[教学评价设计]教学设计

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第一篇教学设计:教学设计方案

　　一般在正式教学前都会设计一个系统规划教学系统的过程，那么，下面是CN人才公文网小编给大家整理收集的教学设计方案，供大家阅读参考。
　　教学设计方案1
　　一、教材及网站资源分析：
　　《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。
　　1.教学目标
　　⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。
　　⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
　　2.教学重点、难点
　　利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
　　3.网站资源分析：
　　本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。
　　《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。
　　二、教学方法与手段：
　　以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。
　　三、学法指导：
　　1.学生状况分析：
　　知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。
　　学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。
　　信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。
　　2.学法指导：
　　本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。
　　在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。
　　四、教学过程
　　(一)激发兴趣引课题
　　激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。
　　(二)自由读文正字音
　　1.朗读课文,整体感知。
　　2.教师点评。
　　(三)自主探究，合作学习
　　1.自主学习第2、3自然段。
　　A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。
　　你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。
　　学习自主学习，教师巡视、辅导。
　　B.师生交流
　　(1)交流“奇异”的语句。
　　(2)交流最喜欢的语句。
　　指导朗读：
　　你认为如何读?
　　C.教师小结。
　　过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。
　　2.合作学习4—6自然段：
　　A.提出合作任务
　　4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?
　　你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?
　　小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?
　　(学生小组合作讨论学习)
　　B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。
　　C.师生交流：
　　交流问题。(指名回答)
　　板书：动物植物矿物
　　交流问题。请小组朗读。
　　交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?
　　哪些语句体现动物的多?(三万种)
　　作者重点抓住哪方面写?(活动方法)
　　你最喜欢哪种动物的活动方法?
　　你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)
　　D.教师小结。
　　3.回归整体。
　　围绕板书，引读最后自然段。
　　自由读。指名读。齐读。
　　(四)网络探究我能行
　　1.教师介绍网站相关内容
　　2.提出探究方向。
　　3.介绍学习报告和评价标准。
　　4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。
　　5.交流汇报。
　　6.教师小结。
　　五、设计思路
　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
　　教学设计方案2
　　一、概述
　　课文是小学阶段，人教版实验教材语文第七册第七单元的开篇之作。完成本课教学共需要两个课时。学习中，让学生围绕“中华不振”这四个字朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。通过这篇课文教学使学生了解我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。
　　二、教学目标分析
　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

第二篇教学设计:教学设计和教案模板

　　在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是教学设计和教案模板，欢迎阅读。
　　基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5～8页)，在填写时应注意以下几点：
　　1.章节名称
　　按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。
　　在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。
　　如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子;分别设计时则为：§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。
　　2.计划学时
　　按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。
　　3.教学目标
　　应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节(课)的教学目标。
　　一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。
　　教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。
　　另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计，教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节(课)的全部。
　　4.学习目标描述
　　学习目标描述的内容分3个部分：
　　(1)知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节(或课)的代号，后边为该知识点在本节(课)中的顺序号，中间用短横线相连。如：
　　2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点;
　　3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点;
　　2 8—4 代表第28课的第四个知识点;
　　1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。
　　(2)学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。
　　(3)具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。
　　在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：
　　知道电路各组成部分的名称和基本作用。
　　能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。
　　掌握二氧化碳的实验室制法。
　　了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。
　　5.教学重点和难点
　　教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。
　　教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。
　　在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。
　　6.教学媒体的选择
　　(1)知识点编号 同前。
　　(2)学习目标 同前。
　　(3)媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录像(VCD)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。
　　(4)媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。
　　(5)教学作用 指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。
　　(6)使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。
　　(7)所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。
　　(8)占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。
　　(9)媒体来源 包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。
　　7.板书设计
　　板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。
　　板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。
　　因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。
　　板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。
　　我们通常所用的板书，多为逻辑式的：
　　一、× × × × × × ×
　　1.× × × × ×
　　(1)× × × ×
　　(2)× × × × × × ×
　　其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。
　　8.教学过程结构的设计
　　这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。
　　为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：
　　内填写教学内容和教师的活动内容;
　　内填写媒体的类型和媒体的内容要点;
　　内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容;
　　内填写教师进行逻辑判断的内容;
　　为课堂教学过程开始和结束的符号。
　　9.形成性练习
　　它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。
　　形成性练习题的编制，应按如下要求进行：
　　(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;
　　(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应;
　　(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;
　　(4)在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。
　　10.形成性评价
　　形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：
　　(1)形成性练习题的检测结果;
　　(2)课堂教学中的反馈信息;
　　(3)批改作业中发现的问题;
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第三篇教学设计:《岳阳楼记》教学设计

　　教学目标：
　　1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。
　　2. 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。
　　3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分析它们之间的联系。
　　4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。
　　5. 通过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。
　　教材分析：
　　重点难点：
　　1. 分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。
　　2. 品味语言的音律协和之美。
　　3. 通过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。
　　本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，
　　因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美;写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。
　　本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要
　　求看，这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。
　　教学设想：
　　努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、
　　析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的能力，陶冶学生的情操;从教学方法的选择上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法;从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练能力;既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文能力，使课堂内容饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了一定文言知识和学习文言文的技巧，而且也有一定的朗读能力;另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”
　　教学流程：
　　第一课时
　　一、 导入新课：
　　有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章是?
　　二、小组合作交流(5分钟)
　　在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容(见下面【】中)，要求：
　　1.由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。
　　2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。
　　【(一)音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的字音、字形，小组交流时补充。
　　字音：略
　　字形：〖百废具兴(俱) 横无际涯(崖) 朝晖夕阴(辉) 忧谗畏讥(馋饥) 静影沉璧(壁) 宠辱偕忘(庞)〗
　　(二)译读。再读文章，结合注释，翻译句子，独立完成下面问题，交流时订正。
　　1. 用红色笔在文中画出自己翻译时有困难的词句。
　　2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。xkb1.com
　　(百废具兴：“具”同“俱”，全，都。 属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。)
　　3.解释下列加点字。
　　(1)一词多义：
　　极：南极潇湘 此乐何极 感极而悲
　　观：予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也
　　赋：刻唐贤今人诗赋于其上 岁赋其二 更若役，复若赋
　　一：洞庭一湖 一碧万顷 长烟一空
　　国：去国怀乡 死国可乎 国恒亡
　　以：不以物喜 属予作文以记之
　　(2)词性活用：北通巫峡 南极潇湘
　　先天下之忧而忧 后天下之乐而乐
　　(3)同义词：文中与“春和景明”中“景”的意思相同的词语是 ，它的意思是
　　(4)虚词：然则北通巫峡 若夫霪雨霏霏 则有心旷神怡
　　4.找出自认为该重点翻译的6条句子，写在下面并翻译。
　　(①览物之情，得无异乎? ②上下天光，一碧万顷。
　　③不以物喜，不以己悲。 ④浮光跃金，静影沉璧。
　　⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ⑥微斯人，吾谁与归?)
　　(三)理读。三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章内容。
　　1.四字短语：
　　①写滕子京政绩的： (政通人和 百废具兴)
　　②写天气的： (朝晖夕阴 霪雨霏霏 连月不开 阴风怒号 春和景明 日星隐耀 长烟一空 )
　　③写洞庭湖地理位置的：(北通巫峡 南极潇湘)

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