【www.bbjkw.net--活动方案】
文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言童话等，是文化的重要表现形式，以不同的形式(称作体裁)表现内心情感再现一定时期和一定地域的社会生活。小学生作文网www.zzxu.cn 小编今天为大家精心准备了我爱文学语文实践活动，希望对大家有所帮助!我爱文学语文实践活动
课时：两课时
一、活动目标
1、通过查找、阅读、交流、编写、合作等多种形式，培养学生自主学习、主动探究的习惯和互助合作的精神。
2、在活动中了解文学、认识文学、喜欢文学，并逐渐学会阅读、欣赏文作品。
3、通过成果展示，增强学生的自信和勇气，锻炼学生口头表达能力。
二、活动重点
活动目标1、2
三、活动指导
1、获得文学作品的途径很多，如图书馆、报纸、杂志、网络等，你可以选择最方便的的渠道阅读文学作品。
2、通过亲身实践获取检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。
3、通过网络或相关资料学习戏剧的一般常识，并阅读戏剧剧本，尝试自己改编文学作品，创作剧本。
四、活动过程
活动导学
亲爱的同学，当你顺利学完中学语文课本的第一单元后，你是否被文学的魅力所深深打动。在本单元，作家赵丽宏为你打开了一扇文学之门，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新隽永的小诗告诉你人生的道理，法国文豪雨果的小说为你讲述了英雄的故事，我国古代的思想家启迪你生活的智慧。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。
1、确定作品：利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，或者从过去自己曾经阅读并喜爱的文学作品中挑选最精彩的一部或一篇。
你最喜爱的一部作品是
2、根据作品和阅读的感受，在下面的横线上写出发言提纲和比较详细的讲话稿。
3、要知道只要尽力，你也能成为一名作家。现在就请你小试身手――充分发挥想像，将你最喜欢的文学作品改编成表演剧本。也可以改写成一篇短小的散文。
4、搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。以“我爱文学”为主题，分小组合作编辑一份“小小文学手抄报”，然后在班级交流，并评选出最佳文学报和最佳编辑。
学习研讨
一、美文推荐会：各小组推荐出最佳作品展示 。
1、朗读美文。
每小组推荐一名代表上台朗读。可以自己准备音乐材料进行配乐朗诵，也可以用投影仪打出文字、图片资料。朗读时要注意声情并茂，口齿清晰，声音响亮。
2、阐述推荐理由，要求观点鲜明，语言优美。
二、通过这次活动，你有了哪些收获?
教学反思：
我爱文学”综合实践活动指导案例
太原五中 席琴
走进初一，每一个孩子的眼前豁然开朗，他们津津有味地阅读着一篇篇精美的散文，有声有色地讲述着一个个生动的故事，稚气十足地朗诵着古今中外的优美诗文，甚至有的孩子问起戏剧怎么写，原来他们对文学的热爱是这样深沉，这样执着，每节课上的一点时间总觉得意犹未尽，为了激发更多的学生加入到热爱文学的队伍中来，给学生提供一个展示自我的舞台，同时也能有机会指导学生对文学作品的阅读和理解，我们初一语文组决定组织学生搞一次“我爱文学”综合实践活动。
活动目标：
一.让学生在实践中遨游文学殿堂，感受文学的无穷魅力。
二.培养学生自主学习、主动探究、互助合作学习的能力。
三.培养学生的文学兴趣，充分发挥学生的创造性思维能力。
活动时间：一个学期
活动过程：
第一，前期准备
初一寒假前，我们以小组为单位安排了“我最喜爱的文学作品阅读活动”，这个活动是“我爱文学”综合实践活动的准备，分三阶段进行：
第一阶段，小组成员各自选择作品(数量不限，越多越好)，要求边读边做读书笔记，要把自己对作品的理解、从中获得的感受、以及自己的困惑、联想、质疑等都写在读书笔记里;
第二阶段，开学的第一个月，组织学生以小组为单位进行交流，可以互读作品，互看读书笔记，交流、讨论。第二个月，把这个活动推向全班，同学之间、小组之间交换作品，交换对作品的理解，讨论不同的见解和看法，这期间我们以班为单位组织了几次读书会，我们共同探讨一些争议较大的问题，比较突出的一个问题是如何看待作品中的学生眼中的“坏人”，比如《童年》中的外祖父，《骆驼祥子》中的虎妞，学生认为他们太坏了，应该离开他们，到另一个地方生活，初一的学生爱憎分明，逻辑思维还在发展中，考虑问题比较极端、片面，这样的认识正符合他们的年龄阶段，但老师也要引导，老师提出一个问题：离开他们，“我”和外祖母、祥子到哪里就能过上幸福生活?很多答案都被否定了，有同学说到我们这里，老师继续引导，他们穿越时空来到我们这里，我们这里和他们那里最大的不同是什么?学生的思维会逐渐从人情冷暖到社会制度，从而理解“坏人”是腐朽制度的产物，“好人”的厄运也是由腐朽制度造成的，理解作品主题的深刻。课下要求学生继续写读书笔记。
第三阶段，有了一定的阅读量以后，学生脑海中就有了特别喜爱的人物、精彩的故事情节、特别美好的景物、精巧的构思、深刻的内涵等许多印象深刻的东西，我们组织了一次小演讲，主标题自己定，副标题是“我最喜爱的文学
(人物、故事、构思、景物、深意等)”。因为学生有共同阅读，所以这样的演讲是表现自己，更是互相交流。同时老师要记笔记，对学生发言中的片面问题利用课上课下的时间和学生再做交流探讨，对一些有创意的见解给予肯定，对还不够深入的见解进行启发，比如很多学生都喜欢《哈里•波特》，喜欢那种气氛、人物的勇气、胆略，刻意地去模仿，老师提出问题：“哈里•波特和我们有什么关系”，学生对这个问题的思考也是对作品主题意义的思考。
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