[曲线运动ppt课件]曲线运动ppt

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曲线运动ppt一:小学体育课件ppt

　　练习成为一种体育课的定型规律；如下是小编给大家整理的小学体育课件，希望对大家有所作用。
　　教学内容：
　　1、前滚翻交叉转体1800
　　2、障碍赛跑
　　教学目标：
　　1、初步学会前滚翻交叉转体1800的转体动作和障碍赛跑游戏的方法及规则。
　　2、发展学生的灵敏协调素质和综合能力。
　　3、激发学生积极思考及探究欲望，培养学生团队合作和创新意识。
　　器材设备：海绵垫子若干块。
　　教学过程：
　　一、玩玩乐乐
　　1、小游戏
　　2、跟我学 小组合作练习自锻练习,师生共同练习.
　　二、前滚翻交叉转体1800
　　1、连续前滚翻
　　2、前滚翻交叉转体1800
　　3、星星擂台赛 学生寻找答案
　　学生示范
　　学生自述观点
　　学生选择方法
　　问题探讨：
　　教师引出问题引导学生探究练习,问题探讨信息收集
　　师生演示
　　教师巡视个别辅导,学生观察辨谈区别,学生自锻.
　　三、游戏
　　障碍赛跑
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曲线运动ppt二:平抛运动课件

　　平抛运动课件
　　【学习目标】
　　1.知道平抛运动的特点；
　　2.理解平抛运动是匀变速运动；
　　3.理解平抛运动可以看作水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合运动，并且这两个运动互不影响。
　　4.会用平抛运动的规律解答有关问题。
　　【学习重点】
　　平抛运动的特点和规律。
　　【学习难点】
　　对平抛运动的两个分运动的理解。
　　【学习用具】
　　几何作图工具、多媒体及课件
　　【学习方法】
　　探究式学习法、导引法等。
　　【学时安排】
　　1学时
　　【教学过程及内容】
　　一、导入:
　　抛体运动很常见，演示：例如竖直向上抛出粉笔、斜抛出粉笔、水平抛出粉笔。本节课我们以平抛运动为研究对象进行学习。那么，什么叫平抛运动？运动性质是什么？平抛运动有何规律？带着这些问题我们开始今天的学习！
　　二、教学内容与过程
　　（一）平抛运动
　　提出问题：让我们先学习两个基本概念！什么叫抛体运动？什么叫平抛运动？同学阅读材料并举例说明！
　　小结、板书：
　　1、抛体运动：以一定的速度将物体抛出，如果物体只受重力的作用，这时的运动叫做抛体运动
　　2、平抛运动：如果初速度是沿水平方向的，这个运动叫做平抛运动 运动过程分析
　　1、建立直角坐标系：以物体被抛出的位置为原点，以初速度V0的方向为x轴，
　　以重力的方向为y轴。
　　2、对x和y方向上受力分析：由于物体受到重力是竖直向下的，它在x方向上的分力是0，所以物体在x轴方向的加速度是0.它在y方向，由于物体受到重力是远着y轴的，所以重力在y方向的分力等于mg
　　（1）从受力情况看：
　　a.竖直的重力与速度方向有夹角，作曲线运动。
　　b．水平方向不受外力作用，是匀速运动，速度为V0
　　c. 竖直方向受重力作用,没有初速度，加速度为重力加速度g，是自由落体运动。 总结：做平抛运动的物体，在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动；在竖直方向上物体的初速度为0，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。加速度等于g
　　（二）运动规律
　　提出问题：平抛运动有何规律？
　　1、速度:假设抛出后t 秒末的速度为vt,以抛出点为坐标原点，水平方向为x轴
　　（正方向和初速度v0的方向相同），竖直方向为y轴，正方向向下，则
　　(1)水平方向：匀速直线运动，
　　(2)竖直方向：自由落体运动，
　　(3)速度规律：Vx=V0 ； Vy=gt
　　ygt2.位移； 12tanαS位移规律：x=V0t ; ygtx2V02
　　3.平抛运动中的几个推论
　　(1)运动的时间取决于下落的高度; 与初速度v0 无关。
　　(2)做平抛或类平抛运动的物体在任意时刻、任意位 置处设 其任意时刻、任意 位置处设 其瞬时速度与水平方向的夹角为B ，位移与水平方向的夹角为a,则有tanB=2tana，如图所示．
　　(3)做平抛(或类平抛)运动的物体任意时刻的瞬时速度的反向延长线一定通过此时水平位移的中点。
　　三、课堂探究
　　1.从高度为h处以水平速度v0抛出一个物体，要使该物体的落地速度与水平地
　　面的夹角较大，则h与v0的取值应为下列四组中的哪一组( )
　　A．h＝30 m，v0＝10 m/s B．h＝30 m，v0＝30 m/s
　　C．h＝50 m，v0＝30 m/s D．h＝50 m，v0＝10 m/s
　　2.物体以速度v0水平抛出，若不计空气阻力，当其竖直分位移大小与水平分位移大小相等时，下面说法正确的是( )
　　A.竖直分速度等于水平分速度 B.瞬时速度大小为v0
　　C.运动的时间为 D.运动的位移为
　　3.如图所示，x轴在水平地面内，y轴沿竖直方向．图中画出
　　了从y轴上沿xt
　　g轴正向抛出的三个小球a、b和c的运动
　　轨迹，其中b和c是从同一点抛出的．不计空气阻力，则( A．a的飞行时间比b的长 B．b和c的飞行时间相同
　　C．a的水平速度比b的小 D．b的初速度比c的大
　　4.如图，水平地面上有一个坑，其竖直截面为半圆．ab为沿水平方向的直径．若在a点以初速度v0沿ab方向抛出一小球，小球会击
　　中坑壁上的c点．已知c点与水平地面的距离为圆半
　　径的一半，求圆的半径．
　　四、作业布置
　　导学案1、2、3、4、5、6、7
　　五、板书设计
　　1．平抛运动定义：将物体以一定的初速度沿水平方向抛出，不考虑空气阻力，物体只在重力作用下的运动．
　　2.规律(1)水平方向：匀速直线运动，vx＝v0，x＝v0t，ax＝0.
　　(2)竖直方向：自由落体运动，vy＝gt，y＝2/1gt2，ay＝g.
　　3.平抛运动中的几个推论
　　(1）运动的时间取决于下落的高度，与初速度v0 无关
　　(2)做平抛或类平抛运动的物体在任意时刻、任意位 置处设 其任意时刻、任意位 置处设 其瞬时速度与水平方向的夹角为 q ，位移与水平方向的夹角为φ ，则有tanB=2tan a，如图所示．
　　(3)做平抛(或类平抛)运动的物体任意时刻的瞬时速度的反向延长线一定通过此时水平位移的中点

曲线运动ppt三:向心力高中物理公开课教案设计

　　【教材分析】
　　本节课是从动力学的角度研究匀速圆周运动的，这部分知识是本章的重点和难点，也是学好圆周运动的关键点，学好这部分知识，可以为后面的天体运动和带电粒子在匀强磁场中的运动打好基础。
　　教材的编排思路很清晰，先是从身边的事例出发，让学生体验到做圆周运动的物体需要有一个指向圆心的力，从而引出向心力的概念。由于上一节中，已经从一般性的结论入手，利用矢量运算，在普遍情况下得出做匀速圆周运动的物体的加速度方向指向圆心的结论，进一步得到了向心加速度的大小。于是根据牛顿第二定律，就可以得到做匀速圆周运动的物体受到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。
　　接着，教材为了让学生对向心力有一个感性的认识，设计了“实验”栏目──“用圆锥摆验证向心力的表达式。实际上，这个实验除了要验证向心力表达式之外，另外一个目的就是可以让学生体验到“向心力不是一个新的力，而是一个效果力”，也即让学生初步学会分析向心力的来源。
　　与过去不同的是，本节中又讨论了变速圆周运动和一般的曲线运动。这样安排的目的是从生活实际出发，在更广阔的背景下让学生认识到什么情况下物体将做匀速圆周运动，什么情况下会做变速圆周运动。以及知道如何处理一般曲线运动的方法。
　　【学情分析】
　　（1）思维基础
　　根据新课程教学理念，从高一第一学期开始，在课堂教学过程中教师一直重视“过程与方法”的教学，学生已经初步有了探究事物的一般方法，即“是什么？──怎么样？──为什么？”的思维方法。因此，本设计中就通过创设问题情景，激励学生自己提出想要研究的问题。
　　（2）心理特点
　　依据20世纪最著名的发展心理学家皮亚杰的理论可知高一学生的认知发展过程是由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，也是由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡阶段，因此在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律，本节课抓住学生的心理特点进行教学设计。
　　（3）已有知识
　　通过前一节《向心加速度》的学习，学生已经知道了向心加速度的方向指向圆心，它描述了物体速度方向变化的快慢。于是根据牛顿第二定律可知，这个加速度一定是由于它受到了指向圆心的力。因此将向心加速度的表达式代入牛顿第二定律即可得到向心力的表达式。
　　但由于错误的经验或者说是思维定势，学生往往认为向心力是一种新的力，因此“向心力不是一种新的力，而是根据作用效果命名的力”（即向心力的来源）对学生来说，将是个难点。
　　【教学目标】
　　1．知识与技能
　　（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。
　　（2）理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。
　　（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。
　　2．过程与方法
　　（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。
　　（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。
　　（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。
　　3．情感态度与价值观
　　（1）经历从自己提出问题到自己解决问题的过程，培养学生的问题意识及思维能力。
　　（2）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
　　（3）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
　　【重点难点】
　　1．教学重点
　　（1）理解向心力的概念和公式的建立。
　　（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。
　　（3）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
　　2．教学难点
　　（1）向心力的来源。
　　（2）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
　　【教学策略与手段】
　　本节课设计成了探究性学习课，即在教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。
　　一、难点的突破
　　“向心力不是一种新的力，而是根据作用效果命名的力”和“向心力和切向力的作用效果和特点”对学生来说都将是难点。因此在匀速圆周运动的例子中，必须让学生对物体进行受力分析，并让学生判断合力的作用效果是什么、产生了怎样的加速度，目的是让学生体验向心力的来源。在变速圆周运动中，让学生对物体进行受力分析，说明各个力产生怎样的加速度，从而进一步得到向心力和切向力的作用效果。
　　二、对教材中两个地方的处理
　　1．由于课本中用来粗略验证向心力表达式的圆锥摆运动在课堂中很难实现让学生测量，所以本设计中安排了先用向心力演示仪去验证向心力的表达式，然后在让学生分析游乐园中转椅的运动和受力情况后，通过让学生体验在实验室里粗略测量圆锥摆模型运动中的向心力大小以落实它的向心力来源，并向学生说明我们可以用圆锥摆粗略验证向心力表达式。
　　2．为说明做变速圆周运动的物体，它受到的力并不是通过圆心时，课本上是通过实例链球运动和学生自己让小沙袋做变速圆周运动的体验来说明。这里本人认为直接这样让学生体验并得到上述结论难度不小，所以本设计中先让学生通过对游乐园中过山车做变速圆周运动进行受力分析，从而得到──物体在什么情况下做变速圆周运动，然后让学生观察并分析链球运动和体验让小球做变速圆周运动时的受力情况，从而降低了难度。
　　三、本节课的教学流程设计为
　　1．向心力概念的引出。
　　2．引导学生提出自己想要研究的问题。
　　3．鼓励学生先共同解决自己提出的一部分问题。
　　4．用实验验证理论──用向心力演示仪验证向心力表达式。
　　5．从游乐园里转椅出发落实：①分析圆锥摆中向心力的来源；②用圆锥摆模型可以粗略去验证向心力表达式。
　　6．由游乐园中的过山车模型和运动员的链球运动落实：物体做匀速圆周运动和变速圆周运动的条件及向心力和切向力的作用效果和特点。
　　7．让学生知道研究一般曲线运动的方法。
　　8．课堂小结。
　　在教学手段上，充分使用ppt、视频、演示实验、身边的圆周运动，以增强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。
　　【课前准备】
　　1．实验仪器：带细绳的小钢球（两人一个）。
　　2．动画及视频：地球绕太阳运动、圆锥摆（动画），双人花样滑冰，游乐园中的转椅和过山车、链球运动的视频及图片。
　　3．制作ppt。

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