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生字表格篇(一):小学识字教学课件

　　导语：针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，下面是小编给大家整理的小学识字教学课件的相关内容，希望能给你带来帮助!
　　小学识字教学课件
　　一、学会观察，引导发现
　　1、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律
　　中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？
　　(1)学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让学生先分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。
　　(2)学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：己——已，末——未，田——由。
　　(3)仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。
　　(4)仔细观察同学的书写，学会评价。
　　学生亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；另外，让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。
　　2、引导学生在课外、生活中主动识字
　　生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
　　3、引导学生在阅读、运用中巩固识字
　　心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。也可采用编小故事的方法，让学生自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
　　二、学会方法，体会识字乐趣
　　在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？
　　1、猜谜法：如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如“上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄”——“目”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
　　2、拆字法：汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
　　3、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。为了让学生牢记“美”字时，我编了一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
　　4、比较法。汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。在具体的语音环境中，也同样用比较的办法进行教学。如在教学同音字“坐、座、做、作”时，做“坐下”的动作，指着座位，让学生体会字义的不同。“坐下”的“坐”加上“广”字头组成“座”，用“座”字可以组成“一座山”、“一座房”、“一座桥”等。“做”是从事某种工作或活动，如，“做工”、“做游戏”等。“作”是进行工作或活动，如“写作”、“作品”、“假装”等几种意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、义的基础上，我再组织学生进行组词或句式填空进行练习。例如：小红（坐）在自己的（座）位上（做）（作）业。通过练习，加深了学生对“坐、座、做、作”的理解。给学生烙下一个深刻的印记。又如在教学“元、园、完、玩、远”时，我侧重从字形和字义上帮助学生识记，使学生懂得：“元”的意义第一是开始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是为首的意思，有如“元首”、“元帅”等；第三是主要的意思，如“元气”、“元音”等。“园”是种植蔬菜、花草、树木的地方，有如“花园”、“菜园”、“田园”“果园”“公园”等；第二是供人游览娱乐的地方，如“公园”、“园林”、“乐园”、“动物园”等。“远”只距离大所以是走之儿旁，如“远方”“远近”“远处”。“完”是结束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“写完”等。“玩”是游戏的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。
　　又如教形声字“马、妈、吗、蚂”时，我先让学生掌握“马”韵母是“a”表声，然后在不同的时间教学“妈、吗、蚂”时，我则指导学生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导学生用换部首的方法识记生字。“妈”是跟女人有关，所以部首是“女”旁；“吗”是用在句末表示疑问，是助词，是用“口”旁；“蚂”是跟虫类有关，所以部首是“虫”旁。
　　5、形象记忆法。小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说“蚕”就是天下最好的虫。
　　6、玩中学的游戏教学也是一种好办法。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来。如“女字旁”站上来，问谁来和我做朋友？下面就会有好几个小朋友上来和他站一起，如“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，上来要说：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……
　　教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。
　　三、注重培养良好的识字写字素养，有机地实施三维目标
　　语文出版社的编辑娄湘生教授非常诚恳地要求语文教师一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势，教学的目的不只是教孩子学会，而是让孩子会学，让孩子感受语言文字的同时，也能逐渐培养良好的社会责任感、正确的情感态度和价值观。例如学习“林”字时，可谈到森林资源的保护，渗透环保意识；学习“愿”时，可让学生表达自己的愿望，并通过实例告诉学生：只有不断地努力，才能实现自己的愿望。
　　识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字

生字表格篇(二):优秀语文教学课件

　　教学课件应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。以下是小编整理的优秀语文教学课件，欢迎阅读。
　　优秀语文教学课件1：岳阳楼记
　　学习目标：
　　1、整体把握文意，理清行文思路。
　　2、了解写作背景，理解作者的思想感情。
　　3、初步学习品味、鉴赏课文。
　　4、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。
　　教学重点：
　　1、整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。
　　2、体会课文叙事、写景、抒情、议论。相结合的写法。
　　教学难点：理解作者的思想感情。
　　教学方法：导读法
　　教具准备：课件
　　教学过程：
　　一、回顾复习。
　　二、学习最后一段，体味作品深刻的思想内蕴
　　本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。
　　1、小组学习讨论。
　　(1)古仁人之心与迁客骚人有何不同?
　　(2)古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
　　(3)古仁人有没有快乐的时候呢?
　　(4)作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物?
　　2、交流：
　　(1)古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?
　　明确：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜，不以己悲”。
　　(2)这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?
　　明确：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。
　　(3)古仁人有没有快乐的时候呢?
　　明确：有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。
　　4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
　　提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
　　文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。
　　三、理清课文思路，把握文意
　　1、分析课文各段之间的关系。
　　第一段叙事：是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由，下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。
　　第二段写景：总写洞庭湖的景观，并提出“览物之情，得无异乎?”的问题。
　　第三、四段写景、抒情：分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和“览物”者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。
　　第五段议论、申志：紧承上文，借“古仁人之心”表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负。
　　2、理清课文思路：全文共分三部分。
　　第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。
　　第二部分(二至四段)为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。
　　第三部分(第五、六段)，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。
　　3、如何评价作者的思想观点和现实意义?
　　范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，这是他有远大政治抱负的表现。他的忧君思想固然带有时代和阶级的局限性，但他那忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，积极向上，奋发有为的思想，吃苦在前、享乐在后的品德，在今天仍然具有借鉴和教育意义。
　　4、了解写作背景，理解作者的思想感情。
　　(1)简介背景：滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，终于被贬谪守岳州，心里很愤慨。
　　范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。
　　(2)概括中心：文章通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之忧，后天下之乐而乐”政治抱负。
　　5、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?
　　“古仁人”思想。
　　“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。 (唐 李贺)
　　“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
　　(宋 陆游《十一月四日风雨大作》)
　　《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。(唐 杜甫)
　　读一读 品一品：民族精神的体现。
　　儒家学说： 修身 齐家 治国 平天下
　　陆 游： 位卑未敢忘忧国
　　明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。
　　家事国事天下事，事事关心。
　　清朝顾炎武： 天下兴亡，匹夫有责。
　　孙中山： 天下为公
　　毛泽东： 粪土当年万户侯
　　周恩来： 为中华之崛起而读书
　　中国共产党人：解放全人类
　　(3)理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。
　　四、品味、欣赏课文
　　1、欣赏课文录音。
　　2、以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，这篇文章能够流传千古，一定有独特的魅力，请试着从以下方面说说它好在哪里?
　　(1)立意、构思、章法。
　　(2)意境美(情景交融、诗情画意)
　　(3)语言美(用词、句式、修辞、节奏)
　　(4)表达方式。
　　3、小组学习、讨论。
　　4、集体交流。
　　5、教师小结。
　　(1)课文叙事、写景、抒情、议论相结合。
　　文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝慰友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来 。
　　(2)骈散结合。
　　骈偶句：是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话。
　　散句：是相对于骈偶句而言，骈偶句以外的句子都是散句。
　　句式上骈散交错，节奏不断变化，流利畅达，又简洁凝炼，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。
　　五、课堂练习
　　1、新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是：(用《岳阳楼记》中两个相连的成语填写)。政通人和，百废俱兴。
　　2、《岳阳楼记》选自《 》，作者 ，字希文，宋朝 家、 家。
　　3、《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“ ”的高尚情操，并抒发了“ ”的远大政治抱负。
　　4、根据课文内容对对联。
　　(1)一心为公：先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
　　(2)滕子京谪守巴陵郡 范仲淹书写岳阳楼
　　(3)春和景明画 霪雨阴风图
　　(4)迁客因物而喜 骚人为己而悲
　　(5)为国为民：要学仁人志士 莫做迁客骚人
　　优秀语文教学课件2：白杨
　　教学目标：
　　1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，哪里需要哪里安家的高贵品质。
　　2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　3．学习本课生字、新词、理解重点词语。
　　4．有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　1．理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，哪里需要哪里安家的高贵品质。
　　2．理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　教学难点：
　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，了解白杨的特点。
　　（二）理清课文脉络，分段、概括段意。
　　（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。
　　二、教学重点、难点
　　（一）初读课文，了解白杨的特点。
　　（三）理清课文脉络，分段、概括段意。
　　三、教学过程
　　（一）揭示课题。
　　白杨是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？
　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
　　（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。
　　1．填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）
　　2．指导学生读准字音，分辨字形。
　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
　　3．区别形近字，然后组词。
　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
　　抚（抚摸） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）
　　扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）
　　茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺拔） 晰（清晰） 戈（戈壁）
　　芒（光芒） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）

生字表格篇(三):课文《白杨》优秀教案

　　导读：《白杨》记述了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文借助白杨，热情讴歌了像父亲一样服从祖国需要扎根和建设边疆的无私的建设者。为方便教师更好的教学，今天小编收集了小学语文白杨导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟小编一起来学习这篇小学语文白杨导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
　　教学目标：
　　1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
　　2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　3.学习本课生字、新词、理解重点词语。
　　4.有感情地朗读课文。
　　教学重点：
　　1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
　　2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。
　　一、导学目标
　　(一)初读课文，了解白杨的特点。
　　(二)理清课文脉络，分段、概括段意。
　　(三)学习本课生字、新词，理解重点词语。
　　二、教学重点、难点
　　(一)初读课文，了解白杨的特点。
　　(三)理清课文脉络，分段、概括段意。
　　三、导学过程
　　(一)揭示课题。
　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗?
　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。
　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
　　(二)学习本课生字词，扫除文字障碍。
　　1.填写生字表格。(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。)
　　2.指导学生读准字音，分辨字形。
　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。
　　3.区别形近字，然后组词。
　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。
　　抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆)
　　扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳)
　　茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)
　　芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)
　　4.辨析词语，理解词义。
　　5.区别近义词、反义词，进一步理解词义。
　　(1)近义词
　　清晰—(清楚) 表白—(表明)分辨—(辨别) 粗壮—(健壮)
　　软弱—(懦弱) 界线—(分界)分辩—(辩解) 沉思—(深思)
　　(2)反义词
　　清晰—(模糊) 软弱—(坚强)动摇—(坚定)
　　精壮—(细小) 消失—(出现)
　　(三)理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。
　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。
　　第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。
　　第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。
　　第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。
　　第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
　　(四)朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。
　　(五)作业
　　1.抄写生字、新词。
　　2.读熟课文。

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