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《回乡偶书二首》是唐代诗人贺知章的组诗作品。这两首诗虽是作者晚年之作，但充满生活情趣。下面是烟花美文网www.39394.com 为大家整理的回乡偶书优秀教学设计，供大家参考。回乡偶书优秀教学设计
教学目标：
1、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、懂得热爱家乡。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、直接导入：
1、今天，我们一起来学习这首古诗，谁会读课题。指名读，齐读课题。(注意读时不要拖腔拉调)
2、你知道这首诗是谁写的吗?板书：贺知章 cai出示图片和简介。(贺知章是唐代著名诗人，家住浙江绍兴。他不但会作诗，而且还很会当官呢。他36岁到京城当官，一直到85岁才退休回到自己的家乡绍兴，这首诗就是他回到家乡后写的。)
二、介绍闯关游戏。
1、要学好这首诗，小朋友必须闯过四关，小朋友你们有勇气和信心迎接挑战吗?那我们看看是哪几关?
2、师贴过关条：“我会认、我会解、我会读、我会想”
3、下面老师来解释这四关是什么意思?
(认：认识生字;解：理解诗意;读：有感情、字正腔圆、有节奏地读;想：会提出问题，会思考，会回答。)
4、我们一起来再来读读这四关。 这里的“我”是指谁?是指老师吗?对，是指你们。
5、下面我们来闯第一关：我会认
三、玩闯关游戏。
第一关：我会认。
1、请小朋友翻开书115页，自由读古诗，要把每个字读正确、读清楚。
2、cai出示生字：偶、鬓、衰、客、何
3、指名读，重点指导读“衰”。
男女生比赛读，开火车读。
4、有个字的笔画最多，你知道是哪个字吗?(鬓)(老师板书写鬓字。)小朋友拿出小手跟老师一起书空写。
5、“鬓”你们知道古时候的人是怎么造出这个字的吗?
左上角是繁体字的长，三撇是指三根头发，古时候的男人都不理发，下面的字是什么?对，宾。你看，古时候的人多聪明、多有伟大、多有才呀。以后我们要跟生字朋友多见面，与它们交朋友。这些生字小朋友会认了吗?
这一关过了吗?过了，就拿掉。
第二关：我会解
1、下面我们进入第二关——我会解。就是理解诗的意思。
首先老师教你们一个最常见的方法，就是“扩词”。你们知道什么是“扩词”吗?就是给字组词。
2、首先我们来看课题。
“回”可以扩成：回家、回去、回到，这里应扩成“回到”。
“乡”：乡亲、家乡，老师赞成这里扩成“家乡”。
“偶”：偶然、偶遇、偶尔。
“书”：买书、看书、借书、图书馆，这里我们应该扩成什么词呢?
3、那题目的意思是“回到家乡偶尔捡到一本书吗”?不是，那我们就要用到第二个方法——换词。在这里要把偶然换成“随意”，“书”换成“写”的意思。但是写什么没有说完，我们还要用到第三种方法——加词，要加成“写了一首诗”。(老师相机板书：扩词、换词、补词。)
4、再读课题。老师大声说，你们小声讲，来说一说题目的意思。
那题目的意思就是：作者回到家乡随意写了这首诗。
5、小结方法：刚才我们理解题目的意思时，用了扩词、换词、加词的方法。下面老师就请小朋友前后四个同学为一组，运用这几种方法理解下面四句诗的意思，比一比哪组最先理解好这四句诗的意思。
6、小组交流。
7、全班交流。
(1)谁来说说第一句诗的意思。
“少小离家老大回”：“少小”要换成“小的时候”，“老大”换成“年老了”。
小的时候离开家乡，年老了回到家乡。多少岁回到家乡呀?83岁。
(2)第二句：“乡音无改鬓毛衰”
诗的意思是：家乡的口音没有改变，但是整个头的头发已经变白，又稀又少。
重点指导：“音”和“鬓”、“衰”。
“音”要扩成“口音”。什么是“口音”?如：“做什么”用长沙话怎么说，我是东安人，是这么说的?我们还有那里人? 请来说说你们家乡的话。这就是口音。
“鬓”就是耳边的头发，这里是指整个头。“衰”要换成白发飘飘，稀稀落落。
贺之章离开家乡足足有50年之久，但是他的家乡口音一直都没有变，这说明什么?(说明他时时刻刻想着自己的家乡，热爱自己的家乡。)
(3)第三句：“儿童相见不相识”
“儿童”现在我们称小孩子，相见，要补个词，是“我”，“不”这个字还用吗，还用，古时候的用法和现在一样就保留。
说诗意：小孩子见了我都不认识。
(4)第四句：“笑问客从何处来”
意思：笑嘻嘻地问客人我从什么地方来。
8、老师把小朋友说的连起来说说。老师说意思，学生跟着说。
意思：小的时候我就离开了家乡，年老了才回来。家乡的口音没有改变，但是整个头的头发已经变白，又稀又少。小孩子见了我都不认识，还笑嘻嘻地问客人我从什么地方来。
理解了吗?理解了。这一关咱们通过小组合作学习，顺利地闯过了关卡。后面还有两关，小朋友要继续加油啊!
第三关：“我会读”。
1、老师要求读书要读的正确、有感情、有节奏。
2、会读吗?齐读。
3、这样的读书可不行。老师刚才说了读书要读的有感情。老师来教教你。
4、小朋友，请你们想一想，如果你很久很久没有回家了，终于有一天你回到了家，你的心情是高兴还是难过?(又高兴有那难过，高兴多，难过少。)口说无凭，以诗为证。
5、看诗第一句。诗人离开家乡足足有50年，在这50年里，他时时刻刻都在想念着自己的家乡，现在终于可以回家了，所以他的心情是什么样的?(高兴、激动、兴奋。)那你用高兴的语气读读这句诗。指名读，男女生读。
6、那后面几句还是很高兴吗?当年诗人去做官的时候可是俊朗少年，英姿风发，而现在回来却是个白发苍苍、走都走不动的老头了，还不知道自己还能活多久，想到这儿，他的心里就有些——难过、忧伤了。(板书。)谁来试着读读这句诗。(“乡音无改鬓毛衰。”)齐读。
7、诗人回到了家乡，发现许多事物已经改变，他所看到家乡早已不是记忆中的家乡了，所以，小孩子不认识他，还把他当成了外乡的客人。你说他此时的心情还高兴得起来吗?(更加伤感了)
请小朋友自己练习读读最后两句诗。注意要读出诗的节奏，语调有升有降、字音重读和扬长。指名读，分两大组读。
8、老师见小朋友读得这么投入，也忍不住想读一读，可以给我这次机会吗?师读。
9、配乐齐读。男生读，女生读。
10、配上动作，像表演艺术家一样表演，试着背下来。
第四关：我会演。
1、看图：谁是贺之章?他是养马的吗?为什么有马?(坐马)他骑着马回来的。他好傻呀，为什么不坐飞机、汽车。当时交通很落后，你们知道当时有哪些交通工具吗? (马和船。)
2、请小朋友来演一演贺之章见到小孩子那一情景。想想小孩子会对贺之章说什么?贺知章又说些什么?小组合作演一演。
3、请一个小组上来表演。师采访“贺之章”，说说回到家乡的感受。
表演。注意“贺之章”是爷爷，要有礼貌。
四、小结。
小朋友今天可是过关斩将，顺利地通过了学古诗的这四关，你们真了不起。以后我们学习古诗，也可以用这种方法来学习。
布置作业：将古诗编成一个小故事讲给家人听。
《回乡偶书》教学设计
肥西县上派学区中心学校 汪燕
教材简析
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。一、二句，诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难于平静。首句写数十年久客他乡的事实，次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限。三、四句虽写自己，却从儿童方面的感觉着笔，极富生活情趣。诗的感情自然、逼真，内容虽平淡，人情味却浓足。语言朴实无华，毫不雕琢，细品诗境，别有一番天地。全诗在有问无答中作结，哀婉备至，动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。
设计意图
《语文课程标准》明确规定第一学段应该“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤(诵读古诗，理解诗意)与培养目标(获得情感体验，有感情地朗读)两个互相联系、螺旋上升的方面，为低年级古诗教学设定了阶段性目标。据此，第一学段教学的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。应用板块式教学设计思路，将教学设计成四大板块：情境导入——朗读感悟——情感升华——拓展延伸。
学习目标
1.认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2.有感情地朗读并背诵古诗，体会诗中的真情实感。
3.在读诗、悟诗的过程中，懂得热爱家乡。
教学重、难点
认识生字;有感情地朗读和背诵古诗。
课前准备
搜集有关思乡的古诗，并读一读。
教学时间 一课时
教学过程
板块一：情境导入
1、播放歌曲《静夜思》，谈话：李白在思念谁?(家乡、亲人、朋友……)
2、是啊，“月是故乡明”，所以，每当看到天上的明月，李白就会想起自己的家乡，就会吟诵起——
3、“举头望明月，低头思故乡”，漂泊在外的游子，谁不在思念自己的家乡?公元744年，一位86岁的老人回到了自己的家乡，这时，距离他中年离乡已经有50年了。五十年了，踏上故乡的土地，他思绪万千，随笔写下了一首流传千古的名作——《回乡偶书》。
4、简介作者，理解诗歌题目的意思。
板块二：朗读感悟
1.范读。
2.自由读诗，要求读正确、读通顺。
3. 指名读，强调生字读音，相机指导书写“客”、“何”。
4. 结合注释理解古诗大意。
5. 学生交流。
6. 指导诵读、表演。
板块三：情感升华
1. “少小离家老大回”，五十年了，诗人迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，又写下了一首《回乡偶书》(二)。
2. 指名试读，自由读，齐读。
板块四：拓展延伸
1. 故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在李白的心里，亮在贺知章的心里，也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗篇。
2. 齐诵《九月九日忆山东兄弟》、《泊船瓜洲》。
板书设计
回乡偶书
少小离家 乡音无改
热爱家乡
教学反思
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。教学伊始，我用了耳熟能详的、同样表达思乡之情的《静夜思》创设了情境，把孩子们带入了思乡的氛围之中。低年级的古诗教学，重点在于读，所以，教学中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同时，利用表演，让诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地印到学生的脑海里，教学效果良好。
本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen321289/
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