[春天印象按摩椅怎么样]春天印象

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第一篇春天印象:描写春天印象的诗句

　　春天来了，它捎给大地温暖的气息。描写春天印象的诗句有哪些？以下是小编为您整理的相关资料，欢迎阅读！
　　1. 春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁的《诗经·小雅·出车》
　　2. 时在中春，阳和方起的《史记·秦始皇本纪》
　　3. 穆穆清风至，吹我罗衣裾。青袍似春草，草长条风舒。汉·乐府民歌的《古诗穆穆清风至》
　　4. 兰若生春阳，涉冬犹盛滋。汉·乐府民歌的《古诗兰若生春阳》
　　5. 阳春布德泽，万物生光辉的《长歌行》
　　6. 阳春白日风在香。晋·乐府古辞的《晋白绮舞歌诗三首》
　　7. 春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。晋·乐府民歌的《子夜四时歌·春歌》
　　8. 阳春二三月，草与水同色。晋·乐府古辞的《盂珠》
　　9. 春晚绿野秀，岩高白云屯。南朝宋·谢灵运的《入彭蠡湖口》
　　10. 池塘生春草，园柳变鸣禽。南朝宋·谢灵运的《登池上楼》
　　11. 江南无所有，聊寄一枝。南北朝·陆凯的《赠范晔
　　12. 喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。南朝梁·谢眺的《晚登三山还望京邑》
　　13. 寄语洛城风日道，明年春色倍还人。唐·杜审言的《春日京中有怀》
　　14. 云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹唐·杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》
　　15. 不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。唐·贺知章的《咏柳》
　　16. 林花扫更落，径草踏还生。唐·孟浩然的《春中喜王九相寻》
　　17. 二月湖水清，家家春鸟鸣。唐·盂浩然的《春中喜王九相寻》
　　18. 闻道春还未相识，走傍寒梅访消息。唐·李白的《早春寄王汉阳》
　　19. 寒雪梅中尽，春风柳上归。唐·李白的《宫中行乐词八首》
　　20. 东风随春归，发我枝上花。唐·李白的《落日忆山中》
　　21. 东风洒雨露，会人天地春。唐·李白的《送祁昂滴巴中》
　　22. 咸阳二三月，宫柳黄金枝。唐·李白的《古风》
　　23. 春草如有情，山中尚含绿。唐·李白的《金门答苏秀才》
　　24. 时有落花至，远随流水香。唐·刘

第二篇春天印象:初一语文上册春课件

　　朱自清的《春》反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。接下来小编搜集了初一语文上册春课件，仅供大家参考，希望帮助到大家。
　　篇一：初一语文上册春课件
　　【教学目标】
　　1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。
　　2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。
　　3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。
　　【教学重点】
　　字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。
　　【教学难点】
　　背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。
　　第一教时
　　1、布置预习：
　　查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。
　　2、导入：
　　交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。
　　3、学生朗读：
　　同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。
　　4、理清课文脉络
　　把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春
　　5、反复诵读
　　诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。
　　6、布置作业：
　　（1）抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。
　　（2）抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。
　　（3）背诵课文1—4段。
　　第二教时
　　一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。
　　二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。
　　（一）初步感知课文：
　　1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情？写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。
　　2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味？是什么感觉？请举例说明。
　　3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。
　　（二）深入解读课文：
　　1、课文的开头：作者怎样盼春？运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。（解答完成练习四的第一题）
　　2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的？运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果？（结合完成课后练习）
　　3、理解文末赞春的句子（结合完成课后练习三），鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。
　　4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果？请结合具体语句分别谈一谈。 文中的 比喻句有这些……
　　5、小测1—4段默写。
　　（三）课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。
　　三、课外作业：
　　1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。
　　2、完成本课的校本作业。
　　篇二：初一语文上册春课件
　　教材分析：
　　本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
　　学习目标：
　　①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
　　③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
　　教学重、难点：
　　结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
　　学情分析：
　　学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
　　课前准备：
　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情景，激情导入。
　　同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
　　出示目标，板书课题。
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　1、读准下列加点的词语
　　酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)
　　2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
　　欣欣然：欢欢喜喜的  朗润：明朗润泽  卖弄：炫耀
　　酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
　　繁花：密密的开着的花
　　赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。
　　呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。     宛转：形容声音圆润柔媚
　　花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
　　三、细读课文，整体感知。
　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
　　1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
　　2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
　　四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
　　[问题探究] [问题组]
　　a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
　　b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
　　c、读一读，读出情。
　　学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
　　[明确]
　　◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
　　◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
　　◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。
　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
　　◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
　　◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
　　五、课堂总结。
　　在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
　　六、布置作业。
　　①掌握字词。
　　②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
　　第二课时
　　一、复习提问。
　　检查知识掌握和背诵情况
　　1.听写生字词；
　　2.背诵1-5段；
　　3.让能背诵全文的同学表演。
　　二、质疑问难，合作探究。
　　问题组：
　　1、阅读了本文，你的感受是什么?
　　2、面对着这大好春色，你准备做些什么?
　　3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
　　4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
　　5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
　　学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
　　6、你还有哪些问题没解决?
　　7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。
　　学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
　　学生不懂词句举例：
　　①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
　　②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
　　③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
　　④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
　　⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
　　⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
　　(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
　　三、拓展延伸，以读带写。
　　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
　　景物描写训练：
　　1.写一段描写景物的文字。
　　2.口头交流景物描写的片段。
　　交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
　　四、课堂总结。
　　[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
　　〔学生自我总结学习本文所得〕
　　引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
　　五、布置作业。
　　1、《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
　　2、整理所收集的关于春的诗文。
　　篇三：初一语文上册春课件
　　【教学目标及重点】
　　１、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。
　　２、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。
　　３、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
　　【教学方法】
　　自主、探究、体验性教学法。
　　【教学设计】
　　本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。
　　【教学步骤】
　　一、导入新课
　　当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。
　　利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。
　　今天我们学习朱自清先生的散文──《春》（出示课题），其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。
　　今天让我们一起领略一下著名散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。
　　（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）
　　二、学习目标
　　利用课件出示学习目标。
　　三、教师范读，整体感知
　　１、范读前请学生思考：
　　朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示（盼春──绘春──颂春），将本文分成三部分。
　　２、教师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：
　　教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。
　　教师讲述后明确：盼春（第１自然段）；绘春（２～７自然段）；颂春（８～１０自然段）
　　四、导读促学，授知授法
　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）为例，指导学生品读的方法。
　　１、简析“盼春”：
　　出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为什么叠用“盼望着”？（作者心情急切）这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感觉）
　　２、分析全文第二自然段：
　　接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。
　　从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）
　　在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物？用了哪些词语来描述他们？
　　作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。
　　小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
　　（这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。）
　　五、学生品读、揣摩语言
　　在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。
　　这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。
　　１、春草图：（第３自然段）
　　这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在人们难以察觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的”采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
　　这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示出春草生机勃勃的特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。
　　２、春花图：（第４自然段）
　　在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。
　　在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。
　　３、春风图：（第５自然段）
　　风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。
　　４、春雨图：（第６自然段）
　　在词语的运用上：先用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温馨的感觉。
　　在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。
　　５、迎春图：（第７自然段）
　　风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活”“抖擞抖擞”，极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。
　　（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）
　　六、朗读回味，总结拓展
　　１、简析本文最后一部分：（８～１０自然段）
　　作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。抓住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到健壮的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节奏明快，由弱到强。
　　２、理解本文的写作特点──借景抒情。
　　３、思考：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢？
　　首先要有细致的观察，并且善于积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。
　　４、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。
　　七、作业
　　根据学到的写景抒情的方法，写一篇《校园里的秋天》（或《校园里的冬天》），３００字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内交流。

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