[托马森乐器]托马森

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托马森篇(1):爱因斯坦的小故事100字

　　阿尔伯特·爱因斯坦，这个当年被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生，经过艰苦的努力，成了现代物理学的创始人和奠基人，成了现代最杰出的物理学家。我们为大家整理了爱因斯坦的小故事100字，仅供参考，希望能够帮到大家。
　　爱因斯坦的小故事篇一
　　在《爱因斯坦与孩子们的通信》这本书中，收入了许多富有童心和童趣的信件，下面是部分摘录。
　　一位名叫第凡尼的小孩在1946年7月10日的信中写道：“亲爱的先生……我们老师说你在美国，我问她你是否葬在美国而不在英国，她说你还没有死，我听了非常激动……我和好友派托经常讨论天文学，这是我们课余之最爱。派托有一架望远镜，我们在学校里利用它夜观天象。我们观察到昴宿星团、猎户星座、双子星座，还有火星和土星……我们曾经被抓到过几次，所以这是很困难的……”
　　一个半月后爱因斯坦回信：“亲爱的第凡尼……很抱歉地告诉你，我仍然活着……我希望今后你和你朋友的天文研究不再被学校当局的耳目所发现。这是多数好公民对待政府的态度，我认为这是对的。”不知道爱因斯坦的言外之意是否能为他的这位小朋友所领会。
　　署名“六位小科学家”的孩子在1951年的信中写道：“亲爱的教授……我们都是六年级的学生，在课堂上曾为一个问题的争论而分成两派。我们六人是一派，其余二十一人加一位老师共二十二人是另一派。争论的问题是：如果太阳熄灭了，人类灭绝了，地球上还会有生命吗……我们相信即使太阳熄灭了，地球上还会有生命。请告诉我们你的想法……希望你能加入到我们这六位小科学家中来，这样我们就有六位小科学家和一位大科学家。”
　　爱因斯坦的回信：“亲爱的小朋友：少数有时是正确的，但不是你们。如果太阳光没有了，那就会：没有小麦，没有面包;没有青草，没有牛群，没有肉食，没有牛奶，万物都冷冻了;没有生命。”可见爱因斯坦也知道万物生长靠太阳。
　　一位名叫凯洛的小孩在1952年11月12日的信中写道：“我是西景学校六年级的学生。我们在科学课中讨论动物和植物。有几位同学不明白为什么人属于动物。如果你能回信解释为什么人属于动物，我会非常感激。”
　　两个多月后爱因斯坦回信：“亲爱的小朋友：我们不应该问，什么是动物?而应该问，什么东西我们称之为动物?我们称之为动物的东西具有某种特征：它吸取营养，它出生于与之相似的双亲，它会生长，它能自行移动，时候到了它会死亡。这就是为什么我们称昆虫、小鸡、狗、猴子为动物。人类如何呢?你们不妨按上述方法自己思考，并自行确定将我们自己归为动物是否是自然的。”
　　最有趣的是一位名叫安的小女孩用充满童稚的字体写道：“亲爱的爱因斯坦先生：我是六岁的小女孩，我在报纸上看到你的相片，我认为你应该去理发，会使你好看些。”未见回信。
　　从上述几封回信中可见爱因斯坦颇有童趣，更重要的是他童心未泯。爱因斯坦曾长期教邻居的一位小女孩算术，报酬是分享她的糖果。爱因斯坦在中学时曾醉心于探究“追光实验”——如能超过光速会怎样?这种好奇是童心的一种表现，竟成为他后来建立狭义相对论的最初契机。
　　爱因斯坦的小故事篇二
　　阿尔伯特·爱因斯坦1879年3月14日生于德国西南古城乌耳姆的一个犹太人家庭(卒于1955年),是20世纪最伟大、最有影响、举世景仰的自然科学家和杰出的思想家。
　　1952年11月8日,以色列驻美国大使向爱因斯坦转交了以色列总理本·古里安的信,正式提请这位科学家为以色列共和国总统候选人。
　　在一般人看来,能够成为一国之“君”,君临天下,是做梦都不敢想的天大好事,可谓荣耀之极。可爱因斯坦的态度却出人意料,他毫不犹豫地拒绝了。在解释拒绝的原因时,他十分诚恳地说:“关于自然,我了解一点;关于人,我几乎一点都不了解。我这样的人,怎么能担任总统呢?说实话,方程对我来说更重要些,因为政治是当前的,而方程却是永恒的。我一生都在与客观物质打交道,既没有天生的才智,也无处理行政事务和人际关系的经验,所以本人不是当总统的料。”
　　可以设想,假如爱因斯坦那时当了总统,我们这个世界上还会有那个伟大的科学家爱因斯坦吗?
　　相对论的诞生,使人们发现了时间旅行的奥秘、原子裂变的巨大能量、宇宙的起源和终结、黑洞和暗能量等奇妙现象。可以说,几乎所有的奥秘都隐藏在他的相对论——几行简单的公式中。
　　2005年,是爱因斯坦发表相对论100周年,德国把这一年叫做“爱因斯坦年”。德国人希望通过纪念爱因斯坦发表相对论100周年,为更多具有创新意识的青年思想家和科学家提供创新的氛围和环境。爱因斯坦用他相对论的公式(E=MC2)改变人类已经100年了,而且现在还在改变着。
　　爱因斯坦的小故事篇三
　　1942年，35岁的托马森已经是美国普林斯顿市一个小有名气的园艺工，他曾受邀为很多大富翁的花园做园艺护理，并且颇受好评。
　　5月，一个叫杜卡斯的助理找到托马森，也想让他为老人的花园做园艺工。老人今年63岁，主要工作是科学研究。休闲时间只做两件事：，一个是散步;一个是拉小提琴。而且，老人小提琴拉得不错，从6岁就开始练，算是童子功。
　　一天，托马森正在为草坪修剪，突然从花园中传来小提琴悠扬的旋律，时而高亢，时而低沉。爱好音乐的托马森顺着琴声望去，只见一个老人正在如痴如醉地演奏着，心无旁骛。
　　托马森禁不住驻足聆听，听到酣处他微微闭上眼睛享受着，突然他睁开了眼睛，上前对老人说：“先生，您是不是有个音调拉得太高了?”老人上下打量了一下托马森，疑虑地想：“看这个园艺工的穿着打扮如此粗俗，没想到竟然懂音律。”
　　想是这么想，但老人并没有言语，继续拉琴。不过，一段时间之后，老人的疑心越来越重，总觉得小提琴拉得走调了。老人索性停了下来，兴致盎然地和托马森讨论起来。
　　一个星期之后，托马森再次来老人家修剪草坪，完成工作之后，老人拉着托马森的手说：“我根据你的建议，苦练了一个星期，你看这次拉得怎样?”说完，老人熟稔地操起了琴弓。
　　“这次没有跑调，但有个节拍还是拉得不算理想。”听完演奏，托马森直言不讳地说。老人心领神会地点点头表示虚心接受。俄而，老人亲切地说：“你还有什么指教吗?”这时，托马森好像意识到有些不妥，愧疚地说：“先生，我对音乐也是一知半解，您还是去找专业的音乐人才行啊。”
　　老人笑了笑，说：“我曾经找过专业人士，但他们都是夸奖我拉得好，没有一个人像你这样，提出如此中肯意见的，我真要感谢你才对，你这样的人才配得上真正的朋友。”
　　托马森被老人捧得臊红了脸，羞愧地说：“我只是实话实说罢了，虽然我没有读过多少书，但感觉人只要真诚就一定能找到朋友。”
　　是啊，一个人只要真诚就能交到真正的朋友。
　　后来，托马森和老人成了挚友，每个星期都要来老人的住所切磋琴技。托马森也知道了，这个老人就是大名鼎鼎的科学家阿尔伯特·爱因斯坦。
　　3个月后的一天，助手杜卡斯对爱因斯坦说：一个政要要来拜访您。爱因斯坦摆摆手说：“让他下次再来吧，我已经有约了。”不一会儿，只见托马森拿着园艺工具走进了爱因斯坦的院子。
　　再后来，因爱因斯坦的性格有点孤僻，他去世后，关于生活方面的资料寥寥可数。1979年，在爱因斯坦诞辰100周年的时候，一个叫托马森的老人根据回忆，撰写了一本新书，书名叫《一个园艺工和爱因斯坦的故事》，书中披露了爱因斯坦一些鲜为人知的往事，没想到成了畅销书。
　　书的扉页写道：人不管贫穷还是富有，不管显赫还是卑微，只要真诚就能找到知音，愿天下的人都真诚相待。

托马森篇(2):湖北零分作文精选：站在空门的门口

　　导语：今年零分作文是一个常见现象，许多学生家长都很担心，下面是小编整理的站在空门的门口零分作文，希望对你有帮助!
 
　　【作文题目】
　　求索，是一种探寻，一种追求，一种对生活的审视和发现。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”请以“求索”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体自定，700字左右，文中不得出现真实的地名、校名、人名。
　　【站在空门的门口】
　　如果冷静的推射入网，那他是德甲球员;
　　如果发力抽射，那他是英超球员;
　　如果在对方后卫的干扰下侧身凌空抽射入网，那他是意甲球员;
　　如果选择死角射入球门，那他是西甲球员;
　　如果一个黑人继续表演着他的踮球过人然后一脚射门射空，那他是法甲球员;
　　如果转身把球挑起来然后倒勾，那他是里瓦尔多;
　　如果还发力并且射不进去，那么是主场对摩纳哥的切尔西队员;
　　如果没射进去并独自一人顺势倒下并判对方后卫犯规吹了点球，那他是世界杯上的韩国队员;
　　如果前锋位置不利，没有任何射门角度时被对方后卫绊倒，那后卫肯定是格雷斯科;
　　如果还不想射门想把对方后卫过一干净，那对手是中国队;
　　如果对方后卫过来把球抢下并带球轰入自家球门，那这是老虎杯比赛;
　　如果一脚踢上看台，那是李铁;
　　如果比李铁踢的还高，那是周宁;
　　如果比周宁踢的还高，那是李东波;
　　如果比李东波踢的还高，那是发射爱国者呢。
　　进球之后跑到场边庆祝，一堵墙塌下来把他砸伤，这人是帕勒莫
　　如果进球后做出农民式的伸右手庆祝方式，那一定是希勒。
　　如果进球后从内裤里拿出头套准备假装蜘蛛人，那是马克斯。
　　如果突然不踢了，突然把衣服脱光，跑向裁判出示红牌，那他是那个裸奔之王
　　如果球是向角旗方向飞去，在¼烛香后球又自己飞回球门的那是卡螺丝……
　　如果是斜里冲过一个肩膀比头还高的人一脚大力抽射，球贴地地滚向角旗。该球员耸耸肩骂句戳比，那他是范志毅。
　　如果他不射门，还继续带球，并且把球带出了底线，自己又摔倒了，那他是李毅!
　　如果被对方后卫踢倒了，判罚了点球，这时候该前锋后退20米助跑，突然一个鱼跃在草皮滑行10米然后用头把点球顶进去了，那他是比埃霍夫
　　如果球被对方后卫合理的铲掉了，而该前锋躺在地上抱着腿痛苦的打滚，而发现裁判不予理睬后，站起来拍拍土又跑了，那他是姚夏
　　如果该前锋突然一个启动加速，却不小心踩住了皮球，往前一滑，一个劈叉，大腿拉伤，那他是张玉宁
　　如果一个蜻蜓点水越过龙门、踩着看台上一溜脑袋，拎出十三姨的辫子回家的，那是黄飞鸿
　　如果他带球过完所有的对方的后卫，面对空门，突然大喊：“不射，不射，老子就是不射，45分钟不射!“这是伟哥广告
　　如果把球停在球门线上，然后用头顶进去，那他就是宿茂臻
　　如果把球停在禁区线上，然后大力抽射进去，把球网都打破了，那他就是巴第思图塔。
　　如果把球停在中线上，然后吊射进去，那他就是贝壳汉母。
　　如果把球放在自己一方的球门线上，然后一口气把球吹进对方球门，那么他就是——阎世铎!!!
　　如果正要射门，突然后卫喝到：“不许射!”“为什么”“哼哼哈兮，我的地盘听我的”，那后卫是周杰伦。
　　如果两腿在球上交叉晃动18圈做骑自行车状，结果球碰到门柱，那这名球员是德尼尔森。
　　如果进球后听到电视里传出“哎呀”，那是段喧在解说。
　　如果说进球的球的人是裁判，那是韩老师在发表语录。
　　如果进球后听到有人喋喋不休介绍该球员拖着伤腿打着封闭，一定是刘见红在煽情。
　　如果进球后听到两个人在淫笑，那是健祥和张路在看意甲。
　　如果没有碰他就自己倒了，他是因扎基
　　如果有人随便碰他就倒了，他是托马森
　　如果有人重重撞了他一下，他倒了，他是欧文
　　如果有人重重撞了他一下，他看似要倒，但还没有倒，他就是马拉多纳
　　如果有人重重撞了他一下，他纹丝不动，他就是维埃里
　　如果有人重重撞了他一下，他纹丝不动，搞他的人倒是先倒了，他是巴蒂
　　如果这时裁判防守队员犯规并罚点球，这是中超
　　如果这时裁判示意比赛继续，这是英超
　　如果这时裁判吹进攻队员犯规，这是意甲
　　如果这时裁判吹进攻队员犯规，并出示黄牌，这是西甲
　　如果离球门只有一米还打高射炮的，他是维阿。
　　如果进球后，你听见解说员在说进球球员的女友及家人，另外一个声音在说没错，那才是黄和张路在解说。
　　如果好不容易射进个球，长出一口气说：“这球门还挺紧的”，是老赵。
　　如果他带球突破把球射入对方球门之后回头找鞋，那人是鲁尼。

托马森篇(3):2016读《一盏一盏的灯》有感

　　《一盏一盏的灯》书中共有全国各级教师撰写的感人小故事共60则，一个个感人肺腑，令人心情澎湃的事例，就像一盏一盏闪亮的明灯。下面欢迎继续阅读语文迷为大家整理提供的读后感，希望你喜欢。
　　读《一盏一盏的灯》有感一：
　　手捧一本吴非老师主编的《一盏一盏的灯》一书，细细品味一个一个感人至深的故事，心情澎湃，受益匪浅。这本书收录了十多个省市教师的六十个教育教学故事，一串又一串的四五百字的小故事透露出一个又一个朴实的人生道理，从不同的角度展示了一线教师的思考与智慧。他们用自己的真情，讲述了自己从教过程中印象深刻的一节课、一个案例、一段经历。阅读这些故事的过程，仿佛就看到一盏盏的灯在逐次点亮，温暖着人们的心灵，让人感受着教育工作的幸福。
　　细读内文，一个个鲜活生动的故事，真实，亲切，给我快乐，教我反思。比如，在《我想听你把话说完》中，我们看到了一位为了保护学生的自尊与自信，主动放弃了比赛名次的教师;在《每个儿童都是珍贵的唯一》的中，我们看到了为剥夺九名学生参加骨干教师展示课的资格而自责难受的教师。作为教师，虽没有把握拯救每一个学生，但在相遇的一段缘分中，老师尽量用真诚去感化，小心从事，学生因此对他说：“老师，你很天真!”;为培养孩子们正确的思维，养成良好的习惯，引领学生真正认识实践的意义，教师明知故犯地做了符合科学教育的《“低效率”的事》……整本书，看似零散的一个个小故事，其实却是浑然一体的。每一个故事都是一种真情的流露，每一个故事都有发人深省的地方，值得我们去细细品味。六十个故事中，给我感触最深的是《开在角落的花》。
　　《开在角落的花》是一个可爱的“星星的孩子”，她在角落被人们时常忽视，然而在她寂寞的世界里，同样存在美和爱。教育的价值是对生命的尊重，作为老师更应该关注这样的孩子，给他们的爱是无所不在的。在这个物欲横流的社会里，我们的脚步太过匆忙，我们总在错失一些美好的人和事，而清清在她的世界里寻找到了美。也许，你在感慨上帝的不公，为何将这样的孩子生下来，不能像我们常人一样享受生活，其实不然，她的心里其实不需要你的怜惜。因为，我们的眼睛只能看到秋日湛蓝的天空，秋日的碎金般的阳光，而清清，这个可爱的“星星的孩子”，却能看到花坛角落里被人们忽视的小花，能懂得欣赏花的美，甚至能勇敢而直接地表达内心的欢喜!看到这样的孩子，内心是一种震撼，是一次很大的促动。教育的价值在于对生命的尊重，教师的眼睛，要能看到每个角落，不管孩子们是否需要你的关注，你的爱都应当无所不在。我们用爱，可以点亮一盏盏熄灭的心灯;我们用爱，可以唤醒一个个沉睡的心灵;我们用爱，可以指引一个个迷路的孩子;我们用爱，可以驱散一缕缕内心的严寒。
　　生命需要照亮，这种照亮首先来自自我，来自理想，来自人性的本质力量。对于教育工作来说，这种照亮更具有真实而永恒的意义。她对于我们自己，对于我们的学生，远比所有眼前可以争取到的功利都来得长远与珍贵。这“一盏一盏的灯”，能点亮我们的记忆，点燃教育的灯芯，更能照亮学生未来的路，也是我们自己前行的动力。
　　读《一盏一盏的灯》有感二：
　　曾经读过吴非老师的致青年教师，觉得受益匪浅。这次又一次拾起了吴老师的一盏一盏的灯。看罢之后，觉得这本书真的像一盏灯一样，照亮了我很多对于教师的迷茫。
　　读这本书的时候，觉得他不仅仅是用一些事例告诉我们怎么样教育孩子，而且告诉了我们很多纯理论的书中没有的鲜活的教师的感受。
　　读了《做一个什么样的管理者》，读过之后，我也反思了一下自己平时对于所谓的优等生以及学困生的态度，包括对于班委的态度，发现自己真的不能做到一视同仁，这个应该改正，所有的学生都是平等的，不应该因为成绩有不同的待遇。
　　读过《你让我向你学习什么》，我看到了一个像集中营一样的学校，学生老师都没有获得起码的尊重，这样的学校让人感受不到幸福，学生和老师沦为了成绩的机器，和前一段时间看到的高考补习学校一样，让人悲哀。
　　看过《我想听你把话说完》，这位老师感动了我，她看到的不仅仅是一个哨声，而是学生想要表达的尊严以及需要。比赛可能输掉了，但是她没有输掉对于孩子的理解和尊重。
　　这里发生的每个故事，都让人觉得老师做的小事，同学做的小事，甚至小到开门，对于学生的未来都是一件大事，因此我们要在平时的生活中，将我们的小事做好，成就孩子将来的大事。
　　读《一盏一盏的灯》有感三：
　　曾几何时，做个好老师、追寻幸福的教育是我的教育梦想，从师范毕业的那天起，我一直在努力着、践行着。随着时光的流逝和岁月的蹉跎，在实际的现实中，我的教育生涯越来越被太多的无奈和即时的功利所左右，评判好老师的标准也逐渐被各种荣誉各级奖项所取代，变得市侩而狡黠，曾经的教育梦想，苦苦追寻的幸福教育越来越模糊，逐渐逐渐遥不可及。
　　读着吴非老师的《一盏一盏的灯》，那一个一个充满着温馨、满载着爱心的教育故事，正犹如一盏一盏的明灯照亮着我，温暖着我，我被这些故事深深地感动着，灵魂也仿佛万物复苏般清澈、纯粹。是啊，真正的教师，不会因为功利主义横行就随波逐流，同样，也不会因为社会性的反智和逆淘汰而丧失理性判断。一个好教师应具有独立的人格品性和职业精神，才能够在追寻中体验教育的幸福，也只有这样，学生跟随着他们学习，才能有真正意义上的生命教育。
　　曾有幸聆听了朱局长为第四届未来校长发展班学员所做的讲座，讲座的精彩和思想的深邃自不用说，给我更多震撼的是他开卷所提的问题：何为教育?教育的本质究竟是什么?作为一个教育人，一直在做着自认为的教育，可回答好这个问题却并不那么简单!对教育的认识和追求决定着教育的层次和品格，卢梭认为：教育即生长!一语揭示了教育的本义，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是把外在的东西灌输给学生。一个天性得到健康发展的人，才是幸福的，教育的终极目标就是使人能够感受幸福，获得幸福，这就是教育的价值。而教育的幸福就表现在把握教育的真正本意，能够促进孩子健康成长的教育，这才是真正的幸福教育，真正有品位的教育，真正抵达生命本真的教育。
　　其实，我们当老师的，很多时候都会在残酷的现实中自相矛盾，在沉重的压力下丢失自我。我们一边信誓旦旦地宣誓：没有爱就没有教育!要爱生如子，为了一切学生!可是真正能做到不离不弃、不放过一个学生的有几人?我们是否有愧我们拥有的“灵魂工程师”这个职称?教学时把学生当作自己的孩子，教育时把学生当成自己的朋友，活动时把学生当成自己的伙伴……了吗?如是，我们可能会体罚吗?我们可能有指责吗?我们可能会随便、固执、高高在上、仰不可攀，学生畏之如虎吗?都不可能!我们的心灵长期被应试所左右，时刻被自己的名利所包围，丧失了同情，丢掉了关怀。于是我们听到了看到了许多不理智的现象：有把学生赶出课堂赶出校园的，有大声辱骂学生的，有拳脚相加体罚学生的，有冷漠相待不理不睬的……我们经常会为学生的一个错误而耿耿于怀，甚至于火冒三丈。我们说起来“爱满天下”，做起来“三六九等”。我们用自己的一厢情愿来掩饰我们的急功近利，我们用“一切为了孩子好”来漠视儿童生命成长的权利。
　　我常常在想：什么是幸福教育中最重要的品质?也许我们会想到“观念”，我们不是经常说“关键是转变观念”吗?也许我们会想到“理念”，现在我们不是经常爱把理念挂在嘴上吗?也许我们会想到“细节”，现在不是流行说“细节决定成败”吗?当然，我们也会想到“智慧”啊、技巧啊等等，可是我认为这些都不是最重要的，苏霍姆林斯基说：“对孩子的依恋之情，这是教育修养中起决定作用的一种品质”!
　　是啊，教育，仅仅有爱还不够!我一点都不否认我们老师中的绝大多数人是真心爱学生的，甚至还深受孩子们喜欢，课余照样和孩子们打成一片呢!但是，爱并不是教育的一切!人们常说，没有爱就没有教育。这当然是对的，因为爱是教育的起点。但我们不能反过来说，有了爱就有了教育的一切，因为仅仅有爱还不是教育的全部。爱只是教育的情感，教育除了情感，还有思想，还有价值观，还有人文精神。如果教师的思想、价值观和人文精神出了问题，再多的爱都不能成为真正的教育。
　　真正能够与孩子生活在一起的老师，与孩子相依相伴的老师，就会不由自主地接受孩子们馈赠的另一份礼物：教育的责任感!也就是一种牵挂孩子、忧虑孩子、依恋孩子的思绪和情感。尼尔斯·托马森也说：孩子就是一个奇迹!和孩子手拉手散步是一种简单而不可思议的幸福!教师对教育的责任感并不单纯是师德教育的结果，并不是空洞或形而上的，而是活生生体现在师生相处的具体过程中和琐碎杂事中。可以说，每一个孩子的幸福，都来自于教师在日常生活中所体现的责任感，来自于对学生成长的具体而深切的关怀，教师的宽容一笑、信任的眼神、智慧的话语、无意间的一个抚摸、不经意间的一个赞许……这些都让孩子们倍感幸福，而在教育过程中，教师也会变得更有爱心、责任感和成就感，从而获得一种发自内心深处的教育幸福感!
　　回首来之路，行走在教育生涯的旅程中，我寻寻觅觅、且行且思，在现实与理想矛盾的博弈中追求着朴素的灵魂幸福，追寻着本真的幸福教育!如果说教师要做学生学途中的一盏明灯的话，那么教师先得照亮自己，让心中充满光明，我不断地阅读着一本又一本的教育书籍，被一个又一个的真情故事所感动、所启迪， 搽拭自己的心灵，使之光亮照人。面对着每一个来到我面前的孩子，我愿意并试图做照亮他们心路的点灯人，营造一个优美的、宽松的、愉悦的爱的环境，让孩子的个性人格得以绽放，让追求教育的幸福流经每一个孩子的肌肤和心灵，那将是多么的美好和令人向往啊!

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