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本框是人民教育出版社出版的《思想政治》必修部分“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。第七课包括世界是普遍联系的;用联系的观点看问题两个框题。第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。小学生作文网www.zzxu.cn 小编今天为大家精心准备了世界是普遍联系的教学设计，希望对大家有所帮助!世界是普遍联系的教学设计
《世界是普遍联系的》教学设计
台山一中 胡老师
一、设计理念：
本课主要想通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，贴近学生生活，引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。
二、教学目标：
●知识目标：
1.识记一个概念：联系的含义。
2.理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。
3.把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。
●能力目标：
1通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。
2.通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。
●情感态度与价值观目标：
1.逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
2.会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
三、教学重点与难点：
1. 重点 :世界是普遍联系的 ;用联系的观点看问题
2. 难点 : 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系
四、教学方法：
通过事例探究、讲授分析、合作讨论等方法，指导学生学习
五、教学课时：
1个课时
六、教学准备：
查找相关资料，制作课件
七、教学过程：
导入新课：
通过唯物论知识的学习我们了解了世界本原是什么，那么，今天我们一起来探究物质世界处于怎样的状态，学习唯物辩证法的联系的观点、发展的观点、矛盾的观点。本课通过同学们的共同探究明确我们所处的世界是普遍联系的。
小组合作游戏：
小游戏：每大组的同学推选出一个代表，要求反应快，书写工整，上来完成俗语填空。不知道可以求助本组同学，本组同学直接口答传授。以先答完而且正确的组为优胜组。
问题：以上成语、俗语反映了什么现象?
学生回答：(略)
教师：事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系，即联系是普遍的。
屏幕放映：探究1.课室外的花草开得如此灿烂,需要哪些条件?
学生回答：(略)
教师：花草的灿烂既得益土壤阳光等外部条件，还得益于花草本身的根茎叶等内部条件。所以说，事物与事物之间，事物内部诸要素之间都存在着相互影响、相互制约、相互作用的关系。
一、联系的普遍性：
1.事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
(1)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。
(2)每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的
(3)世界是普遍联系的有机整体，没有任何孤立的事物存在
屏幕放映：探究2：有人说：“世界是普遍联系的，那么世界上任何两个事物之间都存在着联系。”这种说法对吗?如现在的你和现任美国总统奥巴马有联系吗?
学生交流、师生交流解决(略)
2、方法论要求：用联系的观点看问题
屏幕放映：探究资料3：网上流传的关于2008年发生的重大事件和8有关，如何看待这种推测?
学生回答并得出探究结果： 联系的客观性方法论要求
我们要把握事物的真实(固有)联系，切忌主观臆造联系
二、联系的客观性
1、联系的客观性含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
2、自在事物的联系和人为事物的联系
屏幕放映：人为事物的联系图片
探究资料4： 人为事物的联系为什么是客观的?
学生交流：(略)
教师：分析原因：1)人为事物的联系的产生需要主客观条件
2)就联系的产生过程需要人类的实践活动
3)就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。
屏幕放映：面对全球金融危机，各国出台相应政策，加强合作，应对危机。
探究5.面对客观联系,人们是不是无能为力?
3、人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的具体联系(学生结合事例说明略)
三、联系的多样性
1、联系的多样性表现：
(1)直接联系和间接联系
(2)内部联系和外部联系
(3)本质联系和非本质联系
(4)必然联系和偶然联系
教师提出问题：事物的联系是多样的，同时又是有条件的，人们应如何把握事物联系的各种条件呢?
学生举正反方面事例说明人们在认识世界和改造世界的过程中应该怎样把握事物联系的各种条件?
2、联系多样性的基本要求：
1)把握事物联系的多样性，不可忽视那些间接的本质的长远的联系、事物之间相互联系的中间环节
2)注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切以时间、地点和条件为转移。
课堂练习(见课件)
布置作业：(略)
板书设计 :
1.联系的普遍性
2.联系的客观性(自在联系、人为联系)
(切忌主观随意;发挥主观能动)
3.联系的多样性和条件性
(一切以时间、地点、条件为转移)
八、教学反思：
1. 利用多媒体教学，便于为学生提供直观的有效信息，提高了课堂教学的效果。同时增加了同学们对政治课的兴趣，加深了对“事物是普遍联系的”理解。
2. 学生通过对生活中各种素材的感悟，已理解了世界是普遍联系的。
3. 由于穿插许多现实材料，使学生进一步感爱到学习哲学的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力。
4.学生对人为事物联系的客观性理解还不是很透彻。下堂课准备再寻找相关的一些素材来帮学生理解。
《世界是普遍联系的》教学设计
1、教学目标
●知识目标
(1)识记联系的含义。
(2)理解联系的特征及其方法论要求。
(3)正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。
●能力目标
(1)通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。
(2)能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。
●情感态度与价值观目标
(1)通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
(2)自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
2、教学重点和难点
●教学重点：事物联系的普遍性、客观性。
●教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)。
3、教学方法
情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。
4、教学过程
7.1、世界是普遍联系的
【导入新课】
第一课我们学习了马克思主义哲学的唯物论部分，它回答了世界的本质“是什么”的问题(是物质的)。那么这个物质世界的状态又是“怎么样”的呢?马克思主义唯物辩证法认为物质世界是普遍联系的、变化发展的。今天我们学习的课题就是联系地、发展地看问题。首先请大家看一段视频
多媒体播放《唇亡齿寒》
学生思考：1、典故中唇和齿是一种什么联系?
2、“城门失火，殃及池鱼”, 池鱼、水、城门之间是如何联系起来的?
3、世界上有没有孤立的事物存在?
教师：这个故事充分体现了不同事物之间相互影响相互制约的关系，他们之间是有联系的。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。
【进入新课】
【板书】7.1世界是普遍联系的
(一).联系的含义
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的?
学生举例：(略)。
过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢?
【板书】(二)、联系的特点
展示图片：《蝴蝶效应》
学生讲述：气象学家洛伦兹1963年提出，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢?
学生：联系是普遍的。
教师：联系的普遍性具体怎么理解呢?主要体现在三个方面：
【板书】1.联系的普遍性
(1)每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。(事物内部)
(2)世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。(事物之间)
(3)世界是一个普遍联系的有机整体。(整个世界)
【学生讨论】：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢”?
引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系?
师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系是有条件的。
教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢?
【板书】方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。下面我们看联系的第二个特点
新华社报导： 一女大学生毕业后求职四处碰壁，究其原因，并不是女大学生能力不够或水平不高，而是因为她姓“裴”，招聘人员认为者个姓与“赔”同音，不吉利，所以把她拒之门外。
请大家讨论一下：报道中招聘者的做法正确么?
学生：(略)
教师：“赔”和“裴”之间并不存在必然的联系，招聘者的做法是在用主观幻想的联系代替客观存在的联系，是一种错误的做法。违背了联系的客观性，那么我们一起看看联系的客观性。
【板书】2.联系的客观性
(1) 联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
(2)自在事物和人为事物的联系都是客观的。
(3)联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
【提出问题】既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢?如果不是，我们在面对全球变暖这个问题，可以做些什么?
学生活动自由发言。
(4)联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
展示图片 ：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥
教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系
过渡：事物的联系是普遍的，客观的。大家看看下面材料：
据有关材料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值;一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染，而这600吨水相当于一个人一生的饮水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤，污染地下水，进而影响到和人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危及人类的健康。
思考：材料中有什么联系?除此之外世界上还有其他形式的联系吗?
学生回答：……
【板书】3、联系的多样性
(1) 事物联系的多样性
学生活动：判断所给的成语或漫画属于哪种形式的联系。
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。
城门失火，殃及池鱼。
唇亡齿寒。
时势造英雄。
无风不起浪。
虚心使人进步。
一分耕耘，一分收获。
牵一发而动全身。
一着不慎，满盘皆输。
【提出问题】：联系具有多样性，有直接联系和间接联系，有外部联系和内部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。这些联系对事物发展作用一样吗?
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