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元日这首诗的意思篇一:乞巧古诗解释
导语：《乞巧》是唐朝诗人林杰的诗，诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，表达了人们乞取智巧、追求幸福的心愿。
一年一度的七夕节又来到了，牵牛织女再度横渡喜鹊桥来相会。家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，挨家挨户的巧手女子都穿起红丝，至少有几万条。(比喻)
教案解说
一、教材简说
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
学习目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、活动导入。
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?找出来，读给大家听。(学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》)
2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗?把你的好方法介绍给大家吧!你可以先说说吗?(学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思;我会看注释，查字典来理解;我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中;我会上网查资料或
者看课外书;我会想去了解诗人和朝代;我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。)
3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧!
二、初读自悟，整体感知。
1、请同学们读出课题。(学生读题)看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”)同学们在书写的时候，可一定要注意哦!再读读课题。(学生读题)
2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，(生：谓心到、眼到、口到)所以在读的时候，注意读准每个字的字音。(学生练读)大家仔细听听，他读准了字音了吗?谁能把字音全部读准?(指名读)
3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵—霄，用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?快想字典请教吧!(“宵”是晚上，“霄”是天空)字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊!来，我们再齐读古诗，注意读准(字音)(学生齐读古诗)
4、古人云：独而无学友。(生：则孤陋而寡闻)这句名言是什么意思呢?(生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄)对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!五分钟够吗?开始吧!(学生讨论)
5、时间到!谁来说说你读懂了什么?(学生说)通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行(生：必有我师焉)，在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教!
6、那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!古人云：敏而好学，(生：不耻下问)我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问!
三、品读鉴赏，积累内化。
1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗?(知道)
谁来说一说。(指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
2、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)
出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?(学生说)
在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)
还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗?请你们背一背!(学生齐背) 根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)
找到了吗?(引导学生找，辨别方位)
原来古诗还能帮我们解决问题呢!再来读读这首诗吧!(学生齐读)
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(教师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)
3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)
可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)
原来她们是在向织女乞巧啊!同学们，你们对织女了解多少啊?(学生自由回答) 织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)
你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)
想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读) 闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好!(交流指名回答)
5、反馈。
a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……(指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……)课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)
b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽) c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)
四、体验升华，熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)
2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(学生齐背)
3、古人云：不积跬步，无以至千里(生：不积小流，无以成江海)光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧!(学生记古诗)
五、拓展延伸，日积月累。
今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣?读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!
六、总结：
短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以往积累的古诗，还学习了一首新诗，同时还诵读了很多很七夕有关的古诗，真了不起!大家陶醉在诗海中。充分地感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累，去发自内心地热爱古诗，你们能做到吗?(能)
教学意义/《乞巧》
一、运用儿童化的语言让学生走进文本
《乞巧》是一首新选入教材的古诗，诗中描述的内容离我们很远，对于这样一首时空跨度很大的古诗，要激发起阅历浅的小学生的学习热情，这就需要教师选择与古诗密切相关的，有助于理解诗意的内容介绍，使学生一下子能触摸到诗的意境。
二、借助儿童化的生活让学生理解文本
《乞巧》是一首叙事诗，介绍了七夕节人们向织女乞求智巧的活动情景，这种乞求，对学生来说，非常陌生。为让学生尽快地了解这一活动，理解人们乞巧的心情，向老师在讲述怎样乞巧时采用了重现情景的方法。教师带着学生边解说边演示乞巧中穿九孔针比赛的情景，学生在潜移默化中了解了活动的方式和规则。又用儿童最熟悉的生活“六一”来理解七夕节“乞巧”时的热闹场面，和盼望获得智巧的心情。儿童化的生活是鲜活的，通过比较，轻易的让学生做到与诗人心同此景，情同此理。
三、依靠儿童化的想象让学生感悟文本
古诗的特点就是语言的高度浓缩，这不利于儿童的解读，但浓缩的同时必然为我们留下了更多的思考想象的空间，这就是常说的留白。解读古诗我们就要充分利用这种留白，开启儿童的想象帮助学生去感悟。
儿童化的想象来源于儿童已有的知知识、生活、经验。教师只要抓住这一点进行有效的催化，让儿童的想象连成画面，便能获得形象感染，让枯燥的文字转化成丰富的形象，生动地画面，让学生入境入情。
四、巧用儿童化的视角让学生走出文本
激发了学生无穷的想象，教师站在儿童的视角，带领儿童也去乞巧，孩子们兴奋不已，有的为自已乞求学习成绩好，有的为老师乞求身体健康，有的为亲朋乞求平安……，这不仅使诗的内容得到了拓展延伸，也使学生更进一步体会到学习的乐趣，同时训练了学生的表达力，读写结合，相得益彰。
元日这首诗的意思篇二:古诗《元日》的意思
《元日》是北宋政治家诗人王安石创作的一首七言绝句。这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情，充满欢快及积极向上的奋发精神。以下是小编精心准备的古诗《元日》的意思，大家可以参考以下内容哦！
元日
宋代：诗人王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户
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