[英语讲课视频]英语课讲课

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篇一:[英语课讲课]2018英语课说课稿范文

　　“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。下面我们来看看英文说课稿范文，欢迎阅读借鉴。
　　一、 说教学内容
　　我说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景，本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。
　　二、说教材
　　本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。
　　三、说教学目标
　　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
　　在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
　　1、知识目标
　　(1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen
　　(2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you?
　　I’m fine. I’m OK.
　　Thank you. And you?
　　2、语言技能目标：
　　在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
　　3、情感态度目标
　　通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。
　　4、文化意识目标：
　　能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式，对学生进行日常行为礼貌教育。
　　四、 说教学重点
　　见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问
　　五、 说教学难点
　　(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的用法区别。
　　(2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
　　六、说教学准备
　　教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。
　　七、说教法、学法
　　(1) 小组活动学习法
　　把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
　　(2) 情景教学法
　　我将准备一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的提高。
　　(3)鼓励教学法
　　课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。
　　八、 说教学过程
　　整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：
　　课前热身—— 导入新知识——练习—— 巩固补充——课堂小结——家庭作业
　　Step 1课前热身
　　(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣
　　教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键，精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
　　因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
　　(2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高
　　本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。
　　不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
　　再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花
　　Step 2导入新知识
　　(1)这也是本课的特色所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入教室，向我问好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家问好。这时我向学生解释How do
　　you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用How do you do?来回答，让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do?若不是，提示学生引出How are you?并讲解How are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do?而且回答方法也不同，应用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you?来向Milly问好，并进性反复练习。
　　(2)告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you?fine、 OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。
　　Step 3练习
　　让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生，进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。
　　Step 4巩固补充
　　(1) 作出一个chant
　　Hello, Hello, How are you?
　　Hello, Hello, How are you?
　　I’m fine. Thank you.
　　Hello, Hello, How are you?
　　Hello, Hello, How are you?
　　I’m OK. Thank you.
　　(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。
　　Step 5 课堂小结
　　总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。
　　Step 6家庭作业
　　听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度)
　　九、教学总结
　　这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

篇二:[英语课讲课]高中英语优质课说课稿

　　一、说课分析
　　（一）教材的地位和作用
　　本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。
　　（二）教学目标
　　英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：
　　知识目标：1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。
　　2、讨论朋友和友谊。
　　3、学习掌握本课的重点词汇。
　　技能目标：1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。
　　2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。
　　3、理解阅读文段，复述故事。
　　情感态度：1、患难之交才是真朋友。
　　2、知音难得。
　　3、海内存知己，天涯若比邻。
　　文化意识：认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。
　　（三）重点与难点
　　重点：1、训练scanningand skimming等阅读技能。
　　2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。
　　难点：1、阅读技能的训练。
　　2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。
　　（四）教具
　　本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。
　　二、说课分析
　　在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。
　　三、说课分析
　　教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。
　　四、说课过程
　　新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：
　　（一）激趣导入，务于新知
　　一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：
　　1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。
　　Do you have any friends?      Are you good to your friends?
　　Which kind of friend do you think is the best friend?
　　2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。
　　3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。
　　Grade 1 (5分以下)   直截了当，做事果断，没考虑不良后果。
　　Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。
　　Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。
　　通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。
　　4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。
　　A friend in need is a friend indeed.   患难之交才是真朋友。
　　Real friends are few and far between. 知音难得。
　　Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。
　　（二）创设话题，教学新知
　　新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。
　　1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。
　　接着屏幕显示我补充的问题：
　　Why do you need friends?
　　What do you think a good friend should be like?
　　Does a friend always have to be a person?
　　让学生讨论后回答。引出课文的主题 Anne’s best friend

篇三:[英语课讲课]pep小学英语说课稿

　　以下小篇给大家分享一篇pep小学英语说课稿，教你怎样讲英语课。
　　pep小学英语说课稿　《Unit2Look at me》
　　一、 教材分析
　　我选用的教材是人民教育出版社编写的PEP小学英语教材。这套教材的学习内容与学生日常生活紧密相连。其目的是激发学生学习英语的兴趣。培养他们学习英语的积极态度。培养一定的语感及良好的学习习惯。形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
　　本课属单词教学。主要是学习表达和人体部位有关的6个词汇，并能运用简单的句子描述。在日常生活中，我们最熟悉的莫过于自己的身体各部位。
　　二、 教学目标及重难点
　　依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平我确定以下教学目标：
　　知识目标：能听、说、认读head和五个有关五官的词汇：face，ear，nose，mouth，eye;
　　听懂、理解句子Look at me. This is my nose/eye/….;
　　快速反应：Touch your head /eye/…
　　能力目标：培养学生听，做，说，读的能力，增进身体各部分的协调能力，语言表达能力。
　　情感目标：让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成学习英语的积极态度。
　　教学重点是让学生能听、说、认读head和五个有关五官的词汇。
　　教学难点是学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达。
　　突破重点和难点的关键是结合低年级学生喜欢跳跳、唱唱、画画，喜欢游戏的特点，把单调的知识溶进生动的活动之中，让学生在听，做，动的过程中，掌握知识，并灵活地运用。

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