。
　　晒 盖 收 脱 睡 合
　　棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
　　2．生字的识记。
　　注意读准翘舌音“照、晒、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。
　　可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思，帮助学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提醒学生注意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。
　　认记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“日—西—晒”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。谜语：①一条白毛巾，挂在木头上（棉）。②家中人一口（合）。
　　3．写字指导。
　　本课有四个左右结构的字，而且出现了两种相同的偏旁，可以分类指导学生书写。“妈、奶”二字都有女字旁，重点指导女字旁的写法：(1)笔顺要适当提醒一下；（2）其中的横变为提，书写时不能超出右边的撇。另外，“马”字的第二笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的，要提醒学生注意。“放、收”二字中都有反文旁，可从以下几方面指导书写：（1）反文旁是四笔写成；（2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端；（3）第二撇的起笔处应在横的右端；（4）捺要写得舒展开。“午”字，下横要写长，竖要写在竖中线上。
　　（二）朗读感悟
　　在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后，可以围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。
　　1．妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）
　　2．小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）
　　结合理解课文，可以仿照前一课的方法进行说话训练：
　　1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
　　2．用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
　　（三）实践活动
　　回到家里，仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况，想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。
　　教学设计举例
　　（一）自读课文，自学生字
　　1．读课文，画生字。
　　2．借助拼音读生字。
　　3．整体感知生字的字形。
　　4．想一想：你读懂了什么?还有什么不懂？
　　（二）交流讨论，识字写字
　　1．识字。
　　（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。
　　（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。
　　（3）老师总结提示。
　　2．写字。
　　（1）请各组派代表在黑板上听写。
　　（2）生字笔画书空。
　　（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。
　　（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。
　　（三）自主尝试，朗读课文
　　1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）
　　2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。
　　3．读妈妈、小峰、奶奶说的话。
　　4．分角色朗读全文。
　　（四）提问讨论，理解课文（分大组围坐）
　　1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：
　　（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？
　　（2）奶奶感到幸福吗？为什么？
　　2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。
　　3．大组互问，同组人合作解答。
　　方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。
　　目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
　　（五）看图读文，解说图意
　　1．看图找出对应的段落来读。
　　图一：男生看，女生读
　　图二：女生看，男生读
　　2．看图解说，评优秀解说员。
　　评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作。
　　3．有感情地朗读全文。
　　（六）联系实际，夸夸家里人
　　1．你家都有哪些人?他哪方面值得你夸奖？
　　2．你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

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