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拉是向后,说明推和拉的什么不同?生:方向不同。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家带来的推和拉教学设计，希望能帮助到大家!推和拉教学设计
《推和拉》教学设计
朱新娜
教学目标：
1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。
2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。
3、能够按照制作方法说明制作蝙蝠。
情感态度与价值观目标：愿意按照制作方法说明制作纸蝙蝠。
科学知识目标：
1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。
2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。
其他目标：能够找出生活中存在的推和拉现象。
教学重点难点：“感受推和拉”
教具准备：
1、每组一套材料(60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等)。
2、沙包或纸团、手球、木块等，粉笔、小铲、木棍、纸盒、记分表等。
教学过程：
一、 导入新课
1、谈话：我们在上微机课用键盘打字时，如何拿出键盘?(拉)如何放回去?(推)开抽屉时如何打开?(拉)如何关上?(推)
2、揭示课题：这节课我们就来学习“9.推和拉”
3、(演示文稿)老师这里有一幅图，请你找一找图中哪些地方用到了推?哪些地方用到了拉?物体受到了推和拉之后发生了什么变化?
4、 (出示注射器)同学们想不想亲自感受一下推和拉?谁想来做个小医生?仔细体会推和拉的感觉。
5、请两位同学谈谈感受。
6、小结：通过我们的亲身体验，使我们知道了：推和拉都是力，物体受到推、拉之后，运动状态发生改变。
二、感受推和拉
1、谈话：下面我们就来做个游戏，都来感受推和拉这两种力，怎么样?
2、(演示文稿 2)请同学们看图：他们在做什么活动?这些活动该怎么做?活动时应注意什么?
3、谁愿意边做边说?
4、请同学们记住我们刚才说的这几点，开始活动吧!
5、现在小组交流一下：游戏时你的手臂有什么感觉?要战胜对方应该怎么做?
6、引导：我们在做推手掌和拉手臂游戏时，用力的方向一样吗?这说明力有什么?你战胜了对方，对方输给了你，说明你的力气怎么样?这又说明了什么?
7、你还能举出我们生活中用到的推和拉的例子吗?
三、 纸蝙蝠
1、谈话：老师这里有一个小蝙蝠，同学们想玩吗?下面我们就一起来做个纸蝙蝠吧!
2、(演示文稿 3)这里有一个纸蝙蝠的制作图，请你仔细观察一下它是怎么做的?
3、以最快的速度完成你的纸蝙蝠，并为它做一下简单的装饰。
4、同学们的纸蝙蝠做好了吗?下面就用我们今天学过的这两种力玩一玩，看看有什么现象?
5、为什么会这样?联系今天学到的知识想想应该怎么解释?
四、 拓展活动
1、通过这节课的学习，我们不仅知道了推和拉都是力，都能使物体的运动状态发生变化，而且也知道了力有大小、有方向。
2、还有一个好玩的游戏课上没时中的图片，(将图片做成可移动的形式)提问：图中哪些物体用到了推?哪些物体用到了拉?物体受到推、拉之后会怎么样?
3、“给水果宝宝打针”，体验推和拉都是力。
4、师生小结：推和拉都是力，都可以是物体的运动状态发生变化。(与上次设计不同，导入中我将问题换成了播放动作片段，并且让书中的图片在学生回答问题之后能够动起来，注射器也变成了给“水果宝宝”打针，这一 切都比原来的设计生动、 有趣， 牢牢地抓住了学生的心理， 让他们主动参与学习。)
五、布置作业
留心我们身边应用推和拉的例子。(将科学课与我们的生活紧密相连。)
六、教学反思：
新《课程标准》提出：科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。这意味着要为每一位学生提供公平的学习科学的机会和有效地指导。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动，应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣， 一、 导入： 1、播放“教师节送礼物”、“推、拉键盘”的片段并提问：在刚才的片段中他们都做了哪些动作?从而引出“推和的能力。本次教学设计体现了面向全体学生，调动了学生的积极性和主动性，把学生摆在主体地位，让学生在自己的探究中获取知识，如：送礼物片段、引入图、推和拉的游戏等，学生的学习兴趣都很浓厚， 尤其是给 “水果宝宝打针” 这一环节，每个学生都想来尝试，但从同学们失望的眼神中我体会到：这个环节的设计虽然很成功，却忽视了面向全体学生，如果给每个人一次尝试的机会，我想他们的主动性会发挥得更好，记忆得也会更深刻。教学环节的设计是需要经过不断的推敲、反复的修改才能更有效地服务于教学，服务于学生，每个设计只有在反反复复的修改后才会收到好的效果。面向全体学生、促进学生积极主动的发展不是一节、两节课所能完成的，是需要我们在不断的探索中逐渐完善起来的。 2、播放书的能力。本次教学设计体现了面向全体学生，调动了学生的积极性和主动性，把学生摆在主体地位，让学生在自己的探究中获取知识，如：送礼物片段、引入图、推和拉的游戏等，学生的学习兴趣都很浓厚，尤其是给 “水果宝宝打针” 这一环节，每个学生都想来尝试，但从同学们失望的眼神中我体会到：这个环节的设计虽然很成功，却忽视了面向全体学生，如果给每个人一次尝试的机会，我想他们的主动性会发挥得更好，记忆得也会更深刻。教学环节的设计是需要经过不断的推敲、反复的修改才能更有效地服务于教学，服务于学生，每个设计只有在反反复复的修改后才会收到好的效果。面向全体学生、促进学生积极主动的发展不是一节、两节课所能完成的，是需要我们在不断的探索中逐渐完善起来的。
《推和拉》教学设计与反思
教材分析：
本课为冀教版四年级上册第三单元。本单元揭示了力和运动的关系。《推和拉》一课是重点。本课围绕推和拉这两个比较常见的动作，从观察、体验、制作等方面进行教学，理解起来比较简单，学生容易接受，是自然界非生物体运动的最根本动力。
教学目标
科学探究目标：
1、学生通过体验、感受推和拉。
2、按制作方法做纸蝙蝠，体会推力和拉力。
情感态度目标：愿意与同学合作完成活动任务。
科学知识目标：
1、通过体验和学习，能举例说明物体受到推力或拉力之后发生的变化。
2、能说出推和拉各是一种力，方向和结果有不同。
教学重点：认识并感受推和拉
教学难点：用自己语言描述对推和拉的认识和体会。
教学准备
学生准备：正方形的纸、小剪刀。
教师准备：纸蝙蝠。
教学过程：
一、折纸蝙蝠，初步认识推和拉。
1、做纸蝙蝠
出示纸蝙蝠，请同学们打开书第32页。看一看，想一想它是怎样做的?谁来说一说?
请学生说制作方法，教师总结制作步骤和方法。
要求：制作完成后，举起蝙蝠玩一玩，观察有什么现象，发现了什么原理导致这种现象的出现。
2、玩纸蝙蝠
学生分组制作并装饰作品
展示自己制作的纸蝙蝠，玩一玩。
二、引出课题《推和拉》
认识推和拉的性质。
让学生说一说当用一只手握住纸蝙蝠的身体，用另一只手推或拉它的两个翅膀时，会发现什么现象?为什么会有这种现象呢?
师：今天我们就来具体认识一下“推和拉”。请大家翻开书P30，看书上这幅图，找一找，图中哪里用到了推或拉?
1、学生看图，班内交流。
2、教师：受到推力或拉力的物体会怎样呢?学生思考并回答。大家可以小组讨论一下自己的发现。(小组讨论)
小结：推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。
三、感受推和拉。
1、对抗游戏
边说“对抗游戏”规则，边演示。
提醒学生游戏当中一定要注意体会你的手臂有什么感受。
学生带这问题一边游戏一边体会、感受在推和拉的作用下手臂有什么感受，要战胜对方应该怎样做?
出示活动规则，分组活动注意事项。
2、交流体会。
活动结束，学生汇报交流。
①在游戏中手臂有什么感受，要战胜对方应该怎么做?
②通过游戏，你发现了什么?
小结：推和拉可以使物体的运动状态发生改变，它们都是力，而且有大小和方向。
四、联系生活
讨论举例：生活中还有哪些用到了推和拉的例子?
小结：生活当中处处存在着推和拉。推和拉可以使物体的运动状态发生改变，它们都是力，而且有大小和方向。
五、拓展及作业
请同学们下课后做一做课本第32页中的游戏：“看谁得的分数多”。继续体会力在生活运用中的乐趣。
《推和拉》教学反思
教学四年级上册《推和拉》一课，为了避免以前“机械地使用教材,照本宣科”,为了使教学效果更好,打开学生的思维,我是这样设计这一课的。
1.以纸蝙蝠导入,通过学生的动手制作,在“让小蝙蝠动起来”的活动中,引发学生对“推和拉”的研究兴趣。
导入新课时,我用飞动的纸蝙蝠的可爱形象,激发学生的制作兴趣,然后启发学生看图学习,探究出制作方法,再通过“让小蝙蝠动起来”的体验,使学生认识推和拉,激发他们浓浓的研究兴趣。
2.运用发散思维,让学生在生活中寻找推和拉的现象,理解推和拉可以使物体运动状态发生变化。
在这一环节中,我首先利用图片引导学生在观察中发现生活中的推和拉的现象以及推和拉后物体运动状态的变化.然后教师启发学生发散思维寻找生活中推和拉的现象,理解推和拉后物体运动状态的变化。
3.培养学生的创新思维,用不同的方法感受推和拉。
先让学生进行教材中“推手掌”和“拉手臂”的运动,然后,教师鼓励学生用自己想到的方法感受推和拉.在充分动手活动后,让学生交流实验中观察到的现象和感受,发现力的大小和方向的不同,最后再通过思考.讨论,使学生明确推和拉的不同。
通过这次设计,我深刻理解了“用教材教,而不是教教材”的教学理念,更深刻认识到教学过程不是执行教案的过程,而是师生共同开发课程,丰富课程的过程.只有用教材进行创造,才能使我们的科学课精彩纷呈。
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