[六年级下数学期中试卷]六年级数学下

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六年级数学下篇1:人教版小学六年级下册数学课件

　　导语：使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。以下小编为大家介绍人教版小学六年级下册数学课件文章，欢迎大家阅读参考!
　　人教版小学六年级下册数学课件
　　教学内容：
　　比例的意义
　　教学目标：
　　使学生理解比例的意义，能应用比例的意判断两个比能否成比例。
　　教学重点：
　　比例的意义。
　　教学难点：
　　找出相等的比组成比例。
　　教具准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、比例的意义
　　1．请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说说什么叫做比？并举例说明什么是比的前项、后项和比值。
　　教师把学生举的例子板书出来，并注明比的各部分的名称。
　　2．出示情境图，（课件演示 ）
　　（1）说一说各幅图的情景。
　　（2）图中有什么相同之处？
　　（3）“你们知道下面这些国旗的长和宽是多少吗？”
　　（4）写出它们的长和宽的比，求出比的比值，你有什么发现？
　　出示教室里的国旗：（提问通过刚才的计算，你有什么发现？组织学生讨论。学生各抒己见） 教师说明：我们看到这两个的长宽比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们把它们用等号连起来。
　　也可以这样表示：出示比例的分数写法。
　　像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
　　在上面图中的四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比可以组成比例？学生说出能够组成的比例。
　　3．在此基础上让学生总结归纳发现的规律
　　我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。
　　4．比较“比”和“比例”两个概念。（出示表格来比较。）比是两个数相除的式子；而比例是两个比相等的式子，是四个数。
　　教师
　　上学期我们学习了“比”，现在又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？
　　引导学生从意义上、项数上进行对比，最后教师归纳
　　比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。
　　5．做一做。
　　完成课文“做一做”。
　　第1题。
　　（1） 什么样的比可以组成比例？
　　（2） 把组成的比例写出来。
　　（3） 说一说你是怎么找的。说一说
　　（4） 同学之间互相交流，检验各自所写的比例。
　　（强调：本课主要利用求比值的方法判断两个比能否组成比例。）
　　第2题。
　　（5） 学生独立写比例，看谁写得多。
　　（6） 同学之间互相交流，说一说你是怎么写的，一共可以写多少个不同的比例。
　　6．课堂小结。
　　（1）什么叫做比例？
　　（2）一个比例式可以改写成几个不同的比例式？
　　（用1、2、5、10四个数写出所有的比例式。8个，并且找出写的规律。）
　　二、巩固练习
　　完成课文练习六第1～3题。
　　三、作业
　　教学反思：
　　在教学中，我遵循由易到难，步步深化的教学规律，按照复习旧知－－创设情境－－学生思考－－学生计算－－教师总结－－学生自主探究（反馈）的模式进行教学。重视学生的主体地位，通过学生的自主探究，调动学生学习的积极性和主动性。

六年级数学下篇2:2018人教版六年级数学下册教学计划

　　具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。小编与读者分享六年级数学下册教学计划，欢迎大家参考借鉴。
　　本学期我担任六年级数学科任教师，也是压力比较大的一个学期，因为这个学期大家要毕业了，必须利用几个月时间巩固知识点，打下坚实基础，了解学生实际情况，制定切实可行的计划。
　　一、指导思想
　　认真学习新课程理念，大胆尝试，勇于创新，努力提升学生的数学成绩，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者。认真培养其数感，提升其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题。
　　二、班级学生情况分析
　　六年级现有学生25人，，学生成绩两级分化很严重，学生灵活运用知识的能力还有待提升。
　　从新课程的角度来讲，因为是毕业生最后紧张的学习阶段，本学期一定要重视学生的思想工作。所以开学第一个月的工作重点是关心学生，了解学生，多与学生沟通，让他们消除焦虑心理，多鼓励，提升他们学习的积极性。在教学上，本学期重点是在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。抓好学困生的辅差教学。
　　三、教材分析 ：
　　这一册教材内容包括：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角和整理和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。
　　在数与代数方面，教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例，正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识解决问题。
　　在空间与图形方面，教材安排了圆柱和圆锥的教学。在已有知识和经验的基础上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探索与学习，掌握有关圆柱表面积，圆柱、圆锥体积计算的基本方法，促进学生空间观念的进一步发展。
　　在统计方面教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图虽便于作出判断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测，明确对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。
　　在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学知识解决生活中的简单问题；另一方面安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究“抽屉原理”的过程，体会如何解决，感受数学的魅力，发展学生解决问题的能力。
　　本册教材安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，培养学生的数学应用意识和实践能力。
　　四、努力方向：
　　1、认真学习新课堂的理念，加强学习，努力提升自身的业务水平。
　　2、课堂上继续落实“双基 双培”教学模式，并做到不搞形式化，以学生为本，提升课堂效率。
　　3、积极参与集体备课，备出实效的教案，做好表率作用。
　　4、多听老师的课，多听取别人的意见，取长补短，扬长避短。
　　5、激发本班学生的学习兴趣，努力提升本班的数学成绩。
　　6、照顾到每个层次的学生，减少学困生的数量，争取把不及格的学生人数控制在3人以内。
　　7、多反思、勤总结，把自己的真实感受及时的记录下来，写出高质量的教学随笔。
　　五、教学措施：
　　1、认真备课，钻研教材，认真制定每课的教学目标，并围绕教学目标设计教学环节，课上要充分发挥学生的主体地位，要特别照顾到后进生。
　　2、平时的练习要有针对性，对于后进生和优秀的学生要分别出一些适合他们的练习。
　　3、加强操作、直观的教学，例如教学圆柱和圆锥时，就要利用操作、直观教学，以发展他们的空间观念。
　　4、增加实践活动，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
　　5、加强能力的培养。主要培养学生的分析、比较和综合能力；抽象概括能力；判断、推理能力；迁移类推能力；揭示知识间的联系，探索规律，总结规律；培养学生思维的灵活性和敏捷性。
　　6、设计出有针对性的家庭作业，要少而精，并设计有效的预习作业。
　　7、做好后进生辅差工作，采用兵教兵的方法。
　　8、制定好总复习计划，把复习工作做细，做实，争取提升六年级毕业成绩

六年级数学下篇3:人教版六年级下册数学教案

　　数学是学习的主要科目之一，因此相关的教学应该要予以重视。下面就随小编一起去阅读人教版六年级下册数学教案，相信能带给大家帮助。
　　人教版六年级下册数学教案一
　　教学内容：
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
　　教学目标：
　　1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。
　　2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
　　3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。
　　教学重、难点：
　　负数的意义。
　　教学过程：
　　一、谈话交流
　　谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢……你能举出一些这样的现象吗？
　　二、教学新知
　　1．表示相反意义的量。
　　（1）引入实例。
　　谈话：如果沿着刚才的话题继续"聊"下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（课件出示）。
　　① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
　　② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
　　③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。
　　④ 一个蓄水池夏季水位上升 米，冬季水位下降 米。
　　指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组"相反意义的量"。（补充板书：相反意义的量。）
　　（2）尝试。
　　怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？
　　请同学们选择一例，试着写出表示方法。
　　……
　　（3）展示交流。
　　……
　　2．认识正、负数。
　　（1）引入正、负数。
　　谈话：刚才，有同学在6的前面写上"＋"表示转来6人，添上"－"表示转走6人（板书：＋6  －6），这种表示方法和数学上是完全一致的。
　　介绍：像"－6"这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。
　　"－"，在这里有了新的意义和作用，叫"负号"。"＋"是正号。
　　像"＋6"是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上"＋"，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
　　（2）试一试。
　　请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
　　写完后，交流、检查。
　　3．联系实际，加深认识。
　　（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）
　　（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
　　① 同桌交流。
　　② 全班交流。根据学生发言板书。
　　这样的正、负数能写完吗？（板书：…    …）
　　强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。
　　4．进一步认识"0"。
　　（1）看一看、读一读。
　　谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况（课件出示）。
　　哈尔滨：   －15 ℃～－3 ℃
　　北京：    －5 ℃～5 ℃
　　深圳：    12 ℃～23 ℃
　　温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
　　（2）找一找、说一说。
　　我们来看首都北京当天的温度，"－5 ℃"读作："负五摄氏度"或"负五度"，表示零下5度；5 ℃又表示什么？
　　你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？（课件出示温度计，没有刻度数）为什么？
　　现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）
　　说一说，你怎么这么快就找到了？
　　（课件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）
　　你能很快找到12 ℃、－3 ℃吗？
　　（3）提升认识。
　　请学生观察温度计，说一说有什么发现？
　　在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）
　　"0"是正数,还是负数呢？
　　在学生发言的基础上,强调："0"作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。
　　（4）总结归纳。
　　如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对"数"进行重新分类：
　　（完善板书。）
　　5．练一练。
　　读一读,填一填。（练习一第1题。）
　　6．出示课题。
　　同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？
　　根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。
　　7．负数的历史。
　　（1）介绍。
　　其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，我们一起来了解一下（课件配音播放）：
　　"中国是世界上最早认识和运用负数的国家，早在2000多年前，我国古代数学着作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中则更进一步地概括了正、负数的意义："两算得失相反，要令正负以名之。"古代用算筹表示数，这句话的意思是："两种得失相反的数，分别叫做正数和负数。"并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了现在的形式。但比中国晚了数百年！"
　　（2）交流。
　　简单了解了负数的历史，你有什么感受？
　　三、练习应用
　　今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。
　　课件逐一出示:
　　1．表示海拔高度。（"做一做"第2题。）
　　通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_____________；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_____________。
　　2．表示温度。（练习一第2题。）
　　月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。
　　3．（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？
　　4．表示时间。（练习一第3题。）
　　5．
　　"净含量:10±0.1kg"表示什么意思？
　　四、总结延伸
　　1．学生交流收获。
　　2．总结。
　　简要、具体地评价学生的收获,并强调:关于负数，生活中还有更广泛的应用；走进负数，还有更多的知识等待我们去探索，相信同学们在今后的生活和学习中会有更多的收获。
　　人教版六年级下册数学教案二
　　教学目标：
　　1．结合具体情境，认识比例尺；能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
　　2．运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。
　　3．进一步体会数学与日常生活的密切联系。
　　教学重点：目标1、2。
　　教学难点：目标2。
　　教学过程：
　　活动一、创设情境，引入新知
　　笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新房子的平面图，现在让我们也一起看看吧。
　　1．出示平面图。
　　2．观察图，说说从图中知道了什么？
　　3．思考：比例尺1：100是什么意思？
　　(1)独立思考。
　　(2)同伴交流。
　　(3)汇报。
　　得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。
　　4．量一量平面图中笑笑卧室的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米。笑笑卧室实际的长是（ ）米，宽是（ ）米，面积是（ ）平方米。直接提出“笑笑卧室实际的面积是多少平方米？
　　（1）学生四人小组合作完成。
　　（2）汇报交流。
　　强调：必须先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。
　　5．笑笑家的总面积是多少平方米？
　　（1）学生独立完成。
　　（2）集体订正。
　　6．在父母卧室南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。
　　（1）理解题意。
　　（2）独立思考、交流方法，即要根据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。
　　（3）进行计算。
　　7．笑笑在本子上画自己卧室的平面图，她用8厘米表示自己卧室的长。
　　（1）图上1厘米表示的实际距离是多少厘米？
　　（2）她画的平面图的比例尺是多少？
　　活动二、试一试
　　1．小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。算一算两地之间的实际距离大约是（ ）千米。
　　（1）理解题意，独立思考。
　　（2）交流自己的想法。
　　（3）进行计算。
　　活动三、练一练
　　1．完成32页第2题。
　　（1）独立完成。
　　（2）汇报交流。
　　（3）提出问题。
　　2．一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。
　　（1）独立计算。
　　（2）汇报，全班交流。
　　（3）说说自己的想法。
　　活动四、实践活动
　　1．找一张中国地图，量一量，算一算。
　　（1）量出北京和台北之间的距离是（ ）厘米，它们之间的实际距离大约是（ ）千米。
　　（2）量出乌鲁木齐和上海之间的距离是（ ）厘米，它们之间的实际距离是（ ）千米。
　　2．找一张中国地图，用▲表出你家乡的大致位置。
　　（1）估一估在地图上你的家乡与北京的距离大约是（ ）厘米，实际距离大约是（ ）千米。
　　（2）放暑假时，你打算从（ ）到（ ）去旅游，两地之间的实际距离大约是（ ）千米。
　　3．量一量你的卧室的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比例尺画出你卧室的平面图。
　　学生可以在家长的帮助下，在家里完成。
　　课后小结：说说你今天的收获和问题。

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