[布封简介50字]布封简介

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布封简介一:北师大版松鼠课文原文

　　《松鼠》是布封写的一篇说明文，下面内容由小编为大家分享北师大版松鼠课文原文，一起来看看吧！
　　《松鼠》课文原文
　　松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。
　　它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖著身子坐著，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。
　　松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树木，住在高大的树上。在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳著叫著，互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。
　　松鼠不敢下水。有人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳著前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。
　　松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又乾净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂著放在一起，再用一些乾苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带著儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
　　《松鼠》
　　这是一篇说明文，也是一篇描写大自然中的小动物的文学作品。这是一个说明性的，是一个描述的小动本质的文学作品。
　　以松鼠的形式、颜色、用途等方面的细致描写，勾画出了这种小动物漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的性格，突出了松鼠令人喜爱的特点。（被选入人教版五年级上册第三单元第十课，沪教版六年级上册第五单元第十七课、北师大版三年级下册第三单元第二课，苏教版七年级下册第四单元第十五课）
　　作者简介：
　　布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治·路易·勒克来克，因继承关系，改姓德·布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

布封简介二:语文课文马的预习教案

　　教学目标：
　　1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。
　　2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。
　　3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
　　4.了解作者布封，体会作者的思想感情。
　　教学重点、难点：
　　1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。
　　2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
　　3.品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。
　　课时安排：一课时
　　教学方法：朗读法、讲授法、问答法
　　学习方法：读写结合法、朗读法、讨论法、合作探究法
　　教学流程：
　　一、导入：
　　1.用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。
　　2.作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）
　　2.概括文章写作内容：
　　明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。
　　三、精读课文，理清行文思路
　　1.教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？
　　明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。
　　2.自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。
　　明确：被奴役的标志：披着鞍辔嘴巴变形腹侧留疤蹄子洞穿；被玩弄的标志：带黄金链条编项鬣细辫盖丝绸锦毡。
　　3.学生默读第三四自然段，找出最能表现野马特点的词语？
　　明确：天性：自由自在精力充沛精神高贵品德：豪迈犷野乐于群居和平生活
　　4.快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？（以抢答的形式进行）
　　明确：身材匀称优美头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小鬣毛衬托装饰尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感
　　四、联系自己实际，体会作者情感
　　1.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？
　　明确：是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。（梁晓声《如果我为马》中的片段）
　　2.怎样看待人类对马“高贵的征服”？
　　明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
　　3.你体会到文中作者的感情倾向了吗？
　　明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美
　　五、品词析句，发现亮点
　　1.通过朗读感受文章语言美（修辞美韵律美画面美）
　　2.品味文章对比手法的运用
　　明确：被人工改进的家马与美丽天然的野马进行对比野马的形貌与其它动物的形貌进行对比，作者对家马的深深同情与对野马的由衷赞美进行对比。
　　3.找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。
　　如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
　　讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
　　六、拓展延伸，总结存储
　　1.拓展延伸：用倾诉性的语言写一段话，表达你对马的情感，学生当堂深情朗读，师生共同分享。
　　2.总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
　　七、作业布置
　　1.收集有关马的成语、典故
　　2.运用对比的手法描写你喜欢的一种动物
　　附：板书设计
　　马
　　(法)布封
　　家马(人工改进) ←───对比───→野马(美丽的天然)
　　性情:呈训良 天然:美(自由)
　　形体:被奴役 品德:美(和平)
　　精神:被玩弄 形貌:美(匀称)
　　深深同情←─────对比─────→由衷赞美
　　编辑短评：这则教案最可取的地方是重视对学生进行语文基本训练，但并不显得死板。多种教学方法的使用保证了这节课的趣味性和生动性。（温立三）

布封简介三:小学五年级语文上册课文汇总

　　大家还是否记得小学五年级学习的一些课文的呢，都有哪些的呢。小学五年级语文上册课文汇总，我们来看看。
　　小学五年级语文上册课文汇总
　　一、《窃读记》作者：林海音
　　主要内容：课文主要写了“我”匆匆赶到书店，藏于大人中间或借着雨天匆忙而贪婪地读书，到了晚上才依依不舍地离开。
　　中心思想：表现了“我”对（读书的热爱）和对(知识的渴望)。
　　二、《小苗与大树的对话》作者：张钫
　　主要内容：记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林的交流对话，从中我们知道了要多读好书，学习不能偏科，还要学好各科文化知识。中心思想：表现了“我”和季羡林先生爱读书的品质，以及季羡林先生对下一代成长的关爱之情。
　　三、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安〃艾肯
　　主要内容：主要记叙了作者把书视为自己的挚友和家园，无论怎样读同一本书都会有新的发现的事。
　　中心思想：表达了作者对读书的喜爱之情。
　　四、《我的长生果》作者：叶文玲
　　主要内容：本文中作者回忆了少年时代的读书生活，阐明读书特有的感受以及读书对自己生活的影响。
　　中心思想：表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的“长生果”。
　　五、古诗词三首
　　1、《泊船瓜州》（写景抒情）作者：宋，王安石
　　这是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思
　　念和热爱。
　　2、《秋思》（叙事抒情）作者：唐，张籍
　　寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断—寄家书时的思想活动和行动细节，表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。
　　3、《长相思》（写景、叙事融为一体）作者：清，纳兰性德
　　描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，表达了作者对家乡深深的思念和热爱。
　　六、《梅花魂》作者：陈慧瑛
　　主要内容：课文主要写了“我”回忆外祖父教我唐诗宋词，读到思想诗时，总会落泪；外祖父因年龄大不能回国时，像小孩子一样痛哭；外祖父因我弄脏墨梅图而发脾气；在我回国前，外祖父送我墨梅图；外祖父又到船上送我梅花手绢这五件事。
　　中心思想：表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
　　七、《桂花雨》作者：琦君
　　主要内容：记叙了作者回忆故乡童年时代在家乡“摇桂花乐”和“桂花雨”的情景。
　　中心思想：表达了作者对童年、对故乡的无比怀念之情。
　　八、《小桥流水人家》作者：谢冰莹
　　主要内容：作者描绘了故乡如画的风景和闲适的生活。
　　中心思想：表达了作者对故乡的热爱之情
　　九、《鲸》（常识性说明文）
　　主要内容：本文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等
　　方面的知识。
　　课文运用了：列数字、举例子、做比较、打比方等说明方法。
　　十、《松鼠》法国作家，布封
　　主要内容：介绍了松鼠漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为。
　　十一、《新型玻璃》
　　主要内容：课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和在生活中的广泛应用。课文运用了：举例说明、数字说明、打比方等说明方法。
　　十二、《假如没有灰尘》作者：周元桂
　　主要内容：主要介绍了灰尘的特点和作用。
　　中心思想：揭示出事物往往具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类的深刻道理。
　　十三、《钓鱼的启示》
　　主要内容：课文主要写了三十四年前，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放时间还有两小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖里，当时，“我”很不乐意，但还是依依不舍地把鱼放了。三十四年后，“我”成了一名建筑师，深深体会到只有从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
　　启示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小就受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。“鱼”指吸引人的，让人动心的。如：金钱、地位、荣誉…
　　十四、《通往广场的路不止一条》美国作家伊尔莎〃斯奇培尔莉主要内容：本文记叙了“我”在人生道路上两次身陷困境、面临挑战时，是父亲对我的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，从而走出困境获得成功的事实。
　　中心思想：从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会越来越近。
　　十五、《落花生》（叙事散文，借物喻人）作者：许地山
　　主要内容：课文主要写了“我们”一家人过花生收获节，谈论花生好处的事。
　　做人的道理（中心）：揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格；做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
　　十六：《珍珠鸟》作者：冯骥才
　　主要内容：本文记叙了朋友送“我”一对珍珠鸟，它们在“我”的精心呵护下，生了一只可爱的雏儿。这只小珍珠鸟在跟“我”相处后越来越胆大，越来越亲近了。
　　中心思想：告诉我们，只要彼此信赖人与动物是能够和谐相处的。
　　十七、《地震中的父与子》作者：美国作家马克〃汉林
　　主要内容：课文主要讲述了1994年，美国发生大地震，一位父亲冒着危险，不顾劝阻，经过38小时的艰难挖掘，终于救出了他的儿子和儿子的同学的事。
　　中心思想：歌颂伟大的父爱和深厚的父子之情。
　　十八：《慈母情深》作者：梁晓声
　　主要内容：记叙了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
　　中心思想：歌颂了伟大的母爱，以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
　　十九、《“精彩极了”和“糟糕透了”》美国作家巴德〃舒尔伯格主要内容：课文主要写了作者童年时写了一首诗，母亲评价他的作品精彩极了，父亲的评价是糟糕透了。这两种评价对他产生了巨大的影响，作者还从这两种评价中感受到了父母的爱。
　　母亲的爱是：积极的鼓励。父亲的爱是：警告和提醒
　　二十、《学会看病》作者：毕**
　　主要内容：记叙了作者的儿子感冒了，作者让他独自上医院，学会了看病的事。
　　中心思想：表达了母亲对儿子深深的爱。
　　二十一、《圆明园的毁灭》
　　主要内容：课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
　　中心思想：表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比怨恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
　　二十二、《狼牙山五壮士》作者：沈重
　　主要内容：抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队主力的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰后，英勇跳崖的事。

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