[池上古诗带拼音]古诗池上

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古诗池上一:幼儿园小班古诗池上教案

　　对于幼儿来说，古诗的教学会存在一些难度，做好幼儿的课前准备是必要的。下面小编给大家带来关于幼儿园小班古诗池上教案，希望对各位老师教学有所帮助!
　　篇一：幼儿园小班古诗池上教案
　　活动目的：
　　1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
　　2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
　　活动过程：
　　一、活动导入：
　　—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。(莲蓬)
　　二、理解古诗《池上 》
　　看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)
　　这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)
　　教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。
　　三、欣赏古诗
　　介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
　　⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
　　⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
　　⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
　　⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
　　四、学习古诗。
　　集体念，师生对念，男女生轮念。
　　五、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
　　小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
　　活动反思：
　　由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
　　古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!
　　篇二：幼儿园小班古诗池上教案
　　一、积累引入，以旧带新。
　　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?
　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。
　　4、简介作者白居易。
　　(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
　　(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对黑暗社会和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
　　2、检查初读情况。
　　(1)指名读古诗，集体正音。
　　①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。
　　②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。
　　(2)齐读古诗。
　　(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
　　(一个小孩偷采白莲。)
　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
　　4、小组合作学习，弄懂诗意。
　　(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
　　(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
　　5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)
　　设计意图：
　　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。
　　三、吟诗炼字，体会意境。
　　(一)前两行——小娃偷采莲。
　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
　　2、学生交流“看”到的画面。
　　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?
　　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)
　　(2)小孩如何偷采白莲的?
　　① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
　　②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
　　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
　　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?
　　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
　　(二)后两行——景美童心纯
　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
　　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)
　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
　　设计意图：
　　“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中激发共鸣。
　　四、回归整体，拓展延伸。
　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
　　3、熟读成诵。
　　设计意图：
　　课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。
　　五、布置作业 ，巩固练习。
　　1、背诵课文。
　　2、默写《池上》。

古诗池上二:21.古诗两首 池上

古诗池上三:池上教学课件

　　古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。下面是小编整理的池上教学课件，欢迎大家阅读参考。
　　教学目标
　　1、学会本课生字，正确、端正地书写课后的字。
　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　3、感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。
　　教学重点
　　学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
　　教学难点
　　感受诗中所表现的童趣。
　　教学准备
　　教师：生字卡片、描述课文内容的挂图(或课件)。
　　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。
　　教学过程
　　一、积累引入，以旧带新。
　　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?
　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。
　　4、简介作者白居易。
　　(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
　　(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对统治者黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
　　设计意图：
　　由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
　　2、检查初读情况。
　　(1)指名读古诗，集体正音。
　　①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。
　　②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。
　　(2)齐读古诗。
　　(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
　　(一个小孩偷采白莲。)
　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
　　4、小组合作学习，弄懂诗意。
　　(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
　　(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
　　5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)
　　设计意图：
　　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。
　　三、吟诗炼字，体会意境。
　　(一)前两行——小娃偷采莲。
　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
　　2、学生交流“看”到的画面。
　　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?
　　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)
　　(2)小孩如何偷采白莲的?
　　① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
　　②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
　　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
　　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?
　　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
　　(二)后两行——景美童心纯
　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
　　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)
　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
　　设计意图：
　　“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳的交融，激发共鸣。
　　四、回归整体，拓展延伸。
　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
　　3、熟读成诵。
　　设计意图：
　　课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。
　　五、布置作业 ，巩固练习。
　　1、背诵课文。
　　2、默写《池上》。
　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
　　板书设计：
　　偷采 白莲回 景美引人
　　池上
　　不解 浮萍开 童真童趣
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