[初一语文上册课本春]初一语文上册第一课春

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(1) [初一语文上册第一课春]初一语文上册春课件

　　朱自清的《春》反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。接下来小编搜集了初一语文上册春课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。
　　篇一：初一语文上册春课件
　　【教学目标】
　　1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。
　　2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。
　　3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。
　　【教学重点】
　　字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。
　　【教学难点】
　　背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。
　　第一教时
　　1、布置预习：
　　查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。
　　2、导入：
　　交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。
　　3、学生朗读：
　　同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。
　　4、理清课文脉络
　　把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春
　　5、反复诵读
　　诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。
　　6、布置作业：
　　（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。
　　（2）抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。
　　（3）背诵课文1—4段。
　　第二教时
　　一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。
　　二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。
　　（一）初步感知课文：
　　1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情？写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。
　　2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味？是什么感觉？请举例说明。
　　3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。
　　（二）深入解读课文：
　　1、课文的开头：作者怎样盼春？运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练习四的第一题）
　　2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的？运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果？（结合完成课后练习）
　　3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。
　　4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果？请结合具体语句分别谈一谈。 文中的 比喻句有这些……
　　5、小测1—4段默写。
　　（三）课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。
　　三、课外作业：
　　1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。
　　2、完成本课的校本作业。
　　篇二：初一语文上册春课件
　　教材分析：
　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
　　学习目标：
　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重、难点：
　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
　　学情分析：
　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
　　课前准备：
　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情景，激情导入。
　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
　　出示目标，板书课题。
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　1、读准下列加点的词语
　　酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
　　欣欣然：欢欢喜喜的  朗润：明朗润泽  卖弄：炫耀
　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
　　繁花：密密的开着的花
　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。     宛转：形容声音圆润柔媚
　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
　　三、细读课文，整体感知。
　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
　　1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
　　2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
　　[问题探究] [问题组]
　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
　　c、读一读，读出情。
　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
　　[明确]
　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
　　五、课堂总结。
　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
　　六、布置作业。
　　①掌握字词。
　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
　　第二课时
　　一、复习提问。
　　检查知识掌握和背诵情况
　　1.听写生字词；
　　2.背诵1-5段；
　　3.让能背诵全文的同学表演。
　　二、质疑问难，合作探究。
　　问题组：
　　1、阅读了本文，你的感受是什么?
　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
　　4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
　　5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
　　6、你还有哪些问题没解决?
　　7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
　　学生不懂词句举例：
　　①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
　　⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
　　(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
　　三、拓展延伸，以读带写。
　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
　　景物描写训练：
　　1.写一段描写景物的文字。
　　2.口头交流景物描写的片段。
　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
　　四、课堂总结。
　　[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
　　〔学生自我总结学习本文所得〕
　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
　　五、布置作业。
　　1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
　　2、整理所收集的关于春的诗文。
　　篇三：初一语文上册春课件
　　【教学目标及重点】
　　１、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
　　２、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
　　３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
　　【教学方法】
　　自主、探究、体验性教学法。
　　【教学设计】
　　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
　　【教学步骤】
　　一、导入新课
　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
　　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
　　今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
　　（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）
　　二、学习目标
　　利用课件出示学习目标。
　　三、教师范读，整体感知
　　１、范读前请学生思考：
　　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。
　　２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：
　　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。
　　教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）
　　四、导读促学，授知授法
　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
　　１、简析“盼春”：
　　出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）
　　２、分析全文第二自然段：
　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
　　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）
　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
　　（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）
　　五、学生品读、揣摩语言
　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。
　　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。
　　１、春草图：（第３自然段）
　　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
　　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
　　２、春花图：（第４自然段）
　　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。
　　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。
　　３、春风图：（第５自然段）
　　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
　　４、春雨图：（第６自然段）
　　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。
　　在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。
　　５、迎春图：（第７自然段）
　　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。
　　（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）
　　六、朗读回味，总结拓展
　　１、简析本文最后一部分：（８～１０自然段）
　　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。
　　２、理解本文的写作特点──借景抒情。
　　３、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？
　　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。
　　４、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。
　　七、作业
　　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），３００字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

(2) [初一语文上册第一课春]初一语文上册第1课课件

　　篇一：初一语文上册第1课课件
　　设计思想：
　　先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授《春》一课时，以这一思想为指导，从学生们的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生们体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃了学生们的思维，充分调动起学生们的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生们为主体、教师为主导的原则，让学生们主动的想、主动的说、主动的学，把学生们的自主学习与教师的精讲点拨紧密的结合在一起，充分发挥了学生们的主动性，使他们在不断尝试中享受到成功的乐趣。同时根据大纲的要求和本课的特点，我把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生们的综合训练，突出重点，锻炼学生们的听、说、读、写的能力，使学生们牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。
　　教材分析：
　　它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生们尽可模仿学习。
　　提示几个主要问题：
　　（1）写出了春天哪些景象？
　　（2）写出了春的什么特点？
　　（3）表达了作者什么感情？
　　（4）熟读、背诵。
　　本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务，这里作两点提示：一、学习这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点，课本里的知识嫌少，仅在练习里附了一点，教师应该找参考书，作一点补充；二、应该多结合课文语句消化知识，将修辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。
　　一：教学目标：
　　1、知识目标⑴掌握字词，了解作者。⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
　　2、能力目标：⑴指导学生们有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
　　3、情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
　　二、教学重点、难点
　　教学重点：引导学生们细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
　　教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
　　三、教法与学法
　　1、教法：指导学生们反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生们朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生们创造设教学情境，引起学生们阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生们的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生们的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
　　2、学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
　　四、 教学过程
　　第一课时
　　教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
　　㈠ 导语设计
　　春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）
　　古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
　　㈡ 检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）
　　㈢ 朗读训练
　　1、听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
　　2、美读：伴随音乐的响起，学生们用情品读，感受文章的内容美和语言美。
　　3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生们的朗读兴趣。
　　㈣ 听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生们回答，教师归纳，多媒体展示板书）
　　说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
　　第二课时
　　教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。
　　㈤学生们自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）
　　1、 春草图
　　⑴本文写小草突出了它的哪些特征？
　　⑵“钻”字用的好，好在哪里？
　　⑶此图运用了哪种感官技巧写景？
　　2、春花图
　　⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？
　　⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？
　　3、 春风图
　　⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？
　　⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？
　　4、 春雨图
　　⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？
　　⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？
　　5、 迎春图
　　⑴由什么景物引出人迎春？
　　⑵颂扬了一种什么精神？
　　教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生们感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
　　㈥ 教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。
　　㈦ 用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧鸟朦胧帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生们伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
　　说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生们写作欲望，为下节课练笔创设情境。
　　第三课时
　　教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
　　㈧ 课内练笔
　　从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示“春、秋、冬”风景画）
　　1、模仿《春》写“夏”。
　　2、模仿《春》写“秋”。
　　3、模仿《春》写“冬”。
　　㈨ 布置作业
　　1、积累摘抄优美句子。
　　2、推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。
　　教学反思：
　　语文教学更重要的是培养学生们对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生们在下面认真地作笔记，尽管学生们把笔记写得密密麻麻，我想，这也无疑是对新教材的一种背叛，是与新课标的要求背道而驰的，结果肯定收效甚微。这堂课充分发挥了学生们的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共90分钟，真正老师讲授的只有20分钟，学生们“动”起来占70分钟（45分钟朗读，5分钟讨论，20分钟发言。）这才是真正把主动权还给学生们。（1）班通过自主实践，合作讨论，探究疑难，可以说人人都在这节课中“动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又锻炼了学生们分析问题、解决问题的能力，提高了他们对学习语文的兴趣，收到了较好的效果。当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等，今后，我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。
　　篇二：初一语文上册第1课课件
　　教学目标 ：
　　1、知识与能力：
　　①学会写景的方法抓住特点描写。
　　②进一步学习修辞手法。
　　③反理清思路，揣摩词语，品味语言。
　　2、情感态度与价值观：
　　①重复朗读，感知内容，体会美
　　②学习从景物描写中抒发感情。
　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
　　教学设想：
　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言：在教学过程 中贯穿朗读，指导学生们在朗读中理解课文内容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，语言美，结构美，情味美。
　　课前准备：
　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生们去搜集关于春的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加知识积累。
　　教学内容：
　　整体感知课文内容，理清文章思路。
　　课时安排： 三课时
　　教学过程 ：
　　第一课时
　　一、新课导入 ：
　　1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？
　　参考：春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花
　　2、想一想以前是否学过有关春的句子。
　　参考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春晓》（孟浩然）、《清明》
　　3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。（展示课件）
　　二、作者介绍：
　　1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清
　　2、他是一个什么样的人？（提醒学生们看P64注解①）
　　3、（展示课件）补充介绍。
　　三、初步感知课文：
　　1、课件展示：生字词。（要求学生们找写在作业 本上）
　　2、听朗读（配画配乐）
　　要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。
　　3、解决生字词。（请学生们到黑板上写出来，教师利用课件订正）
　　4、文章的题目是春，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？
　　参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。
　　四、具体分析：
　　1、春天的草。
　　⑴偷偷的，钻写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。
　　⑵嫩嫩的，绿绿的写出了春草嫩绿的特点。
　　⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？第二句长势喜人，面积大。
　　⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？
　　参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）
　　

(3) [初一语文上册第一课春]初一语文上册春的课件

　　导语：《春》是现代散文家朱自清的作品。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。下面由小编为大家整理的初一语文上册春的课件，希望可以帮助到大家！
　　教学目标：
　　1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
　　2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。
　　3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。
　　4、了解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体会精确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
　　教学重点：
　　1、领会语言的准确性、生动性。
　　2、揣摩、品味本文优美的语言。
　　教学难点：
　　1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
　　2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的笔下。
　　二、作者简介：
　　朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗人、散文家、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。
　　代表作 《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
　　其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。
　　三、检查预习：
　　蓑suō 黄晕yùn 应和hè 抖dǒu擞sǒu 呼朋引伴
　　笠lì 嘹亮liáo 胳

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