[巍峨的近反义词]巍峨的反义词

【www.bbjkw.net--经验交流材料】

第一篇巍峨的反义词:巍峨的反义词是什么

　　远处巍峨的群山，在阳光照映下，披上了金黄色的外衣，显得格外美丽。下面是小编收集整理的巍峨的反义词，希望对您有所帮助!
　　巍峨的反义词
　　低矮、渺小
　　巍峨造句
　　1、巍峨崎岖的阿尔卑斯山，象一座无法越过的高墙屹立在他面前。
　　2、我们在看山的时候，如果山不巍峨，便觉得这山没有山的性格，而宁愿去打量一块平地;我们在看海的时候，如果海无波澜，便认为这海没有海的骨气，而宁愿去欣赏一条小溪。
　　3、巍峨王宫，傍水矗立，古堡残垣，点缀岸边。
　　4、探险需要永不言弃的信念。我们生存的世界是五彩缤纷的，辽阔的天空、巍峨的高山、浩瀚的大海……但地球上还有许多我们人类不曾涉足的地方，那里还有许多不为人知的奥秘。作为探险家，必须敢于用自己对探险的热情和勇气去挑战自然、挑战困境，无论这条路上有多少荆棘。执着的信念会让我们的探险换来硕果!
　　5、那些美好的记忆，甜的，收藏在我的世界里。时光流逝，书页泛黄，内心的记忆、情义长存。父亲，一生的教导者，指引着。父爱如山，不如母爱细柔，但它深远巍峨。大概这就是他最好的表达吧!
　　6、如果把我的妈妈比喻成一片海，那么我的爸爸就是一座巍峨俊挺的山;如果我的妈妈是一杯甜甜的蜂蜜水，我的爸爸就是一杯淡淡的白开水;如果我的妈妈是一艘小帆船，我的爸爸就是一条大轮船。
　　7、太阳无语，却放射出光辉，高山无语，却体现出巍峨;蓝天无语，却显露出高远;大地无语，却展示出广博;鲜花无语，却散发出芬芳;青春无语，却散发出活力。
　　8、父爱如山，高大巍峨;父爱如天，粗旷深远;父爱如河，细长源源。父爱深邃、纯洁不图回报，父爱苦涩、难懂不可及。父亲节，祝天下父母健康、平安。
　　9、一片绿茵，一方蓝天，一棵棵浓密茂盛的大树，一栋栋巍峨耸立的楼房，还有那一个个活蹦乱跳的身影……这就是我那诗情画意的校园。
　　10、山之美，在于巍峨高耸，险峻挺拔，悬崖峭壁，峰峦重叠;在于云蒙树梢，雾流涧谷，绿林扬风，白水激涧;在于草木青翠之上，好鸟相鸣其间，晨曦中那一缕微光，暮色中那一抹晚霞。
　　11、与众多豪华顶级的公寓和巍峨挺拔的摩天高楼相映成趣的是小巧玲珑的一片净土地?盈标花园。
　　12、父爱如山，高大而巍峨，让我望而生怯不敢攀登;父爱如天，粗犷而深远，让我仰而心怜不敢长啸;父爱如河，细长而源源，让我淌不敢涉足。
　　13、树木用它那宽大的叶子，为山头戴上了巍峨的翠冠，为游人挥起了清凉的华盖。
　　14、六月往事，亦有一桩，不勘回首。是年六月十九日，绵绵凄雨，却于当天放晴，风起为晨，云卷为暮，青山含恸，映我一行，为母下葬。我叹母亲就要长眠于这巍峨青山之中了，不禁悲怆难抑。
　　15、你有高山的巍峨，你有苍穹的辽阔，你有大海的碧波，你有星空的磊落。你是我前进的灯火，你是我生命的船舵。父亲节快到了，祝您节日快乐!
　　16、它可能是一座山，让你感受巍峨，它可能是一片海，让你体会壮阔，它可能是一首交响乐，让你领略激越，它可能是一座石雕，让你明白雄健。
　　17、勤政廉洁，人品如高山巍峨;为国为民，深情似大海浩瀚。
　　18、人们也常说父爱就像那巍峨的大山，沉默不语，却为儿女默默撑起了一方天地，父爱就像那汤汤的大海，就像那默默负重的老黄牛，就像那厚重坚固的城墙。父亲用他那宽阔的肩膀，默默地为每一个儿女遮风挡雨。
　　19、大海的深处是平静的，花朵的一生是无声的，巍峨的山峦是缄默的。大自然中许多蔚为壮观的生命往往以沉默示人。
　　20、没有大山般的巍峨，没有湖水般的轻柔，但可以有岩石般的坚毅与稳重。
　　21、昆仑山，绵延几千里，巍峨雄壮，气势磅礴。
　　22、太阳收起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的圆球，周围的云更加绚丽多姿，时儿像小狗，时儿像小鸟，时儿像桃花……远处巍峨的山丘在夕阳映照下仿佛涂上了一层金粉，显得格外瑰丽。
　　23、我的祖国，高山巍峨，雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落，暮色苍茫，任凭风云掠过。坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。
　　24、黄山的峰巍峨耸立，黄山的石奇形怪状，黄山的松挺拔葱郁，黄山的雾神秘朦胧，这一次我充分感受到了黄山的神秘和奇特，我为我能够看到这些优美的景色而自豪!
　　25、巍峨高山是英雄坚强不屈的精神象征。
　　26、如果人生是一座巍峨的高山，那么锲而不舍的追求，就是我们登天的云梯;如果人生是一汪波涛汹涌的大海，那么永不言败的追求，就是我们乘风破浪的风帆。

第二篇巍峨的反义词:陡峭的反义词

　　基本解释
　　[释义]
　　(形)(山势等)坡度很大，直上直下的。
　　[构成]
　　并列式：陡+峭
　　[例句]
　　陡峭的山峰。(作定语)
　　[同义]
　　峻峭、高峻
　　[反义]
　　平缓
　　近义词
　　险要、险峻、高大、峻峭、嵬峨、嵬巍、巍峨、高峻
　　反义词
　　平缓、平坦
　　英文翻译
　　1.(坡度很大， 直上直下的) cliffy; abrupt; precipitous
　　详细解释
　　◎ 陡峭 dǒuqiào
　　[precipitous;steep] 山势高而陡峻
　　陡峭的山崖
　　指山势等坡度大，直上直下。 丁玲 《杜晚香·一枝红杏》：“那条间或走过一小群一小群牛羊的陡峭的山路，迤迤逦逦，高高低低。” 柳青 《铜墙铁壁》第十八章：“山炮连长很着急。这里路比从山神庙圪崂来的路还要崎岖、陡峭。” 徐迟 《哥德巴赫猜想》五：“在抽象思维的高原，他向陡峭的

第三篇巍峨的反义词:苏轼《题西林壁》标准教案

　　《题西林壁》是苏轼游观庐山后的总结。此诗描写庐山变化多姿的面貌，并告诉我们一些关于做事的道理：观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。 作为语文老师，怎么才能教好这节课呢?
　　《题西林壁》标准教案
　　【教学内容】
　　课标实验教科书人教版四年级上册第5课。
　　【教学重、难点】
　　1.在理解的基础上熟读成诵。
　　2.通过理解诗意,体会诗中所包含的深刻哲理:当局者迷,旁观者清。
　　【教学流程】
　　一、导入,读题释题
　　1.我们的祖国山河壮丽,在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧!(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)
　　2.西林寺有块石壁,看,石壁上还写着一首诗呢!这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。(板书课题)
　　3.释题。“题”是什么意思?(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢?
　　4.指导读题。
　　点评:情境的创设,能使学生进入到古诗描述的意境中。出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片,既让学生对庐山有一定的了解,又使其对从不同角度看到的山的 形貌有一定的体验,为学习“远近高低各不同”做准备。最后一幅画面定格在西林寺的石壁,自然引到诗题,又有助于学生对诗题的理解。
　　二、初读,读通读顺
　　1.学生自读诗句两遍,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。
　　2.指名朗读,学生评价。相机正音,如:“岭”“此”等。练读诗句。
　　3.读古诗不仅要读准字音,还要读出节奏。谁能试一试?其他同学注意倾听。
　　4.教师相机范读,学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。
　　5.师生合作读。(如:教师读完一句,学生重复这一句的后三个字;教师读诗题,男同学读诗句,女同学重复后三个字。)
　　点评:初读有三个层次:读准,读通,读出韵律。通过学生自读、教师范读、引导想象读、师生合作读等方式引导学生边体会诗意,边读出节奏韵律。
　　三、再读,感受“不同”
　　1.不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,借助注释,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。
　　2.同桌交流。
　　3.问题检测:苏轼身在何处?(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?)
　　4.理解“横看”:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。
　　5.教师:苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。
　　6.出示图片,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
　　点评:本诗的后两句“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,是即景说理,谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢?因为身在庐山之中,视野为庐山的 峰峦所局限,看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑,局部而已。为更好地突破这一难点,教师精心选择问“点”,抓一个“身”字,“身不同,景不同。”抓住问题 的源头,通过让学生站立在不同的位置加深理解,进一步感受“不同”,领悟“不识”。
　　7.苏轼看到了哪些景象呢?让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?你仿佛看到了什么?
　　8.理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。
　　出示图片,教师引读。
　　他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰耸立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。
　　他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,巍峨雄伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。
　　他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
　　他从各个角度看,发现庐山依然是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
　　点评:引导学生通过想象进行补充、扩展后再提供丰富的比较直观的图片资料,帮助学生获得完整的形象,体会到苏轼“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”后的“不识”。
　　四、品读,感悟“不识”
　　1.看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。
　　引导学生在诗句前加上叹词“唉”进行感叹。把“唉”字留在心底,我们再来感慨。
　　点评:感情朗读注重一个“情”字。“诗者,志之所之也。在心为志,发言为诗。情动于中而形于言,言之不足,故嗟叹之。”一声长叹,来自心底,韵味皆出。
　　2.出示《初入庐山》:“青山若无素,偃蹇不相亲。要识庐山面,他年是故人。”学生自读。引导对比苏轼“要识庐山面”的初衷与结果的“不识庐山真面目”。
　　3.引导质疑:苏轼为什么会“不识庐山真面目”?
　　4.链接作者简介:他是唐宋八人家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不愿停留在“不识”,他还想知道为什么“不识”。于是,他问自己,他问山中游客,他还问你们:孩子,我为何不识庐山真面目?——“只缘身在此山中”。
　　5.可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢?(感悟因“不同”而“不识”。)揭示哲理:这就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”啊!
　　6.于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——(学生读全诗)
　　点评:通过对比苏轼“要识”的初衷与最终“不识”的结果,引发学生心底的疑问;通过创设情境让苏轼与学生对话,最终在对话中明白“在山中”与“不同”“不识”之间的关系,并揭示道理。拓展和作者简介的链接点选择恰当,降低了学生“悟诗理”的难度。
　　五、升华,积累运用
　　1.结合生活经历运用诗句谈感受。
　　2.联系生活实际运用诗句。
　　3.课堂练习。
　　有时候,人们对自己正在做的事情反而不及旁人看得清楚,这就是人们常说的。宋朝诗人苏轼在《题西林壁》中的诗句“”说明的就是这个朴素的道理。
　　4.链接其他诗人歌咏庐山的诗句:(出示图片,诗句,学生诵读)
　　李白——飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
　　白居易——人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
　　毛泽东——天生一个仙人洞,无限风光在险峰。
　　引导学生感悟:同是庐山,不同的人有不同的感受,这也正是《题西林壁》中所说的——横看成岭侧成峰,远近高低各不同啊!
　　5.练习背诵。
　　点评:情境的创设,促进了学生理解和体会古诗文的情与理;层层深入引导学生反复诵读,入于眼,出于口,闻于耳,出于心,在诵读中通晓诗中理趣。
　　【知识扩展】
　　课后习题训练
　　　一：解释下列词
　　题：__西林：____　　 只缘：_____不识：____ 横看：__
　　二：
　　《题西林壁》的作者是_____代诗人__________，著名的文学家、书画家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“ ”。除了《题西林壁》他还写了 。前两句写了诗人从_____、____不同的角度，处在______、______、______、______不同位置观看_____的感觉。这两句 诗的意思是________。?
　　2.俗话说：“当事者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。?
　　3、《题西林壁》前两句写 ，后两句写 ，这首诗借写庐山的自然景象，还告诉我们 。
　　4、《题西林壁》这首诗中，有三组反义词，分别是
　　( )—— ( )， ( )—— ( )， ( )—— ( )。
　　三、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是(　)?
　　A.对复杂的事物，只要看到一方面，就可以推断出其它方面。?
　　B.对复杂的事物，应多角度观察，多方面调查了解，抓住主要的方面思考。
　　C.对复杂的事物，既要多方面观察，调查了解，又要亲身去体验，去分析。
　　参考答案：
　　题：书写
　　西林：西林寺
　　只缘：只是因为
　　不识：不知道
　　横看：正面看
　　二
　　1、宋 苏轼 三苏 《惠崇春江晓景》 横 侧 远 近 高 低 庐山 在正面看都是连绵不断的山岭，在侧面看都成了一座座山峰。从不同的角度看庐山形状、姿态是不同的。
　　2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　3、写景 明理 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
　　4、 横 侧 远 近 高 低
　　三、C

更多相关文章推荐阅读：
1.《题西林壁》文本解读
2.苏轼《题西林壁》教学设计
3.《题西林壁》的鉴赏精选
4.《题西林壁》教学设计精品
5.精彩的《题西林壁》教学实录
6.《题西林壁》引发的感悟
7.《题西林壁》公开课教学设计
8.《题西林壁》导学案
9.《题西林壁》名师导学案
10.《题西林壁》优质教学设计

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen63166/