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(1) [春江花月夜ppt]春江花月夜ppt课件
《春江花月夜》这首诗语言优美、生动、形象，富有哲理意味，它将真实的生命体验融入优美的兴象中，营造出了一个空明纯美的诗歌意境。
教学目标 ：
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点 ：景、情、理如何有机地融合的。
教学课时：1课时
教学步骤 ：
一、导入语：
自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境;同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句："月出皎兮，佼人僚兮"(《诗经·陈风·月出》)，"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"(张九龄《望月怀远》)，"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡"(李白《静夜思》)，"兔寒蟾冷桂花白，此夜
(2) [春江花月夜ppt]张若虚春江花月夜ppt
《春江花月夜》这首诗的作者是初唐张若虚，开元初，他与贺知章、张旭、包融并称吴中四士，它号称以孤篇横绝全唐，奠定了张若虚在唐代 文学史的不朽地位。
(朗诵完，老师登场)
何景?
师：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”同学们，多么美丽的诗句啊。我们仿佛看到了浩瀚的江水，芬芳的原野，无边的月色……让我们一起和诗人欣赏这美丽的春江花月夜。(板书课题：《春江花月夜》)
师：诗人笔下的“春江花月夜”会是什么样子?
生1：春天是生机盎然的。
生2：波光荡漾的江水，很宁静的样子。
生3：春天来了，花开了，万物都开始复苏了。
师：生机盎然的春天，波光荡漾的江水和吐露芬芳的原野。诗歌中，哪些诗句是写景色?
(生朗读)
师：对，诗歌前八句是写景色的，为了让同学们有更直观的感受，我们欣赏一组图片，然后从诗中，找出对应的诗句。(多媒体展示)
(学生欣赏图片)
生1：第一副对应的诗句是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”。因为这张图里有月亮从海面上升起。
生2：第二副是“滟滟随波千万里，何处春江无月明”。月色照耀下的江水，泛起微波，一望无际，所以应该是这句。
生3：第三副是“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”。月亮照在树林上，散发出耀眼的光芒……
生4：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”，洁白的月光照射在白沙之上，江天一色，分不出哪是月，哪是江。
师：很好!大家能用自己的话来描述诗中美景?
生5：春天的江潮浩瀚，与苍茫大海相连接，在夜色中显得格外宁静与安详。晚风轻轻吹过，一轮皎洁的月亮缓缓从江海相接的地方升起。江海的水纹在月色照耀之下，仿佛披上了一件银白的蝉纱，宛如少女一般动人。
师：非常好!冯慧玲同学如诗人般，概括很到位。此时，月如鲜花，芬芳四溢;月如醇酒，令人陶醉。
(回读诗歌)
何理?
师：面对如此美景，诗人会想到什么?古来写“月”的诗句很多。
生6：举头望明月，低头思故乡。
生7：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
生8：明月几时有，把酒问青天。
师：面对美丽的月色，有人欢喜有人愁。本诗中，诗人思考什么问题?
生9：江畔何人初见月?
生10：江月何年初照人?
师：这两句诗是什么意思?
生11：谁是第一个见到月亮的人。
生12：月亮什么时候照到第一个人。
师：诗人有没有给出答案。
众答：没有。
师：诗人是怎么回答的。
生13：人生代代无穷已，江月年年望相似。
师：这句诗是什么意思?
众答：人生代代相传，月亮年年相似。
师：为什么会这样呢?
生14：因为人比月亮生命短。
师：非常好!这是诗人思考的哲理：人生短暂，宇宙永恒。(师板书：人生宇宙哲理)
何情?
师：一切景语皆情语。请欣赏分角色诗歌朗诵，细细领悟诗人的感情。
(分角色朗诵诗歌)
师：听了李明明同学的朗诵，我们仿佛看到了一个风流倜傥的才子。
(众笑)
师：请欣赏冯慧玲和李明明两位同学表演的短剧。
【附对白】
游子：我一人漂泊在外，亲密的爱人啊，站在明月下的高楼上，你是否在想念我?
思妇：我亲爱的人啊，你可曾知道，自从你离家，我的心早已随你而去。没有了你，我好久不曾打扮，梳妆台前，我再无心停留。
游子：月光似水，离愁如月，如影随行。你我今晚看到同一轮明月，月色是那么美，但我们不能分享这美丽的夜色。
思妇：我亲爱的人啊，你可曾知道，我也想和你共享这无边的美。此时，我愿意化作月光缠绕着你，与你长相厮守。
游子：你我相隔遥远，鸿雁寄托不了我的情思，鱼龙传递不了我的爱意。可怜啊，我现在回不到你身边。
思妇：我亲爱的人啊，你快回来吧。
游子：昨晚，我梦见花落闲潭，美丽的春天都过去了一半。春天是想念亲人的季节，但我回不了家，见不到我亲爱的人。
思妇：春日将逝，月已西斜。我亲爱的人啊，你趁着好时光，快回来吧。
游子：长路漫漫，夜已深沉，这些都无法阻止我归去的脚步。我亲爱的人啊，我已迫不及待想回去，陪伴你。
游子、思妇：我亲爱的人啊，纵然我俩相隔万里，我中有你，你中有我，月亮作证!
(表演完，众掌声)
师：看到表演，同学们在笑，为什么?
生15：他们互称“亲爱的”。
师：有何不对吗?
生16：没有，他们本就是夫妻。
生17：这就是诗人与他的爱人的对白。
师：对，一个是漂泊在外，一个独守在家。他们互诉衷肠。看完表演，你印象最深的一句?
生18：斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
生19：可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。我好象看到了一个美丽的女人，在月夜中，站在窗前，看着远方，想着她远方的爱人。
生20：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。在外的游子梦见鲜花凋落，意识到春天即将过去了，想到光阴流逝，自己却还不能回家。
生21：“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”对游子的思念像是月光一样，照在闺房的窗帘上，卷也卷不走;洒在洗衣石上，抹也抹不去，拂去还回来。表达了思妇对游子深切的相思之情。
师：真是：游子孤独、冷清，寄情山水;思妇可怜、寂寞，而无说处。
(回读文段)
师：谈谈你对本诗的印象?
生22：月色很美。
生23：人生短暂。
生24：相思离别。
师：特别是在月色很美时，会更加感叹人生短暂，更加想念亲人。
生25：没错，每到过节都会想到家人。
师：月色很美，只是我们没去留意;人生短暂，所以更要珍惜时光。最后有两句话与大家共勉：要有一颗善于观察的心;要有一颗珍惜时间的心。谢谢!
(本节课完)
(3) [春江花月夜ppt]春江花月夜教案ppt
《春江花月夜》由春江引出海，由海引出明月，又由江流明月，引出花林，引出人物，转情换意，前后呼应，若断若续，使诗歌既完美严密，又有反复咏叹的艺术效果。
一、自学梳理
1.认真诵读全诗，结合注释和工具书扫清字词障碍，并将你认为重要的字音、字形等基础知识整理下来。
2.反复诵读全诗，读准字音，读准节奏，并读出情感，结合具体语句进行想象、联想形成自己初步的阅读感受。
并用简洁的语言描述你的初读感受，写在下面的空白处，以备课上交流。
你还想到了哪些与本诗描写的景物，传达的感情相关的诗句，请尽可能多的写下来。
3.在诵读全诗的基础上选择自己喜爱的诗句尝试着背一背。
二、自学展示
以小组为单位，整理基础知识并交流自己的初读感受，每个小组最后形成展示成果，选出一名代表在班内展示，其他同学有选择地加以记录。
三、合作研讨
汇总展示成果，师生共同确定学习内容。
问题一
问题二
问题三
……
四、总结提升
通过这首诗的学习，你掌握了哪些诗歌鉴赏的方法?请写在下面。
五、拓展延伸
在《春江花月夜》中无论是初月的明媚、高月的皎洁还是斜月与落月的迷离缠绵，抑或楼头月的徘徊、镜中月的清影、帘内月的倾注、砧上月的流照，无一不打上情感的烙印。请以“月——情之寄托”为题，结合自己了解的关于写月的诗歌，写一篇文章，不少于600字。
以这份导学案为依托，我让学生按照上面的步骤，以小组为单位学习这首诗，以下是课堂镜头。
首先要求学生齐读全诗，订正以下读音：霰(xiàn)砧(zhēn)潜(qián)。
接下来学生以小组为单位讨论：从诗中你读出了什么?每组选出一名代表发言，并试着结合自己的感觉朗读相关诗句。
生：我们这一组读出了“静”和“净”的景物描写。
生：我们这一组读出了思念、忧愁、哀伤的情感。
生：我们组读出了广阔、柔美、富有动感的画面。
生：我们读出了宇宙的永恒和人生的短暂。
师：大家的感觉非常敏锐，《春江花月夜》这首诗在写景、抒情、阐述哲理方面达到了浑然天成的境界。那么就一起走进《春江花月夜》去品味其中的景、情、理。我们先从哪个方面开始呢?
生：(七嘴八舌)景……情……理……
师：实际上我们从哪一方面开始都无所谓，刚才我听说“情”的同学比较多，那么我们就从“情”开始吧，大家再一次将全诗齐读一遍。
(生齐读)
师：接下来大家认真品读诗歌中的文字，每个同学至少选择一处想象联想，认真品味，看看这些文字是如何传达感情的，把你的心得写在相应语句旁边。
(学生认真品读)
师：下面大家把自己的阅读心得与组内其他同学分享，每组最后选出一名鉴赏最好的同学在全班展示。
(学生讨论、交流)
师：请大家来展示小组交流的成果。
生：“斜月”“落花”给人的感觉是没有活力，因而传达了凄凉的心境，由此可以想见由于长期思念而不能相见，游子、思妇内心落寞的感觉。
生：我觉得“昨夜闲潭梦落花”一句非常美。
师：说说你的理解。
生：首先看“闲潭”，是安静的水潭，这就好像是游子思念的温暖的家，而“花落闲潭”恰恰表达了游子与思妇团聚的场景，这与后面的“可怜春半不还家”形成对比，更加突出思念之深、之重。
师：非常好，还有吗?
生：“徘徊”一词不仅写出了思妇因思念而坐卧不安的情态，同时我们还能感受到她内心的对远方游子的思念。
生：从“春半”中，我们可以看出思妇因年复一年的思念而年华老去的情景。
师：正如郑愁予在《错误》中所说：“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花般开落。”
生：从“复西斜”中我读出了时光的流逝，也读出了如绵绵江水一样的绵绵思念。
生：老师，我们组有个问题，“此时相望不相闻”中的“相望”如何理解?游子、思妇他们天各一方，肯定是“望”也“望”不见，为什么还要“相望”呢?
师：既然互相看不见，大家想想“相望”是在看什么?
生：我觉得应该是游子、思妇在不同的地方同时看月亮，同时把思念之情寄托在月亮上。
师：明月千里寄相思，正如苏东坡所说，但愿人长久——
生：千里共婵娟。
师：还有，海上生明月——
生：天涯共此时。
师：我寄愁心与明月
生：随风直到夜郎西。
师：可能大家还会想到相关的诗句，课下可以整理下来。大家看看，以上同学鉴赏出来的思念之情都和什么有联系?
生：月。
师：因此，我们可以把思念之情可以概括为“月下之情”。那么下面做一个小练习，大家自由选择描写游子或思妇的文字，抓住具体词语，联想想象，描述游子思妇的相思之情。
(学生埋头写作)
师：小组交流一下，选出本组最好的文字读给全班同学听。
生：月，清怜;江，清泠。
是夜，入梦。闲花落尽水潭，悠悠。那朦胧的馨香将我唤醒。
抬头，望月。远方的你可曾见到这月?谁第一个站在江边呼唤心中的她的名字?谁又第一个在月下轻轻地呢喃“想他”?无数的游子，无尽的思妇，代代相随，思念如江月绵绵不绝，与宇宙生死相随。
这一夜，我不要悲伤，只愿温情。相爱何必常相见?
江水东流，落月西斜。
月光在雾气中若隐若现，远方的你，记住有我在想你。江边的树啊，谢谢你们替我留着思念，使我不至沉入这江底。
梦随风万里，几度红尘老去，人面桃花长相忆，莫叹明月笑多情。
天涯尽头看流光飞去，不问何时是归期。只愿共你一生不忘记，定不负相思意。
生：转身，感觉不到你的温度，就这样在梦中惊醒，抬眼望见，窗外一树月光。搭在床边的衣，依旧是你喜欢的样子，你说过那样的我如同《诗经·月出》走出的人，笑着回望，却只在昏黄的铜镜里，看到一个消瘦的脸庞。光如水照亮了一室，让最隐秘的悲伤无处可藏，我以为我把对你的思念藏得那样好，却没有料到，压于心底就生了根，为你串起的帘，为你浣洗的石都刻上了欢乐与忧伤。……
于是，我只能做一个安静梳妆的女子，坐在如水的月光下，等你回来。
师：通过分析月下之情，至少有两点需要我们在阅读诗歌时必须把握：第一，要从具体文字入手，读出文字背后蕴含的内容;第二，诗中的景物或者扩大开来说文学作品中的景物都渗透着主观的感情，要由景悟情。我发现，大家刚才的分析都集中在了诗歌的后半部分，那么诗歌的前面有没有富于表现力的词语呢?大家认真讨论、交流一下，然后我们请同学来说说。