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滑梯属于综合型运动器械，只有通过攀爬才能进行滑梯活动。孩子玩滑梯需要坚定的意志和信心，可以培养他们的勇敢精神。当孩子"嗖"地滑下来时，能享受到成功的喜悦。滑梯为儿童体育活动器械的一种，常见于幼儿园或儿童游乐场中，一般适宜于3-6岁的儿童，另外也有特殊用途的滑梯，如用做救生的滑梯等。滑梯是在高架子的一面装上梯子，另一面装上斜形的滑板(一般有平直和弯曲的两种)，儿童从梯子上去，从斜板滑下来。小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家整理的相关的五年级科学上册教案教科版滑梯里的奥秘供大家参考选择。五年级科学上册教案教科版滑梯里的奥秘
3 滑梯里的奥秘
课程标准要求：
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
教学目标：
(1)了解一些浅显力学知识—物体间的摩擦力大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。
(2) 养学生观察、实验操作的技能和分析、综合能力;在实验中发现其规律的思维能力。
(3) 启发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望
3学生分析：因为学生平时都玩过滑滑梯，对此游戏比较熟悉，本课引导学生进行观察，了解摩擦力。
4、实施目标的方法和途径：
(1)学生亲身体验活动
(2)学生进行猜想，提问
(3)通过实验验证
(4)进行分析总结
(5 )结合生活实际进行交流
教学案例：
1、重点难点：
能过交流玩滑滑梯的感受，说出自已对滑梯里的科学道理的理解、疑惑和猜想。
2、教法、学法：
实验法，实践活动法、讨论法
3、教学资源：
木板、毛巾、白布、测力计、秒表、课件等
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，你们玩过滑梯吗?你有什么感受?(你能具体说说怎样刺激吗?)
2、小熊欢欢也很喜欢玩滑梯，让我们来看看它玩得怎么样，好吗?(课件：小熊从平矮的滑梯滑下，说：真没劲!小熊从高高的滑梯滑下，栽了一个跟头，说：太危险了!)小熊的感受为什么会跟我们的不一样呢?(生试说)
师小结：看来，滑梯中有着很多的科学道理。这节课我们就来研究有关滑梯的奥秘。(板书课题)
二、引导观察，进行猜想
1、引导学生观察、比较几个小朋友滑“滑梯”的情景。(课件)
为什么有的人滑得快，有的人滑慢?(学生猜测一下)
什么是摩擦力呢?(师讲解)我们在滑滑梯时，滑梯就给了我们一个摩擦力。
2、那你们来猜一猜，怎么样才能滑得更快呢?(猜一猜)
3、学生个别发言。(师问：你认为会有什么情况?[这个想法不错]你的猜想是什么?[这个猜想也很好]你猜想到了什么?[这也是个不错的想法]还有什么不同的想法吗?)师结合学生的发言板书：重量、表面的光滑度、坡度。
4、小结：大家都是爱思考的好孩子!一下子猜想了好几种情况。
第二课时
一、动手实验，自主探索
1、那么，要比较物体的摩 擦力的大小有何不同?可以用什么实验方法?(对比实验)
2、认识实验器材。
老师提供给大家一些实验器材，你们看，这是什么?(引导学生自己说，不认识的老师介绍)
3、讨论实验方法。
(1)请同学们在小组中讨论一下怎么利用这些器材进行实验。(课件：议一议)
(2)哪一个小组先来说说你们的实验方案?
4、进行自主探索。
(1)接下来，就请同学们用实验来验证你们的猜想，(课件：做一做 )并把实验的结果填写在记录表上。这张表上还有一些小小的建议，请同学们自己看看，希望能对大家有所帮助。(生看记录表)
(2)生操作，教师巡视、指导。
二、综合分析，形成结论
1、交流。
下面请各小组来说一说：你们小组是怎样进行实验的?在实验过程中观察到了什么现象?得到什么结论?。(课件： 说一说 )[你们观察的真仔细，你描述得真好……其他小组验证的结果跟他们一样吗?大家有没有不同的意见?]
根据学生的发言随机展示课件。(课件：三个结论的动画)
2、小结：通过刚才的验证，我们发现了物体越重，摩擦力就越大。(板书)
3、汇报新发现。
你们还有新的发现吗?(物体间的摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，与它们之间的压力有关。)看来关于力学的知识还有很多，同学们今后可以进行更深入的研究。
第三课时
一、知识运用，拓展延伸
摩擦力无处不在，既可恨， 又可爱。需要是，人们设法增大它，不需要时，人们就设法减小它。
增大摩擦力的例子：(课件演示)
减小摩擦力的例子：(课件演示)
小结：滑梯设计得科学合理，小熊玩得多开心啊!看来，科学就在我们的身边，只要你用心去发现，就能学到很多知识，还能利用科学来为我们服务。
1、 谈一谈：你还知道生活中有哪些地方也应用了滑梯的科学?(课件随机展示激流勇进、滑雪、滑旱冰、滑板、高空飞车、冲浪快艇、过山车等。)
二、创造设计，激发思维
看了这么多好玩的项目，现在，老师请同学们也来做一回设计师。(课件：请你来做设计师：请同学们运用所学的知识，设计你认为最理想的滑梯或其他玩具……)[播放音乐]
投影展示学生的作品，引导点评。
三、总结谈话，鼓励进取
本节课同学们不仅发现了滑梯的科学，还利用所学的知识解决了不少生活中的问题。老师预祝同学们都能成为伟大的设计师和科学家!
大象版小学五年级科学《滑梯里的奥秘》
黄泥岗中心小学 何海
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教课书大象版《科学》五年级上册第六单元《开心游乐园》第三课《滑梯里的奥秘》。
二、教学设计意图
根据学生的年龄特点，通过玩滑梯引出摩擦力话题,引导学生对摩擦力大小与什么因素有关提出不同猜想，指导运用控制量变的实验方法探究问题、验证猜想。在探究过程中培养学生勇于探究的科学精神，形成良好的科学素养。
三、教学设计
(一)教学目标
认知目标
1、学生感受摩擦力的存在。
2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力。
3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关。 能力目标
1、能设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的实验。
2、培养学生提出假设、设计实验、动手实践解决问题的科学探究能力。
情感目标
培养学生乐于交流合作的态度。
(二)教学重点难点
教学重点：研究摩擦力大小与那些因素有关。
教学难点：设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。
(三)教具准备
木块、毛巾、玻璃板，测力计、钩码，实验记录表。
(三)教学课时
两课时
( 四)教学过程
第一课时
1、 引入课题
同学们，请看大屏幕(出示课件:滑梯),我想同学们一定玩过这种玩具吧!小小滑梯，看起来很简单，却给了我们无穷的乐趣，你想过为什么吗?因为它里面蕴藏了很多科学道理，你想知道吗?今天我们就来研究滑梯里的奥秘(板书课题)。
2、 猜想假设
1) 感受摩擦力
请同学们回忆一下滑滑梯，想一想玩滑梯时你的发现或者对滑梯的疑惑和猜想?哪个同能交流一下?
A、为什么有人滑得快，有人滑得慢?
B、怎样才能滑得更快?
C、摩擦力。
哪个同学知道，能来帮他解释一下呢?
其实，这些问题都与(一种力)摩擦力(板书：摩擦力)有关，什么是摩擦力呢!你知道吗?
请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧!
把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向前滑动。两次滑动感受有什么不同?(感到有一种阻碍滑动的力)这就是摩擦力。请打开书81页，读一下“知识链接”。
出示课件：一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。
通过知识链接，谁能完整的说出什么是摩擦力?(一个物体在另一个物体表面上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力。)
我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力。摩擦力大滑动的就(慢 )，摩擦力小滑动的就( 快 )。
摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢?(出示课件)猜想: 摩擦力的大小可能与什么因素有关系?
2)讨论交流、提出猜想
以小组讨论，交流猜想
在学生猜想的基础上出示课件：
l 与接触面粗糙、光滑有关系。
l 物体之间压力大小有关系。
l 物体滑动的方向有关系
l 滑动物体的角度有关系
学生在此会有很多猜想，对学生的各种猜想要予以鼓励。对各种猜想要问：你为什么这样想?有什么关系?
同学们提出好多猜想，都可以做小科学家了!是的，摩擦力产生的因素很多很复杂，现在在科学界对摩擦的研究已形成了一门系统的学科“摩擦学”，尽管如此，其中的好多问题至今仍在研究探索中。今天，我们只对同学们主要提到的两个问题进行研究验证好吗?其他的问题存入问题银行(出示课件)
研究问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系?
研究问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系?
可能有关系?猜想：可能有什么关系呢?(出示课件)
猜想：接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
猜想：压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢?(实验)
3、 实验验证
1)自助选择问题
对!实验是检验真理的唯一标准。针对我们的猜想，为了节约时间，我们每个小组可选择一个你们喜欢的问题来研究好吗?根据选择的研究问题，领取研究记录表。
2)制定、交流实验方案步骤
小组讨论，制定实验方案。针对研究问题的猜想，教师加以引导，使学生说出实验步骤。根据学生的实验步骤，教师延伸为“变量控制
发”
上一节，我们学校5(1)班的同学研究同一个问题(摩擦力与接触面的关系)他们的实验步骤是这样的，(1、测出木板在玻璃上的摩擦力;2、测出木板在白纸上的摩擦力;3、测出木板加两个钩码在毛巾上的摩擦力，然后对测出的数据比较分析，得出结论)这样对吗?为什么?
对，在研究接触面与摩擦力的关系时，必须保证压力不变。在 在研究压力与摩擦力的关系时，必须保证接触面不变。这种实验方法在科学上叫“变量控制法”， “变量控制法”是科学研究中的一个基本的实验方法，以后我们的研究中我们会经常用到。
3)实验
好了，除了刚才同学的方案外，老师还有三点特别提示(出示课件：1、实验时要特别注意安全，小心玻璃;2、为了保护桌面，老师给每组准备了一张纸，把纸铺在桌面上代替桌面;3、实验中要随时记录数据，填写研究记录表;4、实验结束后，用自己擅长的方式分析数据做出初步结论)。好了，根据研究问题，选取所需的实验材料。
开始实验，巡视实验，及时指导。
4)汇报、展示实验记录表
刚才各小组进行了实验验证，我们的猜想正确吗?正确与否要有证据，我们证据是什么?(研究记录表)
哪个小组能先来展示汇报你们的研究记录表呢?(视频展示) 研究记录表(一)
研究问题
我们组的猜想
接触面 玻璃 纸 毛巾
摩擦力(牛顿)
我们的发现
研究记录表(二)
研究问题
我们组的猜想
压力 木板 木板
+1个钩码 木板
+2个钩码 木板
+3个钩码
摩擦力(牛顿)
我们的组结论
每个研究问题抽取2—3小组汇报展示，(摩擦力与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。)
(摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。)
同意他们组的结论吗?
老师把他们两组的结论汇集到一起，看我们这一节的研究成果
(出示课件)。大声的读一下吧!
结论：摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小。
摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小。
5)小结
今天，通过我们探究滑梯里的奥秘，你有那些收获?
其实啊!我们今天学习的这些知识在“摩擦学”中只是冰山一角，在以后的学习中，你们科学老师会带领你们继续研究滑梯里的奥秘，将学到更多摩擦力知识，学会控制摩擦力和摩擦力交上朋友，让摩擦力为我们的生活而服务。
好了，这一节我们学习到这里结束，课后请各小组把实验器材整理好，由小组长交给老师。谢谢同学们!下课!
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