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小学课堂篇一:小学课堂教学教案

　　小学课堂教学的开展需要有优秀的教案进行相关的指引，下面是小编想跟大家分享的小学课堂教学教案，欢迎大家浏览。
　　教学目标：
　　科学知识
　　利用光是沿直线传播的知识解决生活中的问题。
　　了解工程是运用技术、解决问题、完成项目的有效实践过程。
　　科学探究
　　这节课可以为学生提供发展以下探究能力的机会：
　　能够关注应用知识进行技术设计，利用技术解决生活问题。
　　让学生试着像工程师那样进行设计，体验设计制造的基本过程。
　　科学态度
　　认识到团队合作与分工的重要性。
　　科学、技术、社会与环境
　　将学到的与光有关的知识和所看到的相联系;识别科学、技术在日常生活中的应用。
　　教学过程：
　　课前为学生播放电影《偷天陷阱》
　　一、提出问题
　　1、提问：之前我们看过的电影种表现的是什么场景?运用了哪些我们学过的知识?为什么这么说?
　　讲：设计这个场景的工程师就是利用光沿直线传播的知识解决了问题。
　　2、讲：今天我们也来复制一下这个装置，看看我们能不能把想法变成实际。
　　提示学生注意安全，戴好护目镜。
　　教师操作，请学生检测。问：行吗?谁来检测?我们利用了什么原理?
　　讲：看来我们的想法是可行的。
　　3、问：你们想不想自己完成一个?每个组也来试着复制一个报警装置，一分钟时间，看看哪个组最快，效率最高。
　　学生尝试。
　　教师检测
　　找到速度最快的小组，问：你们组的速度最快，能不能向大家介绍一下你们的经验?
　　讲：你们现在就是一个团队，工程师在进行设计制造时也会成立一个团队，并且有明确的分工。我们的团队也要有工作的分配才能更好的合作。
　　小组分工，佩戴胸卡。
　　二、进行挑战
　　1、讲：现在我们就是小工程师了，敢不敢接收挑战?
　　出示任务卡
　　讲：你是一支著名工程设计团队中的一员。一家博物馆聘用你们的团队设计一条光路报警通道，防止博物馆展出的展品失窃。
　　工程师会根据需求进行设计，下面我们就来分析一下我们的需求。
　　后面就是博物馆的通道，我们就要在这个场地设计一条光路报警通道。
　　2、讲：为了方便各位工程师的查阅，我把任务卡放在了设计手册的第二页，下面我们就根据需求进行设计。
　　分组设计。
　　问：现在有什么问题吗?可以借助模型对我们的设计进行完善。
　　3、设计交流
　　讲：各个团队都完成了我们的设计，把自己的设计于同行分享一下。
　　提示问题：我们如何设计的?为什么这样设计?预期的结果是什么?
　　其他团队有什么建议吗?
　　4、1分钟调整我们的设计
　　三、实践制造
　　1、讲：各团队可以根据我们的设计进行制造。
　　学生实践制造。
　　有问题随时停下解决。
　　2、各团队制造完成，其他团队可以检测效果。如何检验，可利用道具，如喷壶。
　　能不能实现安全的效果?与设计是否符合?
　　三、小结梳理
　　1、讲：今天各位小工程师像真正的工程师那样经历了设计制造的过程，将我们的知识变成了一项技术并加以实施，现在回顾我们的经历，都有哪些环节?
　　2、学生回顾，教师板书。
　　3、讲：真正的工程师在进行设计时也会进行这样的基本过程，需求、设计、协调、评估。
　　4、工程师把设计图纸作为重要工作，下面我们来看看工程师的设计图纸，与我们的有什么不同?继续思考。

小学课堂篇二:小学作文教学名师课堂

　　一、提出要求。
　　师：这节课，我们就来学习《写身边的一个人》，请看大屏幕中的“作文要求”。
　　(课件出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。)
　　师：让我们一起来读一遍。(生齐读作文要求)
　　师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。 目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例， 并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准 备好了)让我们交流一下。
　　二、写前交流。
　　生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。小卖部的物品 物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。更难能 可贵的是，她是个热心肠的人。在她的店前立着一块小黑板， 上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还 有一个打气筒，方便了来来往往的居民。
　　师：这个人真值得写，你选得非常准。一般的店主待人和 气就已经很不错了，而她还在店前挂了一个便民小黑板，放一 个打气筒。说得不错，请坐。谁还说?
　　生：我要写的是我家邻居。他学的是计算机专业，他会解 决很多计算机难题。我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。
　　师：你抓住了他的一个特点——电脑高手，不错。
　　生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精 通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。
　　师：哦，也是个电脑高手。与刚才那位同学说的电脑高手有什么不同吗?说具体点。
　　生：为了把魏叔叔写好，我采访了他的爱人何阿姨。(本文摘自小学课堂网)何阿姨说魏叔叔很爱看书，一有空就钻到书堆里。我又采访了魏叔叔的女儿，女儿说爸爸很幽默，家里发生什么争吵，他总以幽默的语言来化解。这几天，我经常到魏叔叔家去串门，留心观察他，并把他写进了日记。我对写好魏叔叔更有信心了。(师带头鼓掌)
　　师：真聪明，不但直接观察魏叔叔，还懂得去采访魏叔叔的家人，这是了解一个人的好方法。而且她还把这些都记在了日记里。俗话说得好，“好记性不如烂笔头”，历代的文人、墨客，都有这样的好习惯，把平时积累的东西，及时记录下来。谁再来交流一下? ．
　　生：我要写的是表妹小慧，她做事有耐心，心灵手巧。围绕这两个特点，我收集、选择了两件事来写。一件事是她和朋友一起堆沙石，只有她一人坚持到底，堆出了完整的城堡；第二件事是她会用毛毛草编各种各样的小动物，我还向她请教过呢。
　　师：同学们说得非常好，从刚才大家的交流当中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写邻居的，有写小表妹的，还有……
　　生：自己身边熟悉的人。
　　三、指导写法。
　　师：说得真好。这一点，你们做得真棒。大家通过课前的观察、采访，都能围绕人物的品质、特点(板书：品质、特点)，收集到了一些具体真实(板书：具体、真实)的事例，这样我们的文章就有内容可写了，这样写出来的文章就会更丰满了。这节课，我们就来讨论如何来把人物写鲜活这个问题。回忆一下，平常写人，一般都抓住他的哪些方面来写?
　　众生：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等。(教师板书这些词语)
　　师：你们的积累真丰富。这么多的方法。我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择恰当的方法，进行细致的描写?
　　生：要选准方法。
　　师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。(板书：选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写一位叔叔，这个叔叔非常幽默，那你准备抓住什么来表现他的幽默?
　　生：我准备抓住他平时的语言、动作来写他的幽默。
　　师：对，要抓住语言、动作，还有神态。也就是说，写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的细致描写。只有二者合二为一，写出的人物才可能是鲜活、生动的。
　　四、师生表演。
　　师：纸上得来终觉浅。这样吧，我们来表演一个节目，来感受、体会一下，好不好?(生答“好”)罗老师前一段时间在上海学习了半年多，半年多没有见家人和自己的孩子，心中真是很想念他们。“五一”到了，我的女儿坐着火车到上海来看我，还要玩几天。谁来和我配合一下，演演我的女儿?
　　众生：我、我、我…… 师：就你吧，漂亮的大眼睛，和我女儿一样。
　　(一女生到台上来，和教师一道表演。)
　　师：好，我来简单介绍一下我女儿。我这个女儿从小是跟她姥姥长大的，在家是娇生惯养的。我心里着急呀，孩子不能这样娇惯呀!我打电话对家里人说：现在她也长大了，这回来上海，让她一个人坐火车来，谁都不能拦着。这天，我早早地来到火车站，等那趟火车。(本文摘自小学课堂网)左等右等火车都不来，火车晚点了，晚了一个多小时了。罗老师这时候多么焦急呀。火车终于来了。看着黑压压的人流往外涌，我是急切地寻找。后来，我终于找到了我女儿，我激动的心情真是溢于言表。我们俩就来表演一下这个情节，好不好?(上台的女生说：好。)
　　师：我们俩不是专业演员，我们起到的作用就是抛砖引玉，你们大家要看我们表现的人物有什么样的特点，然后要选准方法，在仔细的观察之后，进行细致描写。
　　(表演开始。师、生各站一边。教师急切地上台。)
　　师：(一边看表、跺脚，一边说)唉呀，这怎么搞的，都晚点一个多小时了，这火车怎么还不来?唉，真是急死人了。(不停地看表，用手指点手表)唉，你看看，你看看!(突然像想起什么似的)这火车不会在路上出什么事吧?唉呀，我的孩子还小呢，这要是……唉呀。(突然向远处看)火车来了!(手搭凉棚)这么多人，陈陈，我的陈陈在哪儿呀?
　　(学生上场，手搭凉棚，作四处寻找状。)
　　师：(不停地往上跳，找人)我的陈陈在哪儿呀?(突然激动 起来，张开双臂向学生跑去)陈陈——陈陈——      生：(也张开双臂向老师奔去)妈妈——
　　师：陈陈——
　　生：(师抱着生转了一圈)妈妈，我想死你了!
　　师：(摸着学生的头)长高了长高了，长得更漂亮了!(说着 又把学生抱在怀里)妈妈真想你呀!(生鼓掌)
　　师：好了，刚才的情节表现了母亲的什么?
　　生：表达了母亲对女儿的真挚的爱。
　　师：这就是母爱。通过这么一个情节，表现了母爱的炽 热。你准备选用什么方法来细致描写呢?准备抓住罗老师的什 么来写?
　　生：我准备抓住罗老师的动作来写。她是踮着脚尖，手挡 在头上，眼睁得大大的，向远处望，十分着急。
　　师：说得真好，观察得非常仔细。
　　生：我也准备抓住罗老师的动作来写，从她不停地看表、 走动、跺脚，可以看出她非常着急。
　　师：非常好。
　　生：我准备抓住罗老师在等火车时的语言来写。那时候她 不停地叹气，嘴里还说：“火车都晚点一个多小时了，怎么还不 来呀?”她非常担心女儿，怕她出什么事。
　　师：哦，罗老师当时把这话说出来了，其实这也是老师当 时的—— 生：心理活动。
　　师：很好!请继续。
　　生：我准备抓住罗老师刚见到女儿时的动作来写，她刚见 到女儿时紧紧拥抱着女儿，表现了母亲对女儿的爱。
　　师：罗老师毕竟不是专业演员，还不能细致地表现出一位 母亲对女儿的感情。同学们还要展开丰富的想象，但是这个想 象要在合理、真实的基础之上。同学们应该借助于丰富的想象，把母亲这种焦急的心情，把母亲对孩子的爱，通过恰当的方法、细致描写，淋漓尽致地表现出来。
　　五、合作口述。
　　师：这样吧，我们四人一组合作，把刚才看到的那一幕描述一下，好不好?(生答好)既然是合作，就有分工，可以一个人说动作、神态，也可以一个人说罗老师的语言，一个人说罗老师的心理活动。还可以有一个人总协调，看看他们说得是否细致生动。下面我们合作开始。(学生分组活动)
　　六、学生反馈。
　　师：我来给大家一个开头。“火车已经晚点一个多小时了，只见罗老师……”
　　(教师指名一组到台前说，教师和那个表演的学生再到台前边听边演。)
　　生1：火车已经晚点一个多小时了……
　　生2：罗老师眉头紧锁，她低头看了看表，焦急而忧郁地看着火车开来的方向。她跺着脚，在站台上走来走去。
　　生3：还小声嘟嚷着：……
　　生4：“唉呀，真急人，火车都晚点一个多小时了!”
　　生2：罗老师额头上早已渗出了汗珠，眼泪都快流出来了。
　　生3：她心里还犯起嘀咕—— 生1：可千万不能出事，这可是她第一次出远门。
　　生3：“呜——”一声汽笛声传人罗老师的耳朵，火车终于进站了。黑压压的人群从火车里涌了出来。
　　生2：罗老师焦急地踮着脚，伸长了脖子，瞪大了双眼，努力寻找自己的女儿。
　　生3：突然，一个熟悉的身影映入她的眼帘…… 师：这时候，你们再看看我的眼睛和面容……
　　生1：眼睛二亮。脸上挂满了笑容。 师：(边做动作边问)然后呢?
　　生2：挥舞着双臂大声喊道：…… 生4：“陈陈，陈陈，妈妈在这儿呢!”
　　生2：陈陈也看见了妈妈，她奔向罗老师。母女两人紧紧地拥抱在一起。罗老师抱着陈陈转了一圈。
　　生3：陈陈激动地说：：“妈妈，我想死你了!”
　　生2：罗老师爱怜地拍着姑娘的头，亲切地说：“乖宝贝，妈妈也想死你了!快让妈妈看看长高了没有。”
　　生3：母女俩沉浸在重逢的喜悦之中。(全班掌声)
　　师：哎呀，说得真是太好了!没想到同学们想象力这么丰富，把老师一头冷汗都描述出来了，看来同学们已经融人到情景当中去了。谢谢大家，说明大家已经掌握了这种方法。(指着黑板上的板书说)
　　师：通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和特点用具体的事例来写，以后我们要养成善于观察的好习惯。另外，我们要想写活人物，应该根据文章的内容和表达的需要，根据人物的特点，选准方法，进行细致描写，这样才能写出鲜活的人物。这节课就上到这儿。
　　点评：
　　一、在作文教学指导中要重视作文材料的准备。
　　《语文课程标准》有这样一段话：不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，要重视写作材料的准备，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察学生是用什么方法，通过什么途径占有材料，培养学生收集材料的习惯。我觉得这节课比较好地体现了这一点。
　　罗老师在一周之前就布置孩子们收集材料，(本文摘自小学课堂网)当课堂上学生反馈这些材料的时候，老师还不断地给予指点，这些材料你是怎么得到的?我觉得，这正是课标里告诉我们的要通过观察、调查、访谈、阅读、思考来收集作文材料。这一点是很重要的。收集材料是学生习作的基础，也是解决同学们没有内容可写的关键一环。
　　二、作文指导要目标明确，要有针对性。
　　罗老师的课，指导是有针对性的。这篇文章是写身边的一个人，没给中心，但圈定了选材的范围——“身边的”一个人。那么，针对这篇文章的要求，选材是重点。因此罗老师事先布置学生收集材料、准备材料。另外，这篇作文还有一个要求，就是要写具体，写出人物的特点，因此，罗老师做了后面那番表演和练习，这说明她是明白这节课指导的方向和指导的目标的。
　　但是，罗老师的指导，我觉得也有些小小的遗憾。这篇文章是给了范围，没给中心的。因此教材很明确，要求我们首先抓住典型事例表现人物品质，其次才是抓住神态、语言、动作的描写来写出人物特点。这两个要求，第一位是选材问题。怎样选择典型事例，来突出人物品质，应该作为这节课的指导重点。我看罗老师的教案设计这一点做得不错，可能今天上课又作了一些调整。我觉得，在这一点上，还需进一步加强。学生写小区的阿姨也好，写邻居魏叔叔也好，都要说出写人物的什么典型事例，来突出他们的什么品质。在选择材料的问题上，老师还应该再补一补，不要蜻蜓点水就过去了。再有，后边搞的这个细节描写的训练，如果作为一个细节描写的小片断练习是好的，但是，放在这节课，和写身边的一个人距离稍微远了一点。因为，你是要写身边的一个人，是要表现一个人物的优秀品质，而不是写妈妈去接孩子。而且“妈妈接孩子”这件事情和“写身边的一个人”，是有所不同的。当然，罗老师的用意是让孩子知道怎么写具体，怎么写心理活动，怎么写语言。怎么写行动，她的用意是好的。
　　我觉得不如改一改，比如，就写小区的那个阿姨，写她的热心肠，怎么样具体表现出来的，可以让孩子们展开来具体说一说，把这个阿姨长得什么样子，怎么看出她朴实、热心肠，她在售货时是怎么说的，怎么做的，怎么表现出她的热心，具体展开说一说，这样更符合习作要求。所以我说，作文指导课目标要明确，针对性要强。

小学课堂篇三:小学课堂教学计划

　　课堂教学计划的制定是为了促使课堂教育效率的提升，下面小学课堂教学计划是小编想跟大家分享的，欢迎大家浏览。
　　一、指导思想
　　以新一轮课程改革“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造“个性化文化学校”特色，发展学生特长，促进学生全面发展，
　　以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。
　　二、实施目标
　　1、校本课程要体现基础性：
　　基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
　　2、校本课程要体现发展性：
　　根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。
　　3、校本课程要体现现实性：
　　校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。
　　4、校本课程要体现主体性：
　　校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。
　　三、实施内容
　　(一)、建立健全校本课程开发体系
　　校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组——教研组——教师——学生的开发网络，通力合作，共同创建“学习化校园”。
　　1、成立课程开发领导小组
　　组长：冯青梅(总体计划与管理，课程审议)
　　执行组长：王娟(具体组织实施)
　　副组长：课程管理
　　李俊卿负责地方课程管理
　　王娟负责必修课、选修课、综合实践活动管理
　　秘书长：资料收集汇总出版
　　李俊卿负责地方课程类
　　王娟负责音体美学科拓展与兴趣小组类
　　贾国珍负责写字、阅读、综合实践类
　　侯建龙负责争章夺星类
　　督导考评组长：课程检查、展示与评价。
　　许红梅负责“六一”组织综合性展示与评价活动
　　侯仁芝负责检查教师上课情况与集学生与家长的反馈意见
　　2、责任分解，进行具体分功
　　3、确定课程实施责任人与相关课程
　　(二)、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨
　　1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。
　　2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。
　　3、强化科研意识，以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。
　　4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。
　　(三)、校本课程开发的实施程序
　　1、成立组织。
　　2、通过学生座谈等了解学生各种需求。
　　3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。
　　4、制定校本课程开发指南。
　　5、培训教师—教师申报课程—对教师申报课程进行审议—编订《学生选修课程目录及课程介绍》。
　　6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。
　　7、组织学生选择课程。
　　8、确定校本课程。
　　9、形成完整的《校本课程开发方案》。
　　10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。
　　(四)、校本课程的结构
　　根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材
　　必修课程：争章夺星、写字、诵读与阅读
　　选修课程：各兴趣小组
　　综合实践活动：3-5年级不同学科与教师自主研发课题
　　(五)、校本课程的评价
　　1、学生学习评价：问卷调查
　　2、学习效果评价：家长、学生信息反馈
　　3、综合展示评价：“六一”文化艺术节展示活动
　　3、课程评价评价：施实教师的计划、方案、教案、教材修订情况等
　　(六)几点注意事项
　　1、加强校际间的校本课程交流借鉴
　　2、注重特长生的培养
　　3、体现特色课程设计

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