[对联的起源与发展]对联的起源

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第一篇对联的起源:2018年春节七字对联

　　对联起源于桃符。是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。言简意深， 对仗工整， 平仄协调，字数相同，结构相同，是 中文语言的独特的艺术形式。春节七字对联有哪些？小编在春节到来之际给大家分享七字春联，欢迎阅读~

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　　2018年春节七字对联(一)
　　平安和顺兴家业 景明春暖旺财运
　　家添财富人添寿 纯满庭阶福满堂
　　和气生财长富贵 顺意平安永吉祥
　　四面贵人相照应 八方财报进门庭
　　瑞气呈祥全家福 紫淑集锦满堂春
　　鸿图大展生意兴 伟业雄开财源盛
　　发达荣华事业兴 平安如意财源盛
　　比翼欢渡千春秋 连理喜结万年果
　　春涵瑞霭笼和宅 月拥祥云护福门
　　日光照耀家兴旺 月明春暖人平安
　　人顺家顺事事顺 业兴财兴年年兴
　　旭日临门添百福 春风得意纳千祥
　　时来运转家昌盛 心想事成万事兴
　　瑞气满门吉祥宅 春光及第如意家
　　兴旺发达家昌盛 平安和顺人欣荣
　　春风浩荡创伟业 旭日融和创辉煌
　　业通四海生意兴 货易三江利财盛
　　平安康乐胜富贵 普通祥和越尊荣
　　财源广进如意顺 紫气东来平安福
　　吉星高照平安宅 财神常临和顺家
　　吉日黄道开财路 祥光紫气照征途
　　生意兴隆通四海 财源茂盛达三江
　　明珠艳照增光彩 如意生辉添吉祥
　　吉第祥光开泰运 华门旭日耀阳春
　　花开富贵合家乐 灯照吉祥满堂欢
　　紫气佳作富贵福 春风翰墨展华才
　　祥光万道照福家 紫气千条护吉宅
　　丽日呈祥临吉第 春风送福入家门
　　吉瑞满门开新运 如意合家集兴隆
　　春涵瑞霭笼仁宅 日拥祥云护德门


春节对联简单

七个字的春节对联

2018春节公司企业对联大全

 
　　2018年春节七字对联(二)
　　1. 五湖四海皆春色 万水千山尽得辉 横批：万象更新
　　2. 喜居宝地千年旺 福照家门万事兴 横批：喜迎新春
　　3. 一年四季春常在 万紫千红永开花 横批：喜迎新春
　　4. 一年四季行好运 八方财宝进家门 横批：家和万事兴
　　5. 悠悠乾坤共老 昭昭日月争光 横批：欢度佳节
　　6. 春归大地人间暖 福降神州喜临门 横批：福喜盈门
　　7. 内外平安好运来 合家欢乐财源进 横批：吉星高照
　　8. 日日财源顺意来 年年福禄随春到 横批：新春大吉
　　9. 迎喜迎春迎富贵 接财接福接平安 横批：吉祥如意
　　10. 创大业千秋昌盛 展宏图再就辉煌 横批：大展宏图
　　11. 丹凤呈祥龙献瑞 红桃贺岁杏迎春 横批：福满人间
　　12. 和顺一门有百福 平安二字值千金 横批：万象更新
　　13. 黄莺鸣翠柳 紫燕剪春风 横批：莺歌燕舞
　　14. 春联对歌民安国泰 喜字成双花好月圆 横批：国泰民安
　　15. 岁通盛世家家富 人遇年华个个欢 横批：大快人心

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第二篇对联的起源:谈谈对联的作用

　　对联，中国的传统文化之一，又称楹联或对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。下面是我们为大家带来谈谈对联的作用，欢迎大家阅读。
　　谈谈对联的作用
　　对联是中华民族特有的一种文学样式，是祖国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。千百年来，前人给我们留下了许多立意深邃、言简意赅、情趣盎然、脍炙人口的名联佳作，这些对开阔学生的视野，提高学生的文学素养和审美情趣，陶冶学生的情操，有着积极作用。语文教师妙用对联，既能激起学生的学习兴趣，又能提高学生多方面的能力。
　　一、引联激趣
　　文言文比较枯燥，不少学生学习时昏昏欲睡。句读是一个难点，可不少学生常常不以为然。如在学习《狼》这篇课文时，文中有这样一句“其一犬坐于前”，尽管我纠正了很多遍，但依然有很多学生把它读成“其一犬坐于前”。针对这种情况，为了提高学生的学习兴趣，同时也为了让学生认识到断句的重要性，我便给学生讲了一个对联故事：明代学者祝枝山为一店主写了一副对联，店主看后恼羞成怒，但听完祝枝山念过之后，便又笑逐颜开。你知道是怎么回事吗?该对联是：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”学生听后产生了浓厚的兴趣，他们看着对联，认真思索，最后终于明白了，原来店主把该对联读成：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”而祝枝山读成：“明日逢春好不晦气，终年倒运少有余财。”一个是总在倒运，赚不到钱，这对做生意的店主来说，当然是坏联。而后一个则是祝福店主的，所以让店主转怒为喜。通过这个对联故事，学生的学习兴趣一下子被调动起来，对断句也不再轻视。
　　又如在教学《出师表》时，一开始，我抛出了一副对联：“三分鼎立见文韬，二表深心透武略。”问学生确立三分鼎立局面的人是谁，他们异口同声地回答是诸葛亮。我又问：“气周瑜辱司马擒孟获古今流传，画三分烧博望出祁山大名不朽”所言之事又是何人所为，学生七嘴八舌地答说还是诸葛亮。此时学生的兴趣已被激起，我便问：那第一联中的二表指的是什么呢?学生皆说不知。我告知学生那就诸葛亮最有名的前后出师表。今天我们就学习其中的一篇，即《前出师表》。在该表中，作者表达了自己对先帝知遇之恩的感激涕零，对后主的忠心与劝勉，也表达了自己北伐的目的。只可惜此次北伐他没有成功，因此隆中还有一副对联：“大业未成鞠躬尽瘁感后人，隆中山有幸虎踞龙蹯留遗貌。”表达后人对他的敬仰之情。应用对联，不但能激发学生学习课文的兴趣，而且能掀起阅读《三国演义》的热潮。
　　二、对联促读
　　在教学新课时，老师可采用让学生对对联的方式来促进学生对课文内容的理解。如在教学《核舟记》时，我抛出上联：“构思精妙技艺灵怪王叔远刻奇巧物。”让学生自学讨论，从不同角度对出下联。学生通过阅读思考和争论，有的对出：“观察细致语言简洁魏学作精美文。”有的对出：“匠心独运语文周密魏学写核舟记。”还有的竟对出了这样的妙联：“说明有序语言生动魏学撰传世文。”
　　又如在教学《岳阳楼记》时，我抛出上联：“衔远山长江其西南诸峰林壑尤美。”让学生对出下联，以熟悉作者在文中所描写的景物。学生在认真阅读之后，对出：“送夕阳迎素月当春夏之交草木际天。”我问：作者在这篇文章里写景的目的主要是为了言志，那他言什么志呢?请对出“四面云山都到眼”的下联。学生又是一番咬文嚼字，最后有人对出了让我折服的“万家忧乐最关心”这一提示主旨的佳联。
　　三、撰联促写
　　一篇课文学完后，老师可让学生自撰对联，总结或检测学生学习情况，或概括课文内容，或总结人物性格，或突出写作特点，或就课文某一方面内容进行拓展、延伸。如教完《背影》后学生撰联：“背影，是一幅难忘的画;父爱，是一首无言的歌。”“红橘凝父爱，背影系儿情。”教完《醉翁亭记》《岳阳楼记》后，学生联系二者的主题拟了一副对联：“欧阳修与民同乐，范仲淹天下为忧。”又如学完《小石潭记》和《黄鹤楼》后，学生结合两文的内容，撰写了：“水清石出鱼可数，人去楼空鹤不归。”再如学完《故乡》，学生根据闰土和杨二嫂的性格，拟了一副对联：“善良纯朴愚昧麻木老闰土，自私贪婪尖酸刻薄丑二嫂。”横批：“对比鲜明”。在撰联的过程中，学生的写来源于读，读又带动了写，二者相互促进，相得益彰。
　　四、赏联学修辞
　　对联作品，熔书法、修辞、逻辑训炼于一炉。欣赏对联，可从中学会表达的技巧，学会恰当地运用修辞。如从“学如逆水行舟，不进则退;心似平原走马，易放难收”，我们领悟到比喻的生动形象，从“不历几番锻炼，怎成一段锋芒”(刀具店对联)中我们读懂了双关可使语意丰富，从“山有幸埋忠骨，白铁无辜铸奸臣”我们知道了拟人可以使无情感的物也具有人的情感，从“吸来江水煮新茗，买尽青山当画屏”我们明白了夸张的魅力，从“磨砺以待，问天下头颅几许;及锋而试，看老夫手段如何”的设问中我们产生了疑问，从“山色水色烟霞色色色皆空，松声竹声钟馨声声声自应”我们知道了排比可增强语言的气势，从“国士无双双国士，忠臣不二二忠臣”我们通晓了顶起的技巧，从“开关早，关关迟，迎过客过关，出对易，对对难，请先生生对”我们明白了反复的妙处，从“心情水浊，山矮人高”我们知道了对比可突出事物的特征。总之，只要有心，就会发现对联中的修辞无处不在;只要有心，就可从中学会修辞，从而提高自己的表达能力。
　　五、改联诱发想象力
　　教师适当地让学生进行改联训练，可诱发学生的想象力，让学生产生与人一比的豪情。如有一次我给学生讲了这样一个对联故事：一位在高考在屡次受挫的姑娘产生了轻生的念头，她就用对联给家人留了这样一封遗书：“年年失望年年望，处处难寻处处寻。”横批：“春在哪里?”你怎样修改才能让姑娘放弃轻生的念头，产生重新生活的勇气呢?同学们通过热烈的讨论，得出结论，下联应改为“事事难成事事成”，横批则为“春在心中”。接着我顺势要求学生根据这件事，从不同角度构思写一篇文章。结果文章收上来后，我发现有的是写《劝说的艺术》;有的则以《给姑娘的一封信》为题，给姑娘送去勇气和激励;有的是写《由一次改联想到的》……内容丰富，角度各异。这种训练可以说是一箭双雕，既极大地诱发了学生的想象力，又有效地训练了学生读写能力。
　　在教学中妙用对联还有很多好处，如培养学生学习的主动性，提高学生的概括能力、创新能力、表达能力，等等。我们在以后的教学中应善用对联这一平台，为语文教学增添更多的异彩。

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