[简爱每章内容概括]简爱每章概括

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简爱每章概括篇(1):骆驼祥子每章内容简介

　　导语：祥子是旧北京三十年代的年轻车夫。他相貌一般，块头大，跑得快，不怕吃苦。他有理想的职业——拉车。他是《骆驼祥子》这本小说的主角儿。下面是小编整理的这部小说的每章内容简介，希望大家学习。
　　第一章：祥子生长在乡间,失去了父母和几亩薄田,十八岁时进城来拉车.经过不懈的艰苦努力,他买到了自己的一辆新车,成了北平城一流的洋车夫.
　　第二章：祥子买上新车才半年,北平街上就流传爆发战争的消息,一天祥子怀着侥幸心理贪图高车费往清华拉客人,结果被军阀队伍抓去当差,车也被抢走.
　　第三章：祥子连夜带了逃兵丢下的三匹骆驼逃命,天亮的时候来到一个村庄,他把三匹骆驼卖给一位养骆驼的老人,得到三十五元钱.
　　第四章：祥子病倒在海甸一家小店里,迷迷糊糊地过了三天.这三天里,他与三匹骆驼的关系由梦话或胡话中被人家听了去,从此他便有了“骆驼祥子”的绰号.他强打精神,回到人和车厂.人和车厂老板刘四爷,有个女儿叫虎妞.祥子将卖骆驼所得除掉路上花费剩余的三十元寄存在刘四爷那里,希望继续积攒,再买一辆属于自己的车.
　　第五章：祥子仍然省吃俭用,但他的思想和为人发生了明显的变化.他在杨家拉上“包月”只四天就被折磨得不得不辞掉了.
　　第六章：离开杨家回到人和车厂,虎妞请祥子喝酒.酒后,在迷迷糊糊中祥子被虎妞骗上了床.事后,祥子心里万分矛盾,对虎妞既愤恨又想念,同时还夹杂着害怕.
　　第七章：祥子到曹家拉包月,曹先生一家对他很好,很尊重他.一天夜里,祥子拉曹先生回家,不小心撞到石头上,他和曹先生都摔伤了,祥子很难受,但曹先生丝毫也没有责备他.

简爱每章概括篇(2):初中语文名著说课稿

　　篇一、初中语文名著说课稿
　　一、 教材分析
　　《朝花夕拾》是语文新课标教学大纲推荐初中学生阅读的经典名著之一，是语文版八年级上册附录一“名著引读（四）”的一个篇目。在此之前，七年级教材已对《繁星.春水》、《名人传》等名著进行了引读，这节课是在此基础上，继续指导学生如何去阅读经典名著，是对学生课外阅读技能的培养与提高。
　　这部名著共有10篇精美散文，内容丰富，而这节课仅是从作品的写作背景、主要内容、主题思想、艺术特色等方面对学生进行方法指导，也是想通过这节课教会学生如何在有限的时间内获得尽可能多的名著相关知识。
　　二、学情分析
　　经过接近两年的初中语文学习，大多学生对新课标教材的知识内容与体系有了一个初步的了解，能认识到名著阅读是语文教与学中的一部分，但由于地域和学校条件的影响，学生们很少能真正接触到这些名著作品，所以就不能系统的去阅读，更谈不上仔细欣赏了。所以教师有针对性的导读或引读至关重要，往往会起到事半功倍的效果。
　　三、教学目标分析
　　根据上述教材的内容与特点及学生的基本情况分析，依据语文新课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ，制定如下教学目标。
　　1、知识目标：
　　①了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
　　②了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
　　2、能力目标：
　　①指导学生用粗读和细读相结合的方法，引领学生提高读整本书的能力。
　　②在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
　　3 、情感、态度、价值观目标：
　　引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
　　依据上述目标，确定以下教学重点、教学难点：
　　教学重点：培养学生阅读的兴趣，教会学生一些阅读的基本方法，全面提高学生阅读的能力。
　　教学难点：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
　　四、教法、学法分析
　　在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，语文阅读教学更要如此，《新课标》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”所以，结合本节课特点，我主要采用的教学方法是：情境激励法、读书指导法、思路教学法、合作-探究法。
　　五、说课前准备
　　为了让本节课教学内容更丰富，我除了认真研读课本上的知识点之外，还查阅并搜集了大量的课外资料，进行取舍，做成课件；同时，为了让学生能在课堂充分发挥主观能动作用，课前先要求学生进行预习，利用课余时间去阅读《朝花夕拾》这部作品及与其相关的内容。
　　六、说教学过程
　　（一）培养兴趣 提高能力
　　1、新课导入
　　（1）可以由以前学过的文章《从百草园到三味书屋》导入。如：我们以前学过的《从百草园到三味书屋》是选自鲁迅先生的哪部作品呢？
　　（2）也可以歌曲《朝花夕拾》导入。本节课就是采用这种方式导入的。
　　2、学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。
　　通过这个环节来引发全班学生对作品的回顾，起一个总领作用。
　　3、然后教师点拨度这类作品的常规方法，即“读书三功”。
　　（二）考纲解读
　　出示新考纲要求，目的是让学生了解新的考试大纲，有目的和针对性的阅读。
　　（三）走近鲁迅，了解创作风格
　　1、以小组为单位，交流作者生平。（代表发言）
　　2．了解作者的其他作品。（先让学生交流，后出示课件归纳）
　　目的是检查学生课外预习和搜集整理资料的习惯与能力，促使他们养成积累知识的良好习惯。同时也是为后面进一步了解作品做铺垫。
　　（四）进入文本，了解背景（课件）
　　这一环节主要采用课件展示，一是为了控制课堂时间，二是让学生了解更多与作品相关的时代背景，为更好的阅读作品并理解作品主题思想打下基础。
　　（五）合作交流，概括内容
　　1． 阅读文本，把握整体内容，列出《朝花夕拾》目录。
　　2. 小组讨论：（1）你读过其中那几篇？能慨说它的主要内容和思想吗？
　　（2）你最喜欢哪篇？并说说喜欢的原因。
　　3．代表发言，发表独到见解。
　　4、课件展示“主要内容和主要思想”。
　　这一环节主要是让学生掌握《朝花夕拾》具体有哪些篇目，并大致了解各篇目的主要内容与思想。让学生谈自己比较熟悉或喜欢的内容，进而激发学生的学习热情，打开学生的扩散思维，为深入文本积蓄能量。
　　对于主要内容和主要思想部分，以课件形式展示出来，然后让学生读（可以用齐读的方式，也可以用个别轮流朗读的方式），这样既节约了时间又能达到了解认知的目的。
　　（六）联系作者，分析人物
　　请找出在全书中你认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。
　　先学生讨论交流，后师生小结归纳。
　　通过这个环节，让学生掌握作品中几个主要人物的性格特征，。并教会学生如何从文本中概况分析主要人物形象特征（从有关人物语言、动作、外貌、神态等描写着手）。
　　（七）指导阅读，归纳手法
　　1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
　　2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
　　3、善长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
　　4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。
　　5、作者在散文中常用对比手法。
　　这一环节以学生讨论交流为主，教师提示指导为辅，引领学生进一步深入文本，突破重点、解决难点
　　通过（五）（六）（七）三个环节着重突破重点、难点。
　　（八）片段赏析，真题演练
　　紧扣新课标对名著阅读的要求，切合新考纲，从作品中精选了四个文段作为演练题：1、《阿长与三海经》，2、《五猖会》片段，3、《狗猫鼠》片段，4、《范爱农》。分别从作家作品、基本内容、人物形象、艺术特色、思想内涵及阅读体会等方面对学生进行巩固性训练，真正做到讲练结合、即讲即练的实效。
　　（九）布置作业
　　回家后继续阅读《朝花夕拾》，选择你感兴趣的故事片段，并将它讲给你的家人、朋友们听。这一环节主要是让学生把课堂的余热保留到课外，培养学生广泛阅读的兴趣，增大阅读量，开阔视野，积累更丰富的课外知识。
　　篇二、初中语文名著说课稿
　　一、教材内容的理解和分析：
　　《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘，那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后，作者走过了迢迢人生征途，饱尝了世间甘苦，回首往事，依然铭记那“第一本书”，我们结合时代背景，联系自己的生活体验，在整体感知课文的基础上，注重抓着课文中的关键词句，一起在品味，分享这一笔终生受用的精神财富。
　　二、教学课时
　　一课时
　　三、教学目标：
　　（一）知识与技能
　　1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。
　　2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。
　　（二）过程与方法
　　1、了解“第一本书”的深刻内涵。
　　2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。
　　（三）情感态度与价值观
　　感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。
　　四、重点、难点：
　　1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。
　　2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难对于人生的意义。
　　五、教学方法：
　　自主、合作、探究
　　六、教学思路：
　　整体感知---复述故事---自主阅读（品味关键词句）---合作探讨阅读（研读赏析）----拓展延伸（课后练笔）
　　七、教学过程：
　　（一）导入新课
　　同学们，我们知道痛苦和磨难造就了伟人，法国著名的人道主义作家罗曼*罗兰指出人生是艰苦的,生活里充满了贫困 .忧虑.孤独和辛苦.惟有真实的苦难,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有与苦难的搏斗,才能使人经受残酷的命运..贝多芬,米开郎琪罗,托尔斯泰正是如此.今天,我们一起来感受一段苦难的生活,学习牛汉的一篇随笔<<我的第一本书>>.诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。现在,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。(板书课题)
　　（二）整体感知
　　1、检查预习生字词的情况。
　　2、默读课文，引导学生在阅读中理解积累几个重点词语，请学生复述“第一本书”的故事。
　　要求：A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。C、语言简练生动，表达自然流畅。
　　3、再次默读课文，思考下列问题：
　　（1）、作者在文中，写一本书仅仅指那课本吗？明确：否
　　（2）、想一想，作者在文中写了自己怎样的生活？流露出怎样的情感？
　　点拨：父子之情，同学友谊，人与狗的情趣。
　　（3）、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
　　明确：作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
　　（4）、探究：讨论“我的第一本书”的深层含义。
　　明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
　　（三）研读与赏析
　　1、 “我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻”？作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？
　　明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。
　　2、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处特意地补述了他一生的“出息”，“他一辈子挎着蓝子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算什么“出息”？作者为什么作这样的交待？
　　明确：没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书就“是他一生唯一的一本书”了，而“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
　　3、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”？
　　明确：这里的“枉”可理解为白白地，无价值的，无意义地。作者的第一本书意味深长，它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情，同学的友情，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者巧妙地运用双关的修辞，“本”既指第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
　　（四）小结
　　本文是牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
　　（五）拓展延伸
　　我知道，同学们在你们成长的过程中有苦，也有乐。（留守学生,单亲家庭的学生,你们的苦难也许要多一些.）请大家来畅谈我们的苦难,让我们正确认识生活的苦难。
　　苦难是一个人成长中的一笔终身受用的宝贵的精神财富。我们也不能忘本！
　　作业：写一写，自己成长中的苦难
　　八、教学反思：
　　在阅读教学中，注重引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清写作思路，理解主要内容，特别注意让学生在自主阅读中体味和推敲重要词句在语言环境中的作用，在合作探究中提深对课文所展示的生活境况的认识，去想象那个时代的苦难，进而品味生活的苦难对于我们人生的意义。
　　篇三、初中语文名著说课稿
　　教学目标
　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
　　2、总结读小说的方法。
　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
　　教学重点、难点
　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
　　教学过程
　　一、谈话导入
　　最近我们读了《简爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生介绍夏洛蒂勃朗特和《简爱》。
　　《简爱》故事简介：简爱父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送进孤儿院，来到桑恩费尔德，当男主人公罗彻司特先生家的家庭教师，罗彻先生脾气古怪，经过几次接触，简爱爱上了他。在他们举行婚礼时，梅森闯进来指出古堡顶楼小屋里的疯女人是罗彻司特先生的妻子，简爱不愿作为情妇，离开了桑恩费尔德。来到一个偏远的地方在牧师的帮助下找到了一个乡村教师的职业。在牧师向简爱提出结婚时，她想起了罗彻司特先生。当赶回桑恩费尔德时古堡已成废墟。简爱赶往罗彻司特先生住的芬丁，扑到了罗彻司特先生的怀里……
　　在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简爱》这样深深地进入人们的灵魂，影响着人们的精神世界，影响了他们一生的作品并不很多。今天我们就再来读读《简爱》。
　　二、边读边聊，汲取营养
　　1、说说人物：在这部小说中，你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？
　　2、阅读小说中的片段，品味小说中娓娓道来的内心独白和色彩斑斓的景物描写，以及悬念的巧妙设计和气氛的渲染。
　　3、明白主题：小说告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，小说的结局给女主人公安排的就是这样一种生活。虽然这样的结局过于完美，甚至这种圆满本身标志着浮浅，但是我们依然尊重作者对这种美好生活的理想－－就是尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值＝尊严＋爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂地似乎为了金钱和地位而淹没爱情。在穷与富之间选择富，在爱与不爱之间选择不爱。很少有人会像简爱这样为爱情为人格抛弃所有，而且义无反顾。
　　4、小结：通过交流我们知道，《简爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返朴归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵，同时引起读者，特别是女性读者的共鸣。
　　三、延伸讨论
　　有很多读者对于《简爱》有自己的见解，你同意他们的观点吗？
　　四、后续活动，深化效果
　　《简爱》是一本十分耐读的好书。它还有许多值得向大家推荐让大家学习的地方。
　　1、小说形象的表现了人物的性格特征。
　　2、小说始终洋溢着浓郁真挚、丰富细腻的情感。
　　所以，请大家继续阅读此书，联系自己的生活经验，思索书中的思想精髓，体会蕴涵的人生智慧，揣摩第一人称叙述的语言。并且在读后，将你读到的印象最深的情节讲给你的父母、朋友、同学听听。
　　五、意犹未尽，特别推荐
　　有人说，小说是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说，小说是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。小说很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。
　　六、作业：继续阅读《简爱》
　　1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录，也可以自制读书卡片，抄写精彩的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹
　　2、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。
　　篇四、初中语文名著说课稿
　　[教学目标及重点]
　　提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。
　　[教学课型及课时]
　　1、教读课
　　2、一课时
　　[教学设想]
　　1、进一步提高学生的朗读水平。
　　2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。
　　3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。
　　4、用一课时完成教学任务。
　　[媒体设计]
　　多媒体：选取材料制作成课件
　　[教学步骤]
　　一、导入新课
　　（与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习） 同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?（学生回答可能有：①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。）感受真够深刻。现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作者）
　　二、教学新课
　　（一）、明确教学目标及重点（略）
　　（二）、整体感知
　　教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
　　让学生整体把握课文内容。
　　（三）师生共同研习课文
　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
　　1.现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?
　　明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。
　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。）
　　明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。
　　(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
　　教师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去追逐）能否说得更准确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。
　　(3)喜欢健壮的青年。①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。
　　教师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。请细读六、七段，再深刻体味、联想和想象。
　　（学生朗读讨论后明确：）
　　即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。
　　[结束语]
　　奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
　　『布置作业』
　　这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

简爱每章概括篇(3):高考语文文学常识积累复习与答案

　　高考文学常识积累
　　一、1、我国古代《》《》《》《》等四部儒家经典作品被称为“四书”。《》《》《》《》《》被称为“五经”。“六艺”指：”。《》《》《》《》《》《》。
　　2、屈原的《》是我国古代最早最长的抒情诗，《》是我国古代最早最长的叙事诗。
　　3、我国古代第一部叙事完整的编年体史书是《》，我国古代规模最大的编年体史书是《》，我国古代第一部纪传体史书是《》。《史记》是《汉书》是，《资治通鉴》是《》是。
　　4、“乐府双璧”是指《》《》这两篇著名的乐府诗歌。
　　5、我国魏晋南北朝时期“志怪小说”的代表作是干宝的《》，“志人小说”的代表作是刘义庆召集门客编写的《》。
　　6、唐朝的小说叫“”，宋朝的短篇小说叫“”。
　　7、被称作“诗仙”的是唐代诗人，被称作“诗圣”的是唐代诗人，被称作“诗佛”的是唐代诗人。
　　8、唐代著名的边塞诗人有、等，唐代著名的田园诗人有、等。
　　9、韩愈和柳宗元是唐代的倡导者，白居易和元稹是唐代的倡导者。
　　10、宋代豪放派词作的代表词人有、等，婉约派词作的代表词人有、等。
　　11、，字务观，号放翁，是南宋时期著名的爱国诗人。
　　12、关汉卿的杂剧代表作是《》，马致远的杂剧代表作是《》，王实甫的杂剧代表作是《》《牡丹亭》是明代戏曲作家的代表作品。
　　13、《儒林外史》是清代小说家的小说作品。
　　14、鲁迅的短篇小说集有《》《》，历史短篇小说集有《》。
　　15、曹禺解放以前创作的话剧作品有《》《》《》等。
　　16、《再别康桥》是著名诗人的优秀诗作。
　　17、莎士比亚的“四大悲剧” 是《》《》《》和《》。
　　二、1、下列有关文学常识的表述，错误的一项是
　　A、《诗经》是我国古代第一部诗歌总集。分为赋、比、兴三个部分，收集了从西周到春秋时期近500年间的诗歌305 篇。它以四言诗为主，主要运用风、雅、颂的表现手法。
　　B、“骚体”又称“楚辞体”，得名于屈原的《离骚》，特点是句式长短不一。形式灵活，多用“兮”字。
　　C、乐府原指国家设立的诗、乐、舞相结合的音乐机构。六朝时期人们把这个机构制作、采集的乐歌也叫乐府，乐府便由机构名称变为一种带音乐性的诗体的名称。
　　D、近体诗指初唐逐渐形成的格律诗，它包括七律、五律、七绝、五绝及排律。
　　2、下列有关文学常识的表述，正确的一项是
　　A、《诗经》开创了我国现实主义传统，汉代民间叙事诗《孔雀东南飞》和唐代杜甫的《春望》都是继承这一传统的代表作；楚辞开创了我国诗歌的浪漫主义传统，唐代李白的《梦游天姥吟留别》和白居易《琵琶行》都是继承这一传统的代表作。
　　B、近体诗分律诗和绝句，律诗每首四句，绝句每首八句，它们都很重视韵律，押的韵都有固定的位置，偶句押韵，有的首句也押韵。
　　C、词又叫长短句、诗余、曲词、曲子词，每一首词都必须有词牌和题目，词牌规定这首词的韵律，题目表明这首词所写的内容。
　　D、元曲包括散曲、杂剧，散曲包括两类，一类是套曲，一类是小令。
　　3、下列有关文学常识的表述，有错的一项是
　　A、中国古代小说起源于古代神话传说，经历了六朝志怪、唐代话本、宋元传奇、明清章回小说和“五四”新文化运动以来的现代小说的发展过程。
　　B、魏晋南北朝时期出现的“志人”、“志怪”小说，是我国古典小说的雏形。
　　C、古代散文的范围比现代散文宽得多，凡不押韵、不注重排偶的文章均称为散文。
　　D、唐代的古文运动是一次文体改革运动，到宋代继续发展。其间出现了唐宋八大家。即韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙和曾巩。
　　4、下列有关文学常识的表述，正确的一项是
　　A、文学史上称为“传奇”的有两种，一种是唐宋的文言短篇小说，如李朝威的《柳毅传》，一种是元代以后的戏剧，如关汉卿的《窦娥冤》。
　　B、杂剧在元代文学中有突出的地位，代表作有关汉卿的《窦娥冤》、王实甫的《西厢记》、马致远的《汉宫秋》和孔尚任的《桃花扇》等。
　　C、把长篇小说分成若干章节，每章叫“一回”，用这种形式写成的小说叫章回小说。如《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》等。
　　D、元明清三代小说创作有了新的发展，产生了许多优秀作品，如王实甫的《西厢记》、吴承恩的《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》、李宝嘉的《官场现形记》等。
　　5、下列有关文学常识的表述，错误的一项是
　　A、宋词是古代诗歌发展的又一高峰，按艺术风格分，宋词有“婉约派”和“豪放派”。秦观、李清照、姜夔等都属于婉约派，而苏轼、辛弃疾、柳永则是豪放派的典型代表。
　　B、古体诗，又称古诗、古风，句式大体整齐，也押韵，与唐代兴起的近体诗相比较，它可以称作“自由体”。《茅屋为秋风所破歌》是古体诗中的杂言诗。
　　C、中国历史上历来“班马”并称，《史》、《汉》连举。“班马”指的是班固和司马迁，《史》《汉》指的是《史记》和《汉书》。
　　D、“二十四史”是清乾隆诏定的历代正史，始于《史记》终于《明史》，共二十四部史书。
　　6、下列有关文学常识的表述，错误的一项是
　　A、《左传》、《史记》、《资治通鉴》是我国古代历史散文的三个里程碑，《左传》、《史记》和《资治通鉴》在写法、编排上都采用了相同的体例。
　　B、赋是从《诗经》中“赋”的手法和楚辞发展出来，是介于诗和散文之间的一种文体。著名作品有曹植的《洛神赋》、司马相如的《子虚赋》、张衡《二京赋》、杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》。
　　C、骈文，是盛行于南北朝时期的一种文体形式。其特点是要求词句整齐对偶，重视声韵和谐和辞藻华丽。《与朱元思书》就属于这种文体。
　　D、唐传奇的出现，标志着我国古典小说的成熟。著名传奇有蒋

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