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幼儿，指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。下面是本站为大家带来的浅谈幼儿的心理健康教育，希望能帮助到大家!浅谈幼儿的心理健康教育
从教幼儿教育多年，关注幼儿心理健康教育是每一个幼儿教师的神圣职责。那么如何着眼于孩子一生的幸福，正确引导，细心呵护，让孩子的心理健康发展呢?
一、首先要树立正确的教养观念
目前，由于经济快速发展，家长望子成龙，望女成凤的心态迫急，急于智力投资，让孩子参加特长班、速成班，渴望使孩子们成人后能以成功的姿态立足社会。然而，却忽略了对孩子健康心理的培养，无视孩子或以不当的方法对待孩子成长中的“出格”和“异样”，乃至最后无法教育孩子时，就出现了抱怨、打骂、惩罚，产生“这孩子怎么啦”的困惑。原因很简单，孩子的心理发展是一个从量变到质变的过程，有许多问题的积累都在不经意之间。正是我们在这一过程中的疏忽和误导，才使的孩子间的问题积少成多，最后出现这样或那样的问题。
因此，我们应与孩子建立良好的师生、同伴关系，让孩子在集体生活中感到温暖，我们不仅要以慈母的胸怀去关心每一个孩子，还要努力成为孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、宽容的态度走近孩子，认识孩子，用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的语言肯定孩子的成功;让“你真棒!”“你真了不起!”成为孩子积极进取的动力。
二、其次要营造良好的教育氛围 积极构健安全、温馨的健康心理环境。
环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育 --- 首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加;如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊;长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，为幼儿创设和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。因此，老师必须给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些起简单的，力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
创造一个适合幼儿心理安全需要的环境，对其心理的健康成长有着十分重要的意义。早上入园时，老师和蔼亲切的微笑。一声友好的问候，一个自然的爱抚，就会让孩子逐渐融入一个心理安全、情绪稳定的环境，确立起新的依恋对象，开始新的社会交往。 相反，如果幼儿入园后得不到相应的关怀，就会感到茫然不知所措。此时大多数孩子会哭泣，会拒绝，不久后哭泣虽然会停止，但仍会表现出不快乐，不主动与人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子会以破坏玩具、打骂等方式来表达自己的怒火，这说明：一个感情温暖、心理安全的幼儿园环境对幼儿心理健康发展是十分重要的。
三、要组织开展丰富多彩健康教育活动
由于健康心理的形成是多方面影响，多种行为综合作用的结果，因此我们将心理健康教育融到幼儿一日生活中去。通过语言、艺术、健康、社会等活动的组织，各种游戏的开展及一日生活常规管理，有意识的将心理健康教育的内容渗透其中，在游戏活动中，可以利用游戏自身的特点为孩子提供自由活动的场所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火车去;“小餐馆”的大厨索性搬到郊外，为郊游的孩子做出可口的午餐，“游乐场”附近还有一个开心“书吧”，供郊游的孩子当然乐意光顾，不仅可以坐下来休息，还有好听的故事、好看的图书……孩子在游戏中体验合作的愉悦，增强合作意识，提高合作能力，促进自我意识的良好发展，帮助幼儿克服任性、霸道、孤僻等不良的个性心理倾向，在生活中，我们还要善于发现和利用幼儿感兴趣的事物及偶发事件中所隐含的心理健康教育价值，把握时机，积极引导，进行健康教育活动。
四、要注意幼儿的个体差异，进行个别教育
每个孩子在生理和心理上都有各自的特点，存在着差异，有的孩子胆怯、不敢大声说话，遇到困难就哭;有的孩子活泼开朗，对诗歌的理解、掌握特别快，可是数概念在他那里简直是无;有的孩子总爱告状、打小报告……我们教师要做有心人，细心观察、分析每个孩子，对每个孩子心理的发展水平，每天的状况乃至整个活动反应，都要有大致的了解，从而及时调整自己的教育策略，改变教育方法，满足不同幼儿心理需要，有针对性的进行辅导，对有心理缺陷、障碍、行为怪异的问题儿童，更要进行跟踪研究，还要密切与家长联系，相互沟通，达成共识，形成家园合力，促进每个孩子都健康快乐。
五、建立良好的同伴关系，培养幼儿良好的社会适应能力。
现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园独天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。
如李敏、黄雪、王浩一等三名幼儿性格内向、不合群，早晨来园时很少主动 向 老师问“早”，不声不响地独坐在小椅子上，老师提醒他们去活动区玩也只是摇摇头，不吭声。平时从不举手发言，做事慢腾腾的。针对这种情况，我们充分利用活动与同伴游戏的机会，激发他们积极主动参与活动的愿望，从而培养他们活泼开朗的性格。如每天这几个小朋友一来园，老师就让一些主动、热情的同伴约他们，商量是玩“肯得基”还是“娃娃家”。久而久之，他们便由被动变成自觉地参与，并且有了主动与同伴交往的愿望。
不同年龄段的幼儿心理培养目标有所不同，我们需结合幼儿园实际，不断探索幼儿心理健康教育的途径，所以在幼儿心理健康教育实践中，不能机械地一个一个照搬照套，而需结合实际进行培养。我们深深感到，作为幼教工作者要“树立正确的健康观念”，充分认识到幼儿的健康具有“身心并重”的整体性，并将此项工作放在首位，以此推动幼儿园全面工作不断迈上新台阶。
浅谈幼儿的心理健康教育
二十一世纪是一个变幻莫测的世纪，是一个催人奋进的时代，希望，困惑、挑战，随时随地都可能出现在每一个社会成员的面前。因此在关注幼儿智力发展的同时，对幼儿的身心健康也表现出了极大的重视。培养一个健康向上的孩子已成为每一位家长所梦寐以求的，更是幼教工作着多年以来深入研究的一个问题，那怎样才能为祖国培养出真正健康的下一代呢?经过多年的工作经验积累，我认为可以从以下几个方面做起。
一、树立正确的健康观念树立正确的健康观念是开展幼儿健康教育，促进幼儿健康的前提。任何一项工作的顺利开展，都必须有正确的思想观念为指导原则。那什么是正确的健康观念呢?“健康”一词的本义即体格与精神的健全和完整，它与1947年医学专家在联合国世界卫生组织的宪章中写下的健康定义即“健康是生理，心理，社会的健全状态，而不只是没有疾病”一样，都包含了健康的生理、心理及其它方面。可见健康的内容是全面的、完整的，任何只注重幼儿的生理健康或心理健康的做法都是片面的、不完整。因此必须转变陈旧的健康观念，从单纯的没有疾病转变为生理、心理、良好的社会适应性的综合健康。
二、制定切实的健康目标
正确的健康目标是对幼儿进行健康教育的依据和标准，即幼儿的健康应该达到什么样的水平和标准。在制定目标时，首先应根据健康所涉及的容而制定出全面细致的工作目标，即目标要有生理方面的，也要有心理方面及社会性发展方面的，不能一味的追求某一方面的提高而忽视了整体的健康发展，其次处于不同年龄阶段的幼儿其身心发展有很大差异因此在制定目标时应遵循幼儿身心发展的规律制定出符合幼儿年龄阶段的目标。比如可根据3岁幼儿身心发展状况从形态指标、生理技能指标、情感反应、人际关系、性格特征等多方面制定出3岁幼儿的健康教育目标。
三、采取有效措施，促进幼儿健康
1、通过体育活动，促进幼儿身心健康发展
幼儿期是幼儿身体发展的关键时期，其身体各部位都是在此阶段得到快速发展和不断完善的。提高幼儿身体健康最直接的方法就是体育活动，幼儿园的体育活动是多种多样的，其中包含体育课、体育游戏、运动会、远足等活动，在实际工作中，我们充分发挥体育活动对幼儿身体发展的作用，促进其身心各部位的协调发展，如：体育游戏《小青蛙捉害虫》可使幼儿学会简单的跳跃技能，增强其腿部肌肉的力量及动作的协调性;在如：体育课《头上抛球》可增强其手臂的力量，促进其上肢肌肉的正常发展。以上这些都是幼儿身体正常发展的基础和前提。体育活动对幼儿身体健康发展所带来的积极影响是显而易见的，同时它对幼儿的心理健康发展也具有很大作用。例如：体育活动中的远足活动，不仅可以促进其身体各部位正常发展，还可以锻炼幼儿的耐性，使其具有战胜困难的良好心理素质;许多体育游戏可以增进幼儿与教师及同伴之间的感情，有助于其形成良好的性格。
2、合理安排幼儿的一日生活。
幼儿一天的主要时间是在幼儿园中度过的，如何为幼儿安排好一天的各项活动，从而促进身心健康发展呢?根据实际工作情况，我谈以下两点：
(1)创设良好环境，激发幼儿兴趣
任何活动，包括体育活动、认知活动都是幼儿与各种客观因素互动的过程，而幼儿只有真正参与活动，才可能从中得到真正的发展。要想使幼儿积极的参与到每一项活动中。首先，我们必须为幼儿创设一个温和、亲切、轻松的氛围，消除幼儿的顾虑，采取多种形式激发幼儿对活动的兴趣。如：尽量减少死板的课堂教学模式，把课堂搬向户外，教师从讲台走向幼儿中间，从而是幼儿在非正式的学习环境中得到发展。其次要为幼儿提供丰富的操作材料及活动机会，例如：可以在班内设体育角、科学角、手工角等区角，使幼儿能够自由活动，这样即可以满足幼儿各种需要，又可以丰富幼儿的知识，提高其综合能力，从多方面促进幼儿的身心健康发展。
(2)各项活动安排应遵循动静交替的原则
幼儿一日生活的内容是丰富多样的，要是幼儿在各项活动中都能保持良好的状态，在活动中得到最大限度的发展，首要遵循的原则便是动静交替。这样可避免幼儿负荷过大或等待等不良现象，消除影响幼儿身心健康的隐患，如体育活动后可安排相对安静的教育活动。
幼儿一日生活的科学安排与组织对幼儿身心健康发展是十分重要的，我们在实际工作中一定要充分发挥其积极作用，避免消极影响，使幼儿身心得到健康发展。
3、努力做好心理卫生保健工作
联合国专家曾语言：“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”，可见心理健康问题在幼儿成长过程中的重要性。从以下几则事实中我们不难看出，当前青少年心理健康存在的最大问题就是缺乏过硬的心理素质。
1995年9月，香港连续发生两起“精英班”学生跳楼自杀事件，其中年仅10岁的健仔从18楼跳下，当场死亡。
1998年6月，河北省鸡泽县一小学五年级男生因考试不及格被罚款后服农药自杀。
如何才能从小培养幼儿良好的心理素质，促进其身心健康发展呢?首先要让幼儿懂得有成功就会有失败，有赢便有输。有些孩子争强好胜，容易以自我为中心，凡事只能赢不能输，输了后会闹情绪。因此对于这种幼儿我们要在活动中特别注意，在其心情好的情况下，可安排其输给同伴，并即时教育他只要努力了就是好孩子，不一定每次都得第一。其次成人要站在儿童的立场上替他们考虑一下，不要给他们施加太大的压力，例如有的父母为了让孩子多学点知识，多掌握点技能，把孩子的休息日安排的满满的，周六上午学电子琴、下午学画画、周日上午学舞蹈、下午学英语，总想让孩子按自己的计划发展，认为自己的良苦用心可以培养出一个出色的孩子，也许这些孩子看上去比别的孩子懂得多，可这些父母却忽略了一个十分重要的问题，即孩子的心理健康问题，或许哪一天，这些孩子会因为承受不了如此大的压力而对生活失去信心，造成难以弥补的后果。
总之，关注幼儿健康势在必行，它即是社会的需要，也是时代的要求。我们一定要以饱满的热情投入到幼儿健康教育中，使每一位幼儿都能得到真正健康的发展。
浅谈幼儿的心理健康教育
一、幼儿心理健康教育的含义
从字面意思来看它是指对幼儿进行辅导式的系统的可以提高其心理健康的教育式行为。幼儿处于生长发育最为迅速的成长阶段，不仅包括外在体型的变化，心理、性格等内在的变化也是相当迅速，并且外部环境对内在的变化影响极大。外部环境大致可以归总为遗传与环境和教育两大类。幼儿的心理行为即精神活动，指幼儿内心世界的一种行为活动，包括情绪、性格、意志等。心理学家们经过长时间的研究总结发现，幼儿时期是培养健康心理的最重要时期，即人们所讲的黄金时期。作为主要对幼儿心理健康教育的教师必须结合幼儿发展时期的特点进行有方法、有技巧、有规律的正面教育。
二、幼儿心理健康教育中普遍存在的问题
(一)幼儿教师教育意识浅薄，教育责任淡漠
多数人都非常重视和关注幼儿的健康，然而他们关注的只是可以用肉眼看见的身体的健康，对于幼儿心理健康的问题上很多人并不能看的很清楚。幼儿教师们相对也是比较重视幼儿在日常饮食与环境卫生方面，虽然文件规定要重视其心理健康，但是在教学中多数人都认为而又心理健康的教育属于父母或专业心理教育工作者，自己对其无能为力，这种心态经常导致幼儿教师们在对幼儿进行教育和引导时忽略心理健康教育。同时，目前国内二胎政策虽说开放但迫于经济压力，许多家庭结构仍然比较单一，独生子女为主，一般父母均是上班族，白天辛劳工作晚上很少有精力陪孩子，学校的群体生活则成了幼儿的主要生存环境，教师对幼儿心理健康的教育意识与教育责任直接关系到幼儿的健康成长发育。
(二)幼儿教师知识体系有待完善
由于幼儿教师队伍中良莠不齐，许多幼儿教师在对幼儿进行心理健康教育的时候，并没有将知识体系系统化，知识概念清晰化。每每幼儿遇到心理问题的时候，仅仅只是进行简单的劝解，并为对其进行专业性的教育。或者在解决幼儿心理问题的时候由于自身心理健康教育的专业知识的匮乏、遗忘，而没有及时的适当的对幼儿进行正当的引导和教育。又或者对幼儿心理健康教育没有一个明确的标准，致使在实际生活中幼儿频频出现心理问题，等等现象都会影响幼儿心理的健康发育成长。
(三)幼儿教师自身素质有待提高
我们将关注点都侧重在幼儿心理健康教育方面，却忽略了施教者本身的心理素质条件。‘言行身教’历来都是教育行业的行为标准，幼儿教师的言行举止、思想素质对幼儿的影响尤其大。它们作为教师的外在形象，同时也是面对广大幼儿的最直接形象对促进形成幼儿自己的行为准则影响很是直观，在幼儿的内心世界对教师是报以崇拜模仿心理的，所以教师的言行不容忽视。诚然，教师也是平凡的普通人，他们也会有失恋、悲伤、快乐、忧愁等等由家庭、社会造成的负面情绪，但是作为教师他们必须得有强大的心理素质去应对、掩埋这些记忆影响到孩子健康成长的负面信息。同时，前段时间红黄蓝教育机构事件等一系列侵犯幼儿身体、心理的行为更是让人悚然，令人发指，这种社会行为现象更加直接的告诉我们应该提升教师队伍的整体素质，剔除思想败坏、行为失常的糟粕，还教育届一片净土，抓教育方法的同时注重教育者才能更好的提高教育质量。
(四)家庭教育环境有待完善
时代的进步与科技的发展每个家庭经济条件也都得到了相应的改善。据相关资料显示，目前我国很多的家庭都还是独生子女，家长们对孩子的宠爱已经达到负值，对孩子提出的合理的不合理的要求都应允，许多的家长都会不择手段的去满足自己孩子的物质要求，可是在孩子心理健康的教育问题上很多家长都因为不了解心理健康教育的知识，导致孩子在这方面缺乏正确的指引，这就造成了身体和心理的天平一边倒的状态。幼儿在学校里被规章制度暂时束缚，一旦回到温暖的家中，脾气得到释放，愿望得到满足，人性得到解放，思想得到自由，家长对于孩子的溺爱也间接导致幼儿心理的健康成长，更有些家长直接在孩子面前说老师管理的过于严格，要求太过苛刻等等，这又是制约幼儿教师对幼儿教育发挥功效的重要影响因素。
(五)社会外借环境有待净化
如今的社会科技发达，信息爆炸，并且来源众多，孩子们在多元学习的过程中很容易接触到不良信息，如：色情、暴力等，这些对于判别能力都处于成长阶段的幼儿来说都是诱惑，一旦迷恋后果万劫不复，心理的健康教育更是望尘莫及。
三、解决幼儿心理健康教育问题的对策
(一)强化教育观念和教育责任
加强对幼儿教师思想观念的教育，提高其对幼儿心理健康教育的重视程度，并且在实际的教学过程中贯彻落实，多观察幼儿的心理行为，然后给予正确的指导，同时学会尊重幼儿的个性，根据不同幼儿的具体不同情况，针对性进行教育，制定符合实际、符合教学大纲要求、符合心理学教育计划的心理学健康教育课程。在此基础上，结合趣味性教学进行教育，并且关注幼儿日常生活中的相关因素，进行全面的教育。
(二)提高教师团队的综合素质
从教师团队的专业素养、心理素质等多方面对幼儿教师进行提高。有计划有目的有成效的对幼儿教师进行专业培训，促使其完整、科学的对幼儿进行心理健康教育。面对生活中一些心理问题，教师应该将专业知识转化成幼儿易懂的形象的言语精确表达出来，这样才能提升教学的质量。另外，在教师们的日常生活中应该被人尊敬，被人关心，只有教师地位得到提升，教师待遇得到改善，才能有效的缓解教师本身不良情绪对幼儿的影响，从根本上解决教师在生活中遇到的问题才有可能保证幼儿心理健康教育的茁壮成长。同时，提升教师自身的道德素质进和思想素质，清理教师团队中的败类，避免再次出现侵犯、毒打等不良事件。
(三)完善家庭教育条件
常言父母是孩子的第一任老师，家庭环境对幼儿的影响是非常重要的，对每一个幼儿来说，家庭都是他们认识外界的第一个场所，父母及家庭成员的行为与言谈都关系到幼儿的成长，作为父母应该做到对孩子不过分宠爱、不过分娇惯，该教育的时候一定得教育，不该教育的时候也不能破坏老师的一番苦心。因此，家长父母应该不断的完善自己的教育方式，改善自己的教育观念，提高自己的综合素质，为孩子提供一个良好的学习、成长环境。
(四)净化社会环境，爱护幼儿人人有责
在信息爆炸的裸露时代，我们需要共同携手为每一个幼儿的成长创造一个良好的、健康的、和谐的社会外界环境，想尽一切办法抵制不良信息的侵入，制止不良信息的传播，创建绿色安全的群体氛围，促进幼儿心理健康的正常发育。
四、总结
幼儿心理健康的教育是每个成年人后期长成心理健康的先决条件，同时也是教育拨正的黄金时期，良好的心理健康素质不仅有利于优良品质性格的形成，也在一定程度上对社会的良性发展起到积极作用。总体而言，我国幼儿心理健康教育的发展在社会和国家的调控下具有一定得成绩，但对于存在的问题我们应该积极正面去面对，并及时解决，以期幼儿心理健康教育更好的发展。
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