[培养学生自主学生能力]学生自主能力

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篇一:[学生自主能力]小学生阅读能力的加强方法探析论文

　　一、阅读的重要性及现状
　　（一）阅读的重要性
　　人的经验分为直接经验和间接经验两部分，而其中很大一部分经验是阅读而产生的间接经验。间接经验能丰富人的心灵，激发人的想象力，拓宽其人生视野，增强其处事能力和判断力。小学生的间接经验较少，更需要通过间接经验弥补并丰富他们的人生体验，而这便需要提高小学生的阅读能力。
　　阅读不仅可以增强学生的学习能力、丰富学生的生活经验，还可以培养学生的思想意识和道德素质。
　　（二）小学阅读的现状
　　如今，素质教育正在不断地受到社会重视，有些学校为此开展了参观市图书馆、组织课外兴趣讨论组等多种形式，但是这些方式本身具有一定的客观限制条件。阅读时一个长期的、日积月累的过程，仅仅通过这些方式不能培养小学生正确、高质的阅读方法，无法快速提高学生的阅读能力。
　　二、强化小学生阅读能力的方法
　　（一）培养阅读兴趣
　　兴趣是最好的教师，要提高小学生的语文阅读能力，首先就要培养学生的阅读兴趣。良好的阅读兴趣既可使学生自主阅读，提高阅读效率；又能使学生在阅读过程中勤于思考，做到对阅读文章的深入理解和领悟。叶圣陶先生说过“：吟诵一种是口、耳、心、眼并用的学习方法。真切的体会在其中，并将内容与理解化为自己的东西，是一种可贵的境界。”在语文阅读的过程中必须做到如此，才能培养阅读兴趣，提高阅读效率，增强阅读能力。培养小学生的语文阅读兴趣可以从以下几个方面入手。
　　1.重视学生的朗读训练
　　在培养学生阅读兴趣时，要重视让学生进行朗读训练。朗读训练可以指导学生正确的阅读，并在此过程中读出感情、读出节奏、读出重点，使学生理解文章的内容和要点，尤其是有感情的朗读课文，可以让小学生在朗读过程中深刻体会到作者情感，加强学生的阅读兴趣。例如，在《美丽的小路》中的“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，旁边开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说‘：啊，多美的小路啊！’”这几句，学生用缓慢的语气有感情地朗读后，便可以犹如身临其境般体会到小路的美丽。
　　2.创设情境，引导学生阅读
　　在小学语文教学过程中，适时地为学生创设情境，可以引导学生进行阅读，培养学生的学习兴趣。例如在讲《小猫钓鱼》时，教师可先提问学生“班里都有谁钓过鱼呢？你们知道钓鱼时应该注意什么吗？“在学生们回答之后，教师以”那我们来看看小猫在钓鱼过程中发生了什么事吧！“以此激发学生的阅读兴趣。
　　3.教学过程中穿插阅读游戏
　　小学生都有一颗好玩的心，在课堂上适时地穿插阅读游戏，可以很大程度上激发学生的阅读兴趣。例如，在讲《钓鱼的启示》时，教师可以让学生在班中以自己喜欢的语气朗读这一课，并让其他学生比较哪些读的更好。
　　（二）养成自主阅读习惯
　　叶圣陶曾说：阅读书籍的习惯是语文教学的明确目标，好的态度和方法都可化为习惯，只有熟练地变成习惯，才能随时随地运用，一辈子受用。因此要强化学生的阅读能力，就一定要让学生养成自主阅读的好习惯。在学生具有了阅读兴趣的基础上，要培养学生自主阅读的习惯就应做到如下两点：一是学会了解性的自主阅读，二是学会欣赏性的投入式阅读。了解性的阅读，可以为学生提供新知识，增强他们的间接经验，为学生的学习和生活提供帮助。欣赏性的阅读，可以令学生充分体会并理解生活中的人与事、情与理，加强学生的素质修养、陶冶学生的情操。
　　（三）以多种阅读方法教学
　　小学生的文章阅读经验并不丰富，这时就需要教师授以他们不同的阅读方法。
　　1.学前预习
　　预习是语文阅读过程中的重要一环，是提高学生阅读能力的重要方法。学前预习既为阅读创造了条件，又能提高教学效果，使学生对课堂教学中的要点具有初步的掌握，是增强学生阅读能力的重要开端。学前预习包括熟读课文，查找并认识生字生词和思考课后问题等多种方法。
　　2.学会略读与精读
　　略读即粗略的阅读，通过简要阅读对文章内容加以粗略了解。略读可以节约大量的阅读时间，并快速理解文章大体内容，找到所要了解的问题。
　　精读即精细的阅读，通过精读可以深入理解文章所要表达的内容和思想。精读可以抓住重点，体会文章不同部分的内容和意义，并带动略读，有效地增强学生的阅读能力。
　　3.熟练运用信息技术
　　在培养学生阅读能力时，学生还应学会熟练运用多种信息技术。阅读是搜集信息、发展思维、认识世界、获得审美体验的重要途径。因此，在这科技高速发展的信息时代，学生要一改曾经陈旧的思维方式，熟练通过图书馆、阅览室、网络资料等方式掌握较强的搜集信息、处理信息的能力。
　　总之，在小学语文阅读的教学中，教师应以不同的方式对学生的阅读能力进行引导和培养，强化当今小学语文的阅读教学。
　　参考文献：
　　［1］ 边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师范大学报，2001（2）:71-73.
　　［2］ 夏正江.论中小学生语文阅读能力的层级结构及培养[J].课程教材，2001（2）:8-13.

篇二:[学生自主能力]孙权劝学教学后记

　　教学后记简单来说就是老师对教学的总结反思，那么，以下是小编给大家整理收集的孙权劝学教学后记，供大家阅读参考。
　　孙权劝学教学后记1
　　《孙权劝学》是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。
　　这节课我为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，教者的教学行为发生了质的变化，整节课主要是围绕学生在读上下工夫、让学生自我体验在进行。以学生为主体在这一节课的体现是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理读出人物的语气。
　　当然，重视学生的主体地位，也并不意味着对教师主导地位的忽视。在这节课中，老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导;正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破;正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展。
　　反思这一节课，既有可以说的优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的：
　　一.本节课体现了语文课堂上缺少的朗读。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好。而且能读出了人物的语气语调。对人物的语言进行了读和评
　　二.本节课的教学过程清晰，让人 能够直观感受。板书比较简洁，有条理。
　　三.揣摩人物语气，活跃了课堂的气氛。使学生的综合能力从中得到了体现。也培养了学生的表演能力，以及口语表达的能力。
　　四.能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。
　　但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：
　　一.由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学东西，如对人物性格的分析不详细。
　　二.板书虽然简洁但是却忽略了对重点词语及句式的板书，文言字词讲的少。
　　三.对课文的人物形象分析不够，，花的时间少，而且展开的讨论有限，没能展开来讲。对学生的观点做的评价不够全面。
　　四.没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的课外思考，缺少更多的生活体验的交流，当然这也和本文的内容有关。
　　孙权劝学教学后记2
　　《孙权劝学》是一篇 自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。
　　成功的地方有：
　　1、使用多媒体教学，有利于激发学习兴趣。本课教学使用的视频《刮目相看》，对学习基础比较弱的授课班级，可以帮助学生熟悉课文情节，为理解故事内容做铺垫。视频朗读对于学生句读能力的提高也有裨益，同时课堂理解的重点，通过媒体展示，一目了然。节省了不少时间，有利于知识的拓展。
　　2、注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难，疏通理解时让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。
　　3、引导迁移，适度拓展。不仅是对文言词句知识的掌握平时教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。对那些有生命力的文言词语的积累(成语)也重在运用。对出自本文的两个成语“吴下阿蒙”“刮目相看”，不仅让学生知道意思，还引用了两个例句，帮助学生学会运用。本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句?学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。
　　不足之处：
　　1、重视了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。大部分词语学生有学过，即便有遗忘，在翻译时不会再来解决，可节省时间，而不必个个点到。
　　2、分析文章内容时，问题设计有点多，面面兼顾，有很难兼顾。如本文的行文线索、本文的主旨、本文写人的方法、人物说话的心理、语气等，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。
　　孙权劝学教学后记3
　　《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。
　　本堂课的优点是：重难点突破较好;环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从;老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。
　　经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。
　　首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。
　　其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。
　　再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。

篇三:[学生自主能力]新课改下如何培养学生自主学习的能力论文

　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。下面是小编收集整理的新课改下如何培养学生自主学习的能力论文，希望对你有所帮助！
　　摘要：当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。自主学习是新课程改革下提出的新的学习方法，它是指在课堂教学过程中要充分尊重学生的主体性，使学生知道自己需要学习，知道运用何种方法学习，调动学生积极主动地听讲、阅读、思考、交流的积极性，灵活地掌握和运用知识，取得良好学习效果的学习方法。因此教师应根据新课改要求，改变传统的教学方式，明确学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让其对所学知识发生过程进行自主思考，突出学生自主学习的兴趣，以加深对知识的理解和掌握，同时教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用各种方法增强学生的主体意识，调动学生的学习主动性，让学生不仅掌握知识，又培养他们主动探求知识，自愿学习知识的能力，从而更好的适应新课改的要求。
　　关键词：思想品德 新课改 学习的能力
　　一、强化学生主体意识，引导学生自主学习。
　　教学过程是教和学相互联系，相互促进的过程。在这个过程中，传统的教育模式，教师是知识的传授者，是教学活动的控制者，是知识的化身和权威，往往是高高在上，照本宣科，满堂灌，对一切教学活动越俎代庖；而学生只是知识的消极、被动接受者，往往情绪低落，萎靡不振，这样摧残了学生的学习热情，禁锢了学生的创新思维。而新课改理念强调，学生是学习的主人，主动学习是学习成功的基础。学生应是课堂教学的参与者，是“演员”；教师应是课堂教学的组织者，是“导演”。突出学生的主体地位，强调教师的服务意识。因此在课堂教学中，必须改变过去“教师讲，学生听”的陈旧教法，调动学生主动参与教学的积极性，要尽可能做到让学生在活动中学习，在过程中发现，在合作中增知，在质疑中创新。要充分体现学生的自主意识，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探求，问题让学生自主解决，从而让学生在自主和谐的环境中学到知识，磨砺意志，锻炼思维，提高能力。
　　二、培养兴趣，激发学生自主学习的热情。
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。有了兴趣，就能激发学生的求知欲，使他们精神饱满，积极主动地投入到学习中去。可见兴趣在学习中有多么重要的地位。但在课堂教学中，教师往往忽视了学生兴趣的培养和启发，不能满足学生求新、求异、求奇的心理渴求。学生学时索然无味，疲于应付，教学效果事倍功半。面对政治理论抽象枯燥，学生乏味厌学的状况，教师应根据学生的心理特点制定相应的方案，充分利用各种教学方法，激发学生学习的兴趣。在课堂上我们应尽可能地为不同层次的学生提供成功的机会，充分肯定学生的闪光点，让他们自觉主动地参与到课堂中，养成自愿的学习习惯，使他们体验到成功的快乐，同时，我们的教学还要注重理论联系生活实际，这样也可激发学生学习的兴趣。对此教师要多从现实生活出发，去搜集一些热点话题、典型案例，并设置一些特殊情景，调动学生发言的热情，引导他们去观察、思考、探索，让他们真正成为学习的主人，更好地完成教学任务。如：在讲“多民族国家”时，让学生联系青藏铁路、西气东输、西电东送、西部论坛等新闻时事；在讲“科技创新”时，让学生联系“神九”、“嫦娥二号”、“蛟龙一号”、“辽宁舰”航母等科技成就；在讲“民族精神”时，让学生联系抗洪救灾、汶川地震等救援场面等等。并由此让学生自行设计问题，以此来激发学生的学习探究热情。这样学生的思维火花顿时绽放，求知的欲望随即高涨。
　　三、重视学法指导，提高学生自主学习的能力。
　　教学过程中，学生是学习认知的主体，只有学生积极主动的参与，才能使个体的智力因素转化为学习的能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”。教学过程中，教师不仅仅要传授给学生知识，更应注重学习方法和各种能力的培养，使学生掌握科学的学习方法。但现在的中学生自主学习意识不强，容易受周围环境的影响，自主学习的能力较差。作为教师应通过对学生学法的指导，提高学生自主学习的能力。为此，教师可按照教材内容与学生实际情况，根据教学任务编写学习提纲来引导学生自学。教师在讲每节内容之前，先向学生展示学习提纲，也可以指导学生认真阅读教材，以自己或小组合作的方式编写自学提纲，整理知识内容，编写知识结构图表等。这样，不善于学习的同学也能在提纲的引导下逐步养成自主学习的习惯。我们也可以通过时政热点，用不同字体，不同色彩来表现不同的教材内容的教学方法来指导学生，让学生学会归纳知识，形成系统的知识体系。总之，教师应通过各种途径，对学生进行学法指导，使学生在学习过程中不仅掌握课本知识，而且学会怎样学习，从而提高学生自主学习的能力。
　　四、利用活动课，让学生主动参与学习。
　　新课程改革条件下的课堂教学，倡导的是积极互动、共同发展的师生关系、生生关系，在共同探索新知的过程中，要求学生有更多的机会探究知识，在探究中形成自主学习的能力。教师必须牢固树立学生是主体的理念，改变“教师中心论”及传统的课程授课方式，构建民主、平等、合作的课堂教学平台。为学生创设一个宽松、融洽、和谐的学习环境，给学生提供一个自由思考、主动探究、展示才能的空间，引导学生采取自主、合作的学习模式，让其主动参与讨论、探究，使其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可通过热点评说、板报设计、座谈讨论、模拟活动等形式各异的活动，引导学生积极参与，培养他们的自学能力，取得理想的效果。真正实现新课改中由“要我学”转变为“我要学”，大大提高学生的自主学习能力。此外，我还经常把时政热点话题、当地社会实际、学生生活实际与教材内容结合起来，通过开展时事辩论会、主题班会、演讲比赛、知识抢答等活动，吸引学生参与，并让学生根据教材知识说出自己的见解，同时在参与中脑、口、手并用，增长知识和技能，达到自主学习的目的。也可以让学生走出课堂，走向社会，根据教材内容让学生搞社会调查，这样的活动，能吸引学生主动参与，并能使学生主动探索、思考，用自己所学的知识解决实际问题，使他们产生一种共同参与的成功感，激发学生发挥出自己的最大潜能，从而产生自主学习的最大动力。
　　五、利用现代科技手段，拓展学生的自主学习渠道。
　　世界各国对目前教育发展及信息技术在教育中的应用都给予了前所未有的关注，把教育信息技术的发展看作是教育的重要推动力量。电视、录像、电脑网络等现代科技手段，以其直观性、科学性、生动性等诸多优势，对优化课堂教学，提高教学效率，提升教学质量，促进学生智力发展和能力培养都起着重要的作用。所以，在教学过程中，教师要根据思想品德课特点，充分发挥科技的作用，搜图片、举案例、查数据、设情景，帮助学生释疑、解惑，突出重点，突破难点。同时积极引导学生借助科技媒体自主学习，从中发现信息，捕捉信息，加工信息，研究问题，增长知识，并引导学生与网友交流信息，探讨问题。最终使媒体成为优化课堂教学，提高教学质量，扩展学生视野，丰富学生知识，促进学生自主学习的重要手段。
　　总之，在实施新课程改革的今天，教师的职责不仅仅在教会学生多少知识，关键是教会学生懂得怎样学习。只有这样，才能够促进学生自主发展，使新课程改革真正落到实处。
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