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下面是www.zzxu.cn小学作文网小编整理的 99的乘法口诀教学反思(三篇)，供大家参考!99的乘法口诀教学反思(三篇)
99的乘法口诀教学反思一
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度,我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。
首先，我让学生先猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，并依次列出口诀，把这个基础直接进行呈现。这样设计目的一方面是让学生主动参与学习过程，逐步增强学生自主学习的意识和能力。另一方面也完全符合新课程标准指出的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的要求。
其次，有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验乘法口诀的形成过程。单纯的口诀背诵不是本课教学的根本目的，真正目的而是让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。因此，我在出示口诀后，采用一系列自主的探究活动，先让学生选择几句用不同的方式来进行验证，给学生一个广阔的自由创作和想象的的空间。再通过比较深入挖掘口诀的规律和特点，以求更好的掌握。
另外，在分析口诀的时候，我作了全面周详的考虑，纵向呈现口诀，学生通过比较找到了各种不同的规律，接着我再把口诀中的积用数字的形式出示，学生马上又捕捉了到信息，发现了积的个位和十位上的数相加和是9，而且找到了二九和九九、三九和八九等，它们的积个位和十位上的数是相反的，教师相应地用课件演示。口诀的记忆一向是个难题，学生往往进行死记硬背，遗忘率比较高，这节课我通过两次让学生找规律使学生找到了窍门，知道了怎样推算口诀，强化方便了学生的记忆。最后，运用课件演示用扳手指头的方法记忆口诀。即从左往右数，第几个手指弯曲表示几九的几。
这节课的设计有以下几个特点：
1、 课始重激趣。
通过向学生介绍“九九歌谣”引入教学，激发学生学习兴趣，让学生意识到“数学知识从生活中来”。
2、课中重引导。
引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律;“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能;“记忆方法三”，培养学生善于联想、发散的思维习惯。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。
3、课间重交流。
教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
4、课尾重拓展。
课尾再次回到 “九九歌谣”，达到了首尾呼应的效果。同时又介绍乘法口诀的由来，既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在!数学很神奇、很有趣，又让学生感受到了中国传统文化的魅力。
99的乘法口诀教学反思二
“9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义.熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较熟练地求积.教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀.本节课是乘法口诀教学的最后一部分，学生对于口诀学习已有了一定的经验，并且有了一定的推导口诀的能力，从学生的实际出发，我在教学设计中注意了以下几点：
(1)小组合作，推导口诀.
要培养学生的学习能力，就要为他们的学习创造条件，教学中，我从学生实际出发，设计了让学生自编口诀这一教学环节.我提供了一些小木块，以小组为单位动手操作后自编口诀.同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀.为学生开辟了更广阔的思考空间.通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与交流中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法.为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了“如何记起四()二十八这句口诀”和“在自制卡片上9个9个地加，从1加到81”两个环节，为学生推导口诀作好铺垫.
(2)寻找规律，记忆口诀.
由于9的乘法口诀有其特殊规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握规律的教学思考方法，有利于提高数学能力.从这个教学案例中，我深深地体会到：在信息社会飞速发展的今天，我们教师要从以前教师教，学生学的观念中解放出来，《语文课程标准》提出，教师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者.教学中，要让学生通过自主讨论、交流，来探索自己提出的问题，教师从中点拨、引导，并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告诉学生，要在自己发现学习中所得到的结论记起来也更加容易.所以教师在上课前必须吃透教材，在新课程的理念下，转变教育观念，更新教学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度发展的社会所淘汰.跟上时代的步伐，使学生觉得教师是他们真正的合作者和朋友.
99的乘法口诀教学反思三
教学目标：
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。
教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。
教学难点：探索9的乘法口诀的规律并利用规律记忆口诀。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
1、课前准备。
背诵1到6的乘法口诀。
2、准备铺垫。
师生谈话：你们看过动画片《西游记》吗?下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。(播放动画片《西游记》及主题曲——《一个师傅三个徒弟》)
提问：你们发现歌词中有那些数呢?
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还有“八十一难”。
师：对呀!孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了八十一难终于取得了真经。今天我们也要去取“真经”——《9的乘法口诀》，学习的过程中也会遇到这两个数字哦。(板书课题：9的乘法口诀)
3、探究新知。
(1)昨天大家已经预习了有关的知识，下面小组交流一下预习的结果。
(2)请小组代表汇报学习成果。
(3)小结：师：“那我们现在就把这节课要学习的9的乘法口诀整理出来，一共有几句?”生说师板书口诀和算式。问：编写口诀的时候要注意什么?谁来给大家提个醒。(学生提醒)
(4)那接下来就带着应该注意的问题打开课本84页，把口诀和算式补充完整。(师巡堂，展示一生的课本，再集体朗读一遍。)
(5)这些9的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己)真棒!那你有什么好方法能又对又快地记住9 的乘法口诀吗?现在就把你找到的规律和记口诀的好方法和小组的成员说一说，开始!(小组讨论交流)
(6)谁来把你的好方法和大家一起分享(学生汇报)有的说“9乘几，积的十位就是几减一”;有的说“积的个位和十位的和是9”;有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积;有的说用手指来记口诀……。
师：记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身上。指导学生手指记忆法。
(7)请用你喜欢的方法试背一次。
(8)我们闭起眼睛来试着背一背。(学生背口诀)
(9)现在老师来考考你9的乘法口诀是不是记得很熟练?(师生对口令，同桌对口令，男女生代表比赛对口令)。
4、练习应用。
(1)、摘桃子。大家真了不起，这么快就能把9的乘法口诀记住了，也像孙悟空一样取到了真经，现在我们就一起去孙悟空的花果山去做客：摘桃子。(开课件)我们来个摘桃子比赛，比赛规则是：把你想摘的桃子中的题目写在练习本上，一分钟的时间看谁摘得多。(指名说答案)
(2)从花果山出来，我们去逛超市， “9元超市”(媒体出示)，这是什么超市?(9元超市)是什么意思呢?(每件商品的价钱都是9元)你想买什么?买几件?一共要付多少钱?(先同桌说说，再指名汇报——我买几件什么，一共多少元。)
5、总结：今天我们学习了什么内容?你有什么收获?(集体背一次口诀)
6、拓展。
师：有关9的乘法口诀知识还有很多，据说在很久以前有人见过这样一种鸟。
(1)、出示九头鸟，学生欣赏。
一只鸟有几个头?3只这样的鸟有几个头?5只呢?7只呢?
(2)平时大家也背了不少古诗，你背过这样的古诗吗?(媒体出示)这样的古诗叫九言诗。你知道为什么叫九言诗吗?每句有九个字的叫九言诗，现在老师想知道《梅花诗》除了题目和作者名，有多少个字呢?那这首呢?这首呢?(指着课件的古诗问)
今天我们学习了9的乘法口诀，你再到生活中去看事物的时候，说不定你会发现更多有关9的知识。
教学反思：在教学9的乘法口诀这节课，教材的处理方面我做了一些调整，主题图我由原来的龙舟赛图换成了《西游记》的主题曲，原因在于更符合学生的年龄特点，有效地激发学生学习的兴趣，而且，在歌词里面有两个数在本课里也会遇到，“七十二、八十一”这对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是更为深刻的。
本课时是乘法口诀教学的最后一部分内容。我们前面只学了1-6的乘法口诀，已经几次经历编写乘法口诀的过程，学生已经具备了一定的编口诀的能力，以及有部分学生都已经会背整个口诀表了，至少也有可能听大人说过9的乘法口诀，基于我对学生的了解，从学生的起点出发，尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，面对课堂生成——部分学生已能熟练地背诵九九乘法口诀，我灵活机智地调整了教学程序，把“编出9的乘法口诀”这一环节提前，所以编口诀并不是这节课的难点内容。而在这节课中重视寻找9的乘法口诀的规律，并利用规律记忆口诀。
为了突破这个难点，我设计了五角星图，让学生预习并完成相关作业，经历探究几个九就是比几十少几的规律，让学生明白用相减的办法同样能得到结果，对记忆每句口诀的得数有一定的帮助。并引导学生观察9的乘法口诀的特征。为了激起学生的学习兴趣，我开展了一个记忆力比赛，想想用什么方法能比较快速的记住9的乘法口诀。孩子们开始仔细地观察，认真查找每个数的特点以及数与数之间的联系。有的说“几个9，积的十位就是几减一”;有的说“积的个位和十位的和是9”;有的说用前一句口诀加9等于后一句口诀的积;有的说用手指来记口诀……从学生反馈的信息来看，已经突破了本节课的难点。这个环节充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。尽量做到“授之以渔，而不是授之以鱼”。
在练习部分我做了以下的设计，师生、同桌、男女生对口令;到孙悟空的花果山摘桃子，增加趣味性，适合低年级，更吸引学生的目光，并与开课的动画片主题曲呼应。 “9元超市”目的是想让学生学习了9的乘法口诀后能应用口诀解决身边遇到的问题，“数学来源于生活，更应该用于生活”。最后，还设计了“九头鸟”和“九言诗”的练习，目的也是为了拓展学生的知识面和语文学科的整合。使学生感受到数学无处不在，让学生在愉悦的气氛中学习数学知识。
本节课也有不足之处，在学生汇报预习成果时处理得不够灵活，在记忆口诀时，扳手指的地方花的时间过多，由于时间问题，练习的设计也较少，导致对9的口诀的巩固练习不够。还有我自己本身的不足之处：一是课堂调控能力有待加强，鼓励性语言不够丰富，二是时间把握不够恰当，三是一些细节处理得不够灵活。
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