[幼儿识字启蒙 象形字]幼儿识字象形字

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幼儿识字象形字篇1:小学一年级语文上册教学计划模板

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。下面是小编为你带来的一年级语文上册教学计划模板 ，欢迎阅读。
　　一、指导思想：
　　以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
　　二、学情分析：
　　本班学生54人，其中男生26人，女生28人。 学生年龄较小，他们从幼儿园进入里小学的大门，比较难适应小学生活，不少学生自律性差。虽说都上过幼儿园，接受过一定的教育教学，但有的不够规范，特别是拼音和写字方面，需要进行纠正和辅导。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流，但还有个别在语言的交流和同学做简单的交流，上还有些困难。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断督促。现在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，个性强又怕困难，本学期将加以正确引导，帮助他们尽快适应学校生活，接轨新课程。
　　三、教材分析：
　　本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
　　教材特点：
　　（一）综合性
　　教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。
　　（二）科学性
　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。
　　（三）时代性
　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。
　　（四）趣味性
　　教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。
　　（五）广泛适用性
　　针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

幼儿识字象形字篇2:天地人优秀识字教案

　　要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。以下是小编整理的天地人优秀识字教案，欢迎阅读。
　　天地人优秀识字教案1
　　课前准备
　　1.生字卡片，制作多媒体。(教师)
　　2.预习生字，做字卡。(学生)
　　课时安排
　　1课时。
　　教学过程
　　一、激趣导入，认识“天、地、人”
　　1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
　　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。
　　3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”)
　　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
　　1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。
　　2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
　　3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。
　　4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
　　设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
　　三、利用字卡，认读生字
　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
　　4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
　　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
　　天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
　　(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
　　(3)组词识字：天上、每天、天真。
　　地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“《天地人》教学设计及课后反思”。
　　(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
　　(3)组词识字。大地、地面、土地。
　　他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
　　(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
　　(3)组词识字。他们、他人、他乡。
　　(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“《天地人》教学设计及课后反思”。
　　人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
　　(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
　　(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
　　(4)组词识字。大人、人民、人们。
　　我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
　　(2)组词识字。我们、我的、我家。
　　你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
　　(2)组词识字。你的、你们、你家。
　　设计意图：低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
　　四、游戏巩固，课堂总结
　　1.出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
　　2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
　　设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。
　　天地人优秀识字教案2
　　教学目标：
　　1、会认天地人你我他6个生字。
　　2、正确、流利地读6个生字。
　　3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
　　教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
　　教学准备：生字卡片，相关的课件。
　　教学课时：1课时
　　第一课时
　　一、谈话导入
　　从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
　　二、观察图画，揭示课题
　　1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)
　　2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
　　3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。
　　4、出示课题。(PPT2)
　　三、巩固天地人
　　1.给生字组词
　　有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗?
　　好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(PPT3)
　　2、读天的生字卡片
　　小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。
　　3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁?
　　出示地(PPT3)
　　4、天天走向前去问：“地，你怎么了?” 地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”
　　小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。
　　5、读生字卡片地。
　　6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。
　　7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。
　　8、课件操：儿歌找朋友
　　四、学习你我他
　　1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx,你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。
　　2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。(PPT5)
　　相近： 他—地
　　区别：他 她 它(PPT6)
　　五、游戏：摘苹果
　　小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(PPT7)
　　六：句子拓展
　　用苹果树上的其中一个词语说一句话。
　　七：课堂小结
　　通过今天的学习，你学会了什么。
　　八：作业
　　1、 读词语
　　天空 天气 田地 草地 土地 家人 老人 你们 我们 你们 他们
　　2、 任意选择上面的两个词语，各说一句话。
　　3、 亲子阅读半小时。

幼儿识字象形字篇3:幼儿语言识字活动教案

　　在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁相同或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，以下是小编精心整理的幼儿语言识字活动教案的相关资料，希望对你有帮助!
　　幼儿语言识字活动教案篇一
　　【情况分析】
　　在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁相同或样儿类似的字，有时还会混淆，这无疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也是一个启发，为何不利用孩子敏锐的观察力，和汉字特有的结构反过来帮助孩子认识汉字呢，例如：有些偏旁相同的汉字本身就有一定的联系，“桃、树、橘、林”这些字都以“木”为偏旁，而且都与“木”有关。在教孩子认识字的同时，又让孩子区分了这些字，也培养了孩子对识字的兴趣。
　　【活动内容】
　　识字活动——与木有关的字。
　　【活动目标】
　　1、激发幼儿的好奇心及培养思维的流畅性。
　　2、通过活动让幼儿理解“木”字作偏旁的字一般都与树木有关，初步认识汉字的结构特点。
　　3、培养幼儿学习汉字的兴趣。
　　4、培养幼儿的发散性思维，发展幼儿思维反应的灵活性。
　　【活动准备】
　　1、柳树、桃树、松树、枫树等的图片若干;“柳树、桃树、松树、枫树”的大字卡一套;自制(柳树、桃树、松树、枫树)多媒体图片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一个很大的木字;自制小珍珠若干;自制儿歌大挂图一幅。
　　2、知识经验准备：幼儿已认识理解了一些木字旁的字。
　　【活动过程】
　　一、出示多媒体图片，让幼儿逐一说一说上面的内容。
　　师：请小朋友们看几棵树，然后说一说它们都是些什么树?(柳树、桃树、枫树、松树)
　　二、猜谜语，学字宝宝。
　　1、师：小朋友们都能很快的说出这些树的名称，那是因为每棵树都有不同的样子，接下来，老师要给小朋友们猜谜语，谜底就是这些树中的一种，看看谁先猜出来。
　　谜语：
　　什么树爱梳麻花辨儿(柳树)
　　什么树爱挂亮宝石(桃树)
　　什么树爱摇小红旗(枫树)
　　什么树爱举小宝塔(松树)
　　幼儿猜对后将原来掩着的谜底翻过来，带领幼儿朗读。
　　2、分组读：“伸长脖子”朗读游戏。
　　教师拿着字宝宝带领幼儿熟悉，每到一组幼儿面前，故意将字宝宝离幼儿一段距离，要求幼儿不能离开座位可以伸展身体地读，在读的过程中转换声音的大小来吸引幼儿朗读的兴趣。
　　三、找到字宝宝的共同的地方，引出它们是一些与“木”字有关的字宝宝。
　　师：请小朋友们仔细的看一看，这些字宝宝之间有什么相同的地方(提示：这些字宝宝里藏着一个相同的字)引出“木字”，教师手拿木字让其从黑板后缓缓而出。
　　教师总结：中国的汉字可真有趣，今天咱们学的字都以“木”字为偏旁，而且这些字都和“木”字有关。
　　4、请幼儿在花瓣桌上找一找，找出已经学过的和木字有关的字，并读出来。
　　三、识字游戏。
　　1、游戏：连线。请幼儿把字宝宝和相应的图片用线连起来。
　　2、游戏：捞珍珠。请幼儿站在椅子上扮演潜水员下海捞珍珠，打捞珍珠前先把字宝宝读对了，然后“潜水”捞珍珠。儿歌：我是小小潜水员，勇敢的潜水员，不怕风，不怕浪，来把珍珠捡。
　　3、游戏：开火车。边念儿歌：我们的火车快快开，不要你把车票买，只要你把字宝宝读出来。读对的幼儿就请他上车。
　　幼儿语言识字活动教案篇二
　　看图识字
　　活动目标：
　　①能够认识“哥”、“弟”、“姐”、“妹”、“爸”、“妈”这几个字。
　　②能够根据图片内容大胆的猜测生字，大胆的表述自己的观点。
　　③学会倾听，能够遵守课堂纪律以及教师和小朋友们的约定。
　　活动重点：能够快速认读需要掌握的几个生字
　　活动难点：能够准确、自信的认读生字，大胆表述。
　　活动准备：生字卡片，配套图片，故事《做客》
　　活动过程：
　　一、故事导入
　　师：今天呀，丽丽去姨娘家做客，妈妈告诉丽丽姨娘家有六口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹还有弟弟，于是丽丽到了家里就开始数起来啦!并一个个找出来，现在小朋友和丽丽一起来找找姨娘家的六口人吧!
　　(通过故事导入到人物形象，图片展示，识别人物，幼儿可以很快的进入本堂课的学习当中)
　　二、对号入座
　　师：我们每个人都有自己的名字，这些图片呢，也都有属于自己的名字，让我们来看看哪张字卡是“爸爸”的“爸”字，哪张是“妈”字……，我们可不能给他们找错了名字哦，不然爸爸妈妈都分不清可是会被比人笑话的呢!
　　(接下来的生字认读则是教师讲解为主，反复练习，帮助幼儿记忆)
　　三、认字比赛
　　师：下面我们来进行一个“认字比赛”的小游戏，看看哪组的小朋友最厉害，第一个认出来的老师给他们组奖励一朵小红花，奖励最多的获胜!
　　(比赛能够调动孩子的积极性，本环节通过比赛的方式检测学习成效，也进一步加强记忆)
　　幼儿语言识字活动教案篇三
　　托班识字活动教案
　　【活动目标】
　　1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山(shan)、水(shui)。
　　2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。
　　3、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。
　　【活动准备】
　　1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。
　　2、各种报纸每人一张。
　　3、小黑板两块、红色粉笔两只。
　　4、已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。
　　【活动过程】
　　一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。
　　1、(老师戴上猫的头饰)师：看，老师变成什么了?(小猫)现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗?(不会)这么自信?那我们开始游戏吧!
　　2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。
　　例如：
　　“大”——幼儿两脚分开，两手侧平举。
　　“高”——幼儿踮脚两手高举。
　　“笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。
　　“哭”——幼儿小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。
　　二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。
　　1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们开心吗?(开心)今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。
　　2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。
　　3、(展示实物投影仪上的幼儿用书)师：看，这是什么图画?(太阳)咦!太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢?(幼儿自由猜想)
　　4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了?太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了?
　　5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。
　　6、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。
　　三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。
　　师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。
　　四、尝试认读汉字。
　　1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。
　　2、多种方式帮助幼儿认读：
　　(1)教师读字音，幼儿举字。
　　(2)幼儿扮演小老师。
　　(3)教师举字，幼儿读字音。
　　(4)打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。
　　3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。
　　五、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。
　　幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。
　　六、开展组词游戏，帮助幼儿正确理解和运用汉字。
　　例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等;“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。
　　七、亲子游戏：谁的红星多。
　　方法：幼儿分成两大组，准备两块小黑板，请两位家长朋友配合，通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。凡是回答正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星;如若回答不出来，就不得红星。最后，评出红星多的一方为胜利者，大家鼓掌祝贺。
　　八、幼儿操作活动：描画汉字。
　　引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导，帮助幼儿掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。
　　(备注：如果活动过程太长，可以把最后一个活动安排在区域活动中去完成，教师视具体情况而定。)

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