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他在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确,最勇敢,最坚决,最忠实,最热忱的空前的民族英雄。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 为大家整理的谨忆周树人君 谨记周树人君阅读答案，供大家参考。谨忆周树人君 谨记周树人君阅读答案一
阅读下面的文字，完成1～4题。
谨忆周树人君 (日本)藤野严九郎
因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚。但我可以确定我从爱知医学专门学校转职到仙台医学专门学校是明治三十四年(1901年)末的事。
在那之后两年或三年，周树人君作为第一个从支那来的留学生进入了仙台医学专门学校学习。因为是留学生，不需要参加入学考试，周树人君和一百人左右的新入校生以及三十多人的留级生一起听课。 周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就不太好，脸色不是健康的血色。当时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听、说日语的情况来看，学习上大概很吃力。 于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添改过来。如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有周君一个支那人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得他上课时非常努力。 如果留下来当时的记录的话，就会知道周君的成绩，可惜现在什么记录也没留下来。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。 那时我在仙台的空崛街买了房子，周君虽然也到我家里来玩过，但已没有什么特别的印象了。如果过世的妻子还在世的话，或许还可以回忆起一些事情。前年，我的长子藤野达也在福井中学时，主讲汉文的管先生对他说“这本书上写了你父亲的事，你拿去看看。如果真是那么回事，给我们也讲一讲那些事情”。于是长子达也借回了周君写的书让我看，这些作品似乎都是佐藤翻译的。 这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事情。从管先生那里，我知道周君回国之后成了优秀的文学家。管先生去年去世了。听说在姬路师范当老师的前田先生也说过周君的一些事情。 让我再回到前面的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。周君临别时来我家道别，不过我忘记这次最后会面的具体时间了。据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴。可是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了。 如果是毕业生的话，我会和他们一起拍纪念照，可是一次也没和周君一起照过相。周君是怎样得到我这张照片的呢?说不定是妻子赠送给他的。周君文中写了我照片的事情，被他一写，我现在也很想看看自己当时的样子。我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。 周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是那时社会上还有日本人把支那人骂为“梳辫子和尚”，说支那人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。 少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬支那的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里，或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。 可是现在什么也无济于事了，真是遗憾。我
退休后居住在偏僻的农村里，对外面的世界不甚了解，尤其对文学是个完全不懂的门外汉。前些天从报纸上得知周君鲁迅去世的消息，让我回忆起上面所说的那些事情。不知周君的家人现在如何生活?周君有没有孩子? 深切吊唁把我这些微不足道的亲切当做莫大恩情加以感激的周君之灵，同时祈祷周君家人健康安泰。
1.下列对文章的分析和概括，不正确的两项是 ( ) A.文章一开头作者就交代“因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚”，既照应了文题“谨忆”二字，又为下文写人叙事作了铺垫。 B.藤野严九郎先生在多年后，仍然深情地回想到鲁迅先生在仙台时一个人的孤独和寂寞，可见藤野先生心地的善良和对学生的关爱。 C.尽管鲁迅在仙台医专总共只学习了一年时间，藤野先生也认定学医不是鲁迅先生的真正目标，但这并不妨碍他们建立深厚的师生情谊。 D.从藤野先生与鲁迅的交往和他对鲁迅的回忆中，可以看出藤野先生是一位工作严谨、谦虚谨慎、关爱学生而又深受学生爱戴的老师。 E.藤野先生在少年时代曾学习过汉语，了解中国文化，尊重中国人民，景仰鲁迅先生的文学成就，这是他怀念鲁迅先生的主要原因。
2.文中“让我再回到前面的话题”这句话在结构上有什么作用?作者在上文为什么要追忆鲁迅在作品中写到与自己有关的事? 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
3.通读全文，说说在作者藤野先生的眼中，鲁迅先生是一个怎样的形象，这其中又蕴涵了作者怎样的感情。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
4.回忆性散文写人记事讲究真实确切，然而作者在文中却多次使用了“大概”、“据说”、“说不定”等这些表示推测和不肯定语气的词语。请问这样写会不会影响到文章的真实性?请联系文本的内容，谈谈你的看法。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
1.C、E C项“藤野先生也认定学医不是鲁迅先生的真正目标”的表述不符合文意，原文“现在回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标”表示的是推测的语气。E项作者怀念鲁迅的主要原因是他与鲁迅的交往和情谊。
2.(1)这句话在文中的结构上起到了承上启下的作用。 (2)作者追忆鲁迅在作品中写到与自己有关的事，既表明了鲁迅先生重情义、不忘师恩的品格，同时照应了下文，丰满了鲁迅先生的形象。
3.(1)留学期间的鲁迅外表普通，但看上去人很聪明;成绩不是非常优秀，但学习认真刻苦;热爱祖国，志向远大，重情义、不忘师恩。 (2)作者对鲁迅先生点滴事迹的回忆充满深情和怀念;对鲁迅先生热爱祖国，重情义、不忘师恩的品格充满敬佩;对事隔多年不能和鲁迅先生见面充满了遗憾;对鲁迅先生的逝世深表哀悼和怀念。
4.这样写不会影响到文章的真实性。作者在文中写人叙事时多次使用了“大概”、“据说”、“说不定”这些表示推测和不肯定语气的词语，照应了文章开头交代的“因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚”这句话，同时这样写更能让人感到写人叙事的真切和作者写作的严谨态度，使得文章的真实性更强，感染力更强。
谨忆周树人君 谨记周树人君阅读答案二
1.从藤野先生的叙述来看,鲁迅先生在仙台医学专门学校时“不是成绩非常优秀的学生”,这有损鲁迅先生的形象吗?
答：藤野先生的叙述非常真实的还原了鲁迅先生的形象，虽然鲁迅生活在医学方面的学习“不是成绩非常优秀的学生”,但藤野先生后文有补充“现在回忆起来好象当初周君学医就不是他内心的真正目标。”这表明当时鲁迅先生的理想是通过文学来救助国人的精神，因此，这句话并不会有损鲁迅先生的形象。
2.藤野先生似乎为对鲁迅先生有过特殊的关照，为什么鲁迅先生在《藤野先生》一文中对他表达了如此深厚的感激和怀念之情?
答：因为当时在仙台求学的中国人只有鲁迅先生一个人，在这样的背景之下，正直、无私，没有民族偏见的藤野先生对鲁迅先生的关照就显得特别难能可贵了，因此给鲁迅先生留下了深刻的印象，让他特别感激与怀念。
3.从本文看，藤野先生是一个怎样的人?和《藤野先生》一文中所表现出来的一样吗?
答：藤野先生是一个非常真实，正直、善良、无私，重感情的人。和《藤野先生》一文中所表现出来的人物形象略有区别。
谨忆周树人君 谨记周树人君阅读答案三
1.藤野先生
教学目标：
(1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。
(2)领会语言的感情色彩。
教学重点：课文阅读。
教学难点：课文思想的理解和主题的确定。
教学时数：3课时。
预习质疑
一、导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：
藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧!”
2.半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和教师用书，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。
二、预习课文。
1.听课文录音，标出生字词和不懂的地方。
2.给生字注音：驿站教诲瞥见畸形不逊诘责匿名
杳无消息油光可鉴烂熳芦荟挟着芋梗宛若绯红
深恶痛疾系住菜根
3.整体理解课文，填空：《藤野先生》选自《》，体裁是。
4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：
(1)在，表达对的厌恶;
(2)在，回忆与的交往;
(3)在，表达对藤野先生的和。
5.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。
阅读课文
一、阅读课文第一部分──在东京。
1.指名朗读，正音。欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。
2.“无非”是什么意思?表现作者什么感情?──只不过，表达作者对东京的失望情绪。
3.理解作者描写“清国留学生”外貌的艺术匠心
提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点?──抓住了“盘着大辫子”的特点。
为什么抓这个特点?──因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。教师介绍当时关于辫子的知识：
在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”(投影以上文字)，所以，头发终身不剪(和尚、尼姑除外)。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”(投影以上文字)之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说《阿Q正传》中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住;革命失败了，就放下来。阿Q就是这样。
为此，鲁迅还写过一篇《头发的故事》(后附)。
“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么?──留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党;而辫子盘在头顶，
又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。
教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔!
4.理解作者语言修辞的艺术
“形成一座富士山”运用了什么修辞手法?有什么表达效果?──比喻。有嘲讽意味。
如果有学生认为是夸张，则作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。若说是夸张，则夸张过分，夸张不当。因为夸张的修辞方法要求既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张;说“广州雪花大如席”，则夸张不当。
“油光可鉴”是什么意思?答案：“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。
“鉴”是什么意思?什么词性?鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。
小知识《“鉴”和“监”》(用电脑投影，也可作为“语文环境”写在黑板报上)：
“监”，甲骨文和金文写法(字例见右表)，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监”又写成了“鉴”。“标致”是什么意思?在这里是什么修辞手法?表达什么感情?──原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。
将“成群结队”和“实在”删去好不好?为什么?──不好，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多;“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。
“精通时事”在这里是什么意思?答案：指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。
5.理解作者的思想感情
鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”?──鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁迅厌恶他们。
提供参读材料《自题小像》(见课本26页)，印证以上观点： 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
将此诗译成白话诗(投影)：
祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭
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