[一片槐树叶]一片槐树叶朗诵

【www.bbjkw.net--经验交流材料】

(1) [一片槐树叶朗诵]《一片槐树叶》阅读练习及答案

　　一片槐树叶
　　这是全世界最美的一片，
　　最珍奇，最可宝贵的一片，
　　而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，
　　薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。
　　忘了是在江南，江北，
　　是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
　　被夹在一册古老的诗集里，
　　多年来，竟没有些微的损坏。
　　A、蝉翼般 | 轻轻 | 滑落的 | 槐树叶，
　　B、细看时，还沾着 | 些故国的 | 泥土啊。
　　C、故国哟，啊啊，要到 | 何年 | 何月 | 何日
　　D、才能 | 让我 | 回到 | 你的怀抱里
　　去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节？……
　　1.诗的第三节ABCD四句朗读节奏和重音划分有误的一项是（ ）（2分）
　　2.用自己的话描绘一下诗人看到的那片槐树叶的“样子”。（2分）
　　答：
　　3.结合第一节回答，诗的开头说这片槐树叶“最美、最珍奇、最可宝贵”是因为：
　　“最使人伤心、最使人流泪，则又因为（4分）
　　4.第二节中，诗人是真的忘记了“是在江南江北”“哪一个城市，哪一个园子”捡来的吗？说说你的理由。（3分）
　　答：
　　5.谈谈你对“多年来，竟没有些微的损坏”的理解。（3分）
　　答：
　　参考答案：
　　1、B。
　　2、提示：抓住“薄薄的、干的、浅灰黄色的”和“沾着些故国的泥土”两个要点，有条理地描述即可。
　　3、它疑聚着故国的情结；不知何年何月才能回到故国。
　　4、本题为开放题，可答“是”，也可答“不是”，言之有理即可。
　　5、蕴含有海外游子无论经过多少岁月风雨，故国之心依然如旧之意

(2) [一片槐树叶朗诵]一片槐树叶的说课稿

　　一．说文本分析
　　1. 分析教材《一片槐树叶》是语文版八年级下册诗歌单元的第二课，是台湾诗人纪弦于1954年创作的一首现代诗，借一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。语言质朴，感情真挚，情思贯通，给人以震撼。
　　2. 教学目标根据对教材的分析，本课的教学目标拟订为：
　　（1） 知识与技能目标把握诗歌表现的主题，体会诗歌抒发的情感。学习诗歌借物抒怀的写法。
　　（2）过程与方法：诵读、品析、比较
　　（3） 情感态度与价值观目标通过对诗歌的学习体会诗人对国家故乡的思念与热爱，培养学生的爱国主义情感。
　　3. 教学重难点
　　本文是一首现代抒情诗，指导朗读，体会作者强烈的感情，与诗人情感达到共鸣是本文的学习重点。而作为诗歌的艺术手法之一的借物抒怀，对八年级学生来说理解不难，寻找意象，学以致用是难点
　　二．论学情分析。
　　因为没有跌宕起伏的故事情节，学生对学诗兴趣不是很浓厚而且理解易浮于表面，所以在教学时应注意吸引学生，引导学生深入体会。
　　三． 说教法设想
　　1、诵读品味法常言说 “书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。指导学生反复朗读品味，采用灵活多样的诵读形式和三层面诵读法，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律。本文是现代诗，语言朴素易懂，更适合学生在反复诵读中理解掌握。
　　2、启发式教学法八年级学生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，通过启发教学，重点突破本课教学重点，体会作者强烈的感情，注重创新思维能力的指导与培养。教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。
　　四．说学法指导
　　1、自主学习法新课标提出“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方法。”因此，学生的活动是课堂的主流。辨析中品情，诵读中传情，在比较中顿悟，在联系实际的迁移中会创造，都将使学生在成就感中增强学习兴趣，提高学习能力。
　　2、诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，最终从“读出节奏”、“读出感情”，达到“读出自己”的第三层面。通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
　　3、创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。
　　五．说教学过程
　　（一）营造氛围，导入新课用多媒体展示：耳畔响起的是一首深沉的思乡曲，一组组图画清新而又略带忧愁，一组组诗句饱含深情。这样一方面积累了不少乡愁诗，有助于本单元的研究性学习，另一方面营造了浓浓的情感氛围，引领学生进入情境。
　　（二）走进作者，了解背景。学生小组间交流收集到的有关作者与背景的资料，有助于对本诗的理解，也培养了学生收集资料的能力。
　　（三）初步诵读，整体感知
　　1.完成诵读的第一个层面，读准字音，读出节奏
　　2.通过初读诗文，了解本诗的内容与情感以“这是一片怎样的槐树叶，能够承载起作者浓浓的乡愁？”过渡到——
　　（四）品读诗意 体悟诗情
　　1、以谈话引导的方式不断质疑“这片槐树叶不普通吗？”故意犯错，“我还觉得这片槐树叶很普通”，使学生在辩论中完成三节诗的评点与分析，在合作探究中深切体会字里行间饱含的深情，感受诗中的内在逻辑。然后以“你认为文中的槐树指的是洋槐还是国槐”为话题，在讨论中掌握学诗的方法，也就是我们可以根据诗句体味感情，反过来，再根据这份感情去进一步的理解诗意。使学生认识到：诗歌绝不是快餐文学，需要也值得我们反复吟咏、咀嚼和揣摩。
　　2.在此基础上出示朗读技巧，完成诵读的第二个层面，读出作者的感情。新课标指出；“语文教学要注重基本技能的训练，使学生打下坚定的语文基础。”通过范读、试读、指导、配乐读，朗读技能在此得到训练与提高。
　　（五）比较阅读 揣摩精髓以小组讨论的方式比较余光中的《乡愁》与本诗的内容和形式，使学生对于专用名词“意象”有更明确的认识，对于情感与时间两条线索的双线合并以及托物抒情的艺术手法都有更深刻的体会，也为学生本单元的写作练习打下基础。
　　（六）再读诗歌 感情迁移诗贵言情，阅读抒情诗的重点在于读懂诗中丰富的情感，并与之产生共鸣，而学生年龄小，阅历浅，处境顺，很难有“乡愁”这种生活体验，教师要帮助学生寻找挖掘这种感受，以使在学习中达到这种情感共鸣，考虑到农村中学住校生占绝大多数，所以这里我设计了让住校生寻找意象，表达想家的感情，以唤起学生的内心体验，也自然而然地使诵读得以完成第三个层次，读出诗中的自己，借以宣泄想家的情绪。
　　（七）作业二选一，第一较易，想象并描述诗人回故里的场景。第二题是试写一首诗，主要侧重于写作训练。
　　六、说板书设计
　　板书既要简洁明了，便于学生识记，又应该是课文的线索，能囊括重难点知识。

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen72899/