[赠汪伦背后的故事]赠汪伦的故事

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赠汪伦的故事篇1:《赠汪伦》优秀教学设计

　　《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白的一首赠别诗。全诗语言清新自然，想象丰富奇特，虽仅四句二十八字，却脍炙人口，是李白诗中流传最广的佳作之一。
　　《赠汪伦》优秀教学设计
　　【教材简介】
　　《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗，作者是唐代著名诗人李白。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。
　　学习本课的目的，除了让学生学会有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感，感受友情的珍贵，懂得珍惜友情之外，还想通过其他几首送别诗的展示让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。
　　【教学理念】
　　《新课标》对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我的教学以“理解诗句，想象诗境，体会诗情”为主导思想，所以我的设计理念是以读为主，初读古诗，感知友情;再读课文，感受告别之情;三读诗文，体验深情厚意。
　　【学习者特征分析】
　　1、学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势，缺少独立思考的能力，受外界影响比较大。
　　2、学生已有一定的阅读能力，能对阅读资料进行简单分析，能提出自己的观点、看法。
　　3、学生对送别诗的认识还不多，对深刻的朋友体验不深，希望通过层层引导激发对友情的深入感受。
　　【教学目标】
　　知识与技能：
　　1、认识“赠、汪、舟、欲、踏、潭”等六个生字，会写“舟、乘、汪”三个字。
　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
　　3、初步感知送别诗的特点。
　　过程与方法：
　　通过三次不同层次，不同要求的读，对诗的感悟也层层递进，真正读懂古诗，体会诗中的真情实感。
　　情感态度与价值观：
　　感受友情的珍贵，懂得珍惜友情。
　　【教学重点】
　　1、认识六个生字，会写三个字。
　　2、体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。
　　【教学难点】
　　体会诗中的真情实感，懂得友情的珍贵。
　　【教学资源与工具设计】
　　教学环境：多媒体环境。
　　资源准备：教学PPT
　　【教学过程】
　　一、古诗导入，理解诗题
　　1、(孩子们，请看屏幕，今天老师给大家带来了一首古诗，快读读吧!)出示课件《静夜思》
　　学生齐读。(知道这首诗是谁写的吗?)
　　2、简单介绍李白(李白是我国唐代著名的诗人，他写过许多好诗，很多人都非常崇拜他，人称“诗仙”，今天我们就要走进他的又一首好诗——)，引出本首古诗的题目。(板书：赠汪伦)
　　3、解题：(读读课题目吧!注意汪是后鼻音，这也是本课要求写的一个字，和老师一起来写写吧，三点水写得窄，王字可以写大一些。好了，再读读。看看这个字“赠”，谁能读好它?你来，你把平舌音读准了，你也来，别忘了它是后鼻音。你再试试，真好，跟着这个小老师读。谁知道赠是什么意思?[送]你看看，赠的左边是宝贝的贝，意思是把自己最宝贝的东西送给别人了，我们之前有学过《赠刘景文》这首诗，是苏轼写诗送刘景文，那今天这首是谁写诗送给谁?)学生回答[板书：李白、汪伦]那我明白了，李白赠送给汪伦的宝贝就是一首诗呀!
　　4、介绍汪伦。(说到这个汪伦呀，他是当地一位有名的人，他和李白一样，性格豪爽，喜欢吟诗对对子，挺有才气，他十分崇拜李白，就邀请他到自己家乡玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟诗作对，因此两人成了情同手足的好朋友。几天以后，李白要走了，古诗的故事就从这里开始了。)
　　【设计意图：运用孩子很熟悉的一首古诗导入新课，将学生从对旧知识的回顾引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓厚的学习兴趣。】
　　二、初读古诗，感知友情
　　1、提读书要求，学生自由读诗。(请同学们打开书116页，自己小声读读这首诗，注意认清字开，读准字音，难读的词句多读几遍，不懂的字，请教同学或文中的小叶子，开始吧。)
　　2、个别读。(你们认真读书的样子真漂亮，谁能来展示展示?你能把古诗读通顺，不错，你的语音很标准，真行。)
　　3、齐读。(想读的同学一起读吧。)
　　4、认识生字
　　(1)投影出示带拼音生字，学生认读、组词读。
　　课件出示：乘 舟欲 踏 潭(带拼音的)
　　(看，你们的动听的读书声叫生字宝宝吸引来了，你认识它们吗?谁愿意当小老师带着大家读。咱给他们找个朋友吧!)
　　(2)说说记字方法。(你有什么好方法记住它们?你用加一加的方法记字，这个方法好，你用部首表意法来记……)[边说方法，边解释字意，舟字穿插指导写字]
　　(3)脱掉拼音认字词。
　　课件出示：乘 舟欲 踏 潭(不带拼音的)
　　4、写字
　　课件出示：乘 舟(写在田字格中)
　　(这些字中还有一个生字要求会写，乘字，举起手跟着老师写，我先写一个千字，横要尽量往上靠，再写一个扁扁的北，分布在竖的两边，撇和捺的书写位置要看好，让它乘风而上，展翅高飞。下面轮到你们展示写字本领了，乘、舟、汪别写一个，看谁写得又快又好。[提醒写字姿势])
　　(5)评价。(这是++同学的作品，谁来夸夸他哪儿写得好?你真会观察，是个细心的孩子)
　　【设计意图：让学生用多种识字的方法来学习。在写字过程中，运用联系生活的方法来指导，争取获得最佳教学效果。】
　　三、再读课文，感受告别之情
　　1、齐读古诗。
　　课件出示： 赠汪伦 李白
　　李白乘舟将欲行，
　　忽闻岸上踏歌声。
　　桃花潭水深千尺，
　　不及汪伦送我情。
　　(孩子们，瞧瞧，这些生字太调皮，又跑到课文中去了，咱们一起来读读课文吧!读得很流利，我略略听出了一些感情。)
　　2、师范读，学生想象画面。[放音乐](老师也想大声地，带上感情读一读，你们想听吗?轻轻闭上眼睛，听听，你会听到什么，看到什么?)
　　3、学生说说想象的画面。(你真会想象，我仿佛看到了那送别的地面。)
　　4、学习第一行诗
　　(1)观察插图，
　　课件出示：插图
　　(你们看，图上哪个是李白，哪个是汪伦?是从哪儿知道的?真是善于思考的好孩子。读读这行诗吧。)
　　(2)出示第一行诗。
　　课件出示： 赠汪伦 李白
　　李白乘舟将欲行，
　　(你同意他的说法吗?也来读一读吧)
　　(3)理解诗句意思反复读。(李白乘上小船干什么?那这个将欲行就是快要走了的意思对吧，他要和好朋友分别了，心情如何?带着这种心情再读一读吧!读得怎么样?你也试试吧)
　　5、学习第二行诗
　　课件出示： 赠汪伦 李白
　　李白乘舟将欲行，
　　忽闻岸上踏歌声。
　　(1)正当李白依依不舍乘舟欲行之时，发生了什么事?(学生说)
　　(2)出示第二行诗，个别读。
　　(诗中只用了七个字写你这句话，快读读吧!你的意外)
　　(3)理解“忽闻”、“踏歌声”。(这事李白之前想到了吗?从哪个字可以看出?忽就是忽然，闻字呀，在字典里有这么几个解释
　　课件出示：闻：①用鼻子闻 ②有名望的 ③听见
　　忽闻的闻是( )的意思。
　　这里的闻是什么意思呢?李白忽然听见什么?踏歌声是什么意思?)
　　【设计意图：我设计穿插了对“闻”的理解，训练了学生品味诗句语言的能力。】
　　6、感读诗句。
　　课件出示：返回上一张幻灯片
　　(忽然看到这样的场面，李白心情如何?)
　　8、再次感读(李白就是这么厉害，一个字，就可以把当时的心情表达出来了，两行诗就可以记下一件事来，快来再读读吧)
　　9、学习后两行诗(李白看着汪伦带着家人和朋友前来相送，不禁感叹——)
　　课件出示：桃花潭图片和文字——桃花潭水深千尺，
　　不及汪伦送我情。
　　(1)理解“一千尺”(用楼层来比较理解，潭水真的有一千尺吗?作者只是想写潭水很深，板书：水深??。)
　　(2)理解“不及”(不及是什么意思?)
　　(3)完成填空
　　课件出示：填一填——桃花潭的水_______，
　　但是_____汪伦送我的情谊深。
　　(用你们对诗句的理解，填一填这题。学生填完，教师出示答案。是呀，难怪李白会说[学生读诗句]再请一位读，李白是这样想的，在诗里也是这样写的[学生读诗句]再请一位读，所以李白会发出这样的感叹[学生读诗句]板书：情更深)
　　【设计意图：在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后，再设计一个白话的“填一填”巩固了对“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这一名句的理解。】
　　四、三读诗文，体验深情厚意
　　1、听“十里桃花、万家酒店”的故事
　　课件出示：动画片《赠汪伦》
　　(汪伦和李白之间怎么会结下这比千尺深的潭水还要深厚的友谊呢?其中还有一个故事呢!)
　　课件出示：课文插图配诗文 赠汪伦 李白
　　李白乘舟将欲行，
　　忽闻岸上踏歌声。
　　桃花潭水深千尺，
　　不及汪伦送我情。
　　2、接故事结尾全班齐读全诗。
　　3、想象他们会讲什么?你就是李白，你是汪伦。(学生讲，教师评价：真是**的汪伦)
　　4、读诗：(李白赠送给汪伦的仅仅是一首诗吗?学生说。把你的心声读出来吧)
　　5、又读：(汪伦踏歌送李白，李白写诗赠汪伦，此时，这首诗已经不是单纯的一首诗了，他代表的是两人的厚意与深情，师引读——)
　　课件出示：点击音频《高山流水》
　　6、再读：(此时你就是李白，当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹——齐读三、四行。即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道——齐读三、四行。)
　　【设计意图：利用生动的故事充实诗歌内容，让学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界。】
　　五、课外拓展，培养诗意
　　过渡：船渐渐远去，李白告别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。
　　1、课件出示《送孟浩然之广陵》(李白是一位特别重视友情的人，他把与朋友离别的伤感都融入到诗句，一起读一读这首诗吧)
　　2、课件出示《送元二使之安西》(这也是一首送别诗，是谁送谁?读读吧)
　　3、这样的送别诗还有很多，希望大家回去收集一些，读一读，背一背。
　　【设计意图：我在课堂最后的一点时间里，展示出了其他几首送别诗让学生再次领略这种诗体的风格，希望做到精读一首《赠汪伦》，拓展延伸一组送别诗，丰富学生文化底蕴。】
　　板书设计：
　　赠汪伦
　　李白 汪伦
　　水深?? 情更深

赠汪伦的故事篇2:关于《赠汪伦》的故事

　　《赠汪伦》这首诗,使普通村民汪伦的名字流传后世,桃花潭也因此成为游览的胜地。以下是小编为大家推荐的关于《赠汪伦》的故事，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(wenue.yjbys.com)。
　　汪伦是唐朝泾州(今安徽省泾县)人,他生性豪爽,喜欢结交名士,经常仗义疏财,慷慨解囊,一掷千金而不惜.当时,李白在诗坛上名声远扬,汪伦非常饮慕,希望有机会一睹诗仙的风采.可是,泾州名不见经传,自己也是个无名小辈,怎么才能请到大诗人李白呢?
　　后来,汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息,这是难得的一次机会,汪伦决定写信邀请他.那时,所有知道李白的人,都知道他有两大爱好：喝酒和游历,只要有好酒,有美景,李白就会闻风而来.于是汪伦便写了这样一封信：
　　“李先生喜欢游玩赏景吗?我们这里有十里桃花.李先生喜欢喝酒吗?我们这里有万家酒店.”
　　李白接到这样的信,立刻高高兴兴地赶来了.一见到汪伦,便要去看“十里桃花”和“万家酒店”.汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,并没有桃花.万家呢,是我们这酒店店主的姓,并不是说有一万家酒店.”李白听了,先是一愣,接着哈哈大笑起来,连说：“佩服!佩服!”
　　汪伦留李白住了好几天,李白在那儿过得非常愉快.因为汪伦的别墅周围,群山环抱,重峦叠嶂.别墅里面,池塘馆舍,清静深幽,像仙境一样.在这里,李白每天饮美酒,吃佳肴,听歌咏,与高朋胜友高谈阔论,一天数宴,常相聚会,往往欢娱达旦.这正是李白喜欢的生活.因此,他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀.他曾写过《过汪氏别业二首》,在诗中把他汪伦作为窦子明、浮丘公一样的神仙来加以赞赏.
　　李白要走的那天,汪伦送给名马八匹、绸缎十捆,派仆人给他送到船上.在家中设宴送别之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要离岸,忽然听到一阵歌声.李白回头一看,只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行.主人的深情厚谊,古朴的送客形式,使李白十分感动.他立即铺纸研墨,写了那首著名的送别诗给汪伦：
　　李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声.
　　桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.
　　这首诗比喻奇妙,并且由于受纯朴民风的影响,李白的这首诗非常质朴平实,更显得情真意切.
　　《赠汪伦》这首诗,使普通村民汪伦的名字流传后世,桃花潭也因此成为游览的胜地.为了纪念李白,村民们在潭的东南岸建起“踏歌岸阁”,至今还吸引着众多游人.

赠汪伦的故事篇3:李白诗作《赠汪伦》教学设计及反思

　　《赠汪伦》是李白的一篇诗作，是送给李白的朋友汪伦的赠别诗。下面我们为大家带来了李白诗作《赠汪伦》教学设计及反思，希望能够帮到大家。
　　《赠汪伦》教学设计及反思
　　教学目标
　　1.复习古诗《回乡偶书》，认识生字
　　2.有感情地朗读古诗并背诵，理解古诗含义。
　　3.懂得珍惜友情，并积累关于送别的古诗。
　　教学重点。
　　1.教学重点：有感情地朗读古诗并背诵，理解古诗含义。
　　2.教学难点：懂得珍惜友情，并积累关于送别的古诗。
　　教学准备：课件
　　教学时间：1课时
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　上节课我们学习了古诗两首中的第一首，并且学习了会写字，老师上课之前要考考你学得怎么样?“课前闯关”①生字关：听写词语：乡音、客人、如何、乘舟、汪洋大海。(展示评价修改)
　　②“诵读关”我们上节课学习的第一首古诗谁能背诵出这首诗?(预设评价：你背得非常流利;你背得不仅流利而且富有感情)你读出了什么感情?(热爱家乡)
　　这节课我们还要学习一首饱含深情的古诗，板书课题，齐读课题。
　　二、质疑
　　1.学习古诗第一步要从诗题入手，你从题目中知道了什么?(这是李白送给汪伦的诗)
　　赠就是送的意思，读读这个词语：赠送
　　2.这里有两个人物，谁能给我们介绍一下?李白有两大爱好：喝酒作诗。他性格豪放这让他结交到了很多好朋友，汪伦就是其中一个。关于李白和汪伦交朋友还有一个有趣的故事，你想听吗? (诗人)(背景)
　　再好的朋友总要分别，那是一个怎样的场面的呢?我们一起走进这首和朋友送别的诗，这首诗你预习好了吗?
　　3.你怎么证明你预习好了?
　　预设(①可以读好②理解了诗的含义③可以背诵)
　　三、读诗。
　　这首诗有三个生字，你能把这首诗准确地读下来吗?(没问题、3名同学读、齐读)
　　四、理解含义。
　　1.要想把这首诗读得有韵味，还要理解诗的含义。谁能用理解诗的意思来向老师证明你预习好了。(预设：90%，老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。好，如果你能把嘴巴张大一点，声音响亮一点，自信一点，就更棒了!我们掌声给他好不好?相信他下面的发言会更精彩。)2名同学说诗的意思。
　　2.理解踏歌
　　我们在生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的?(预设：拥抱、互赠礼物)
　　这些都是送别常见的方式，可汪伦对李白却是怎么送别的? (板书：踏歌相送)。
　　踏歌是古代民间的一种舞蹈形式，许多人手挽着手，用脚踏着节拍，边走边唱。汪伦带着一些村民一边踏着节拍一边唱歌来送李白。李白正要走，突然听到了岸上的歌声，有点(意外、惊喜)。我们来读读前两句：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”
　　我们看理解了诗的含义，果然同学读得更有古诗的韵味了。
　　四、感悟诗情。
　　要想把这首诗包含的感情读出来，我们还要真正走进诗人的内心世界。
　　汪伦踏歌相送，如果此刻你是诗人李白，站在船头，面对踏歌相送的汪伦， 你会对汪伦说些什么?(生想象李白内心)
　　是呀，人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟诵到：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”(放课件)指名读，齐读。
　　桃花潭水真的有千尺之深吗?(夸张)这里的夸张不是为了说桃花潭水深得不得了，而是为了和我俩的情谊做比较，潭水再深也比不过我们的情谊深厚。(板书：情谊深厚)
　　感情朗读和背诵
　　师：这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗?读全诗。
　　李白面对送别的汪伦即兴挥毫写下的诗， 我们一起来吟诵一下好不好?我们一起来读一读：
　　六、熟读成诵
　　七、拓展背诵。
　　这首诗汪伦是用什么样的方式俩送李白?踏歌相送。
　　古代诗人送别的方式有很多种，除了用歌声来送别，还有什么送别的方式呢?我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的?(屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)读。(师声情地朗诵)【目送】齐读
　　《别董大》高适【暖心的话语】《渭城曲》【酒】
　　同学们，古代诗人送别他们亲朋好友的时候，可以以歌相送，可以以目相送，可以以话相送，也可以以酒相送。不管是以以歌送，以目送，以话送，以酒送，最根本的还是要以什么相送?(真情)
　　只有这样以真情相送，以真心相送，才能写出这样千古流传的诗句。这四首诗你喜欢吗?(课下选择自己喜欢的古诗有感情地诵读一下、背诵下来)
　　让我们再读一遍赠汪伦，在饱含深情的诵读中和老师再见吧!
　　《赠汪伦》教学反思
　　《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年(755)，是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县，游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。
　　在教学《赠汪伦》时，我选择让学生背诵已学的《回乡偶书》诗导入，体会诗中的深厚情谊，有这个基础，学生在读《赠汪伦》时，能带有目的的朗读体会含义。
　　在教学《赠汪伦》时，我教授给孩子读诗的方法：先读诗题，再读背景，读通诗句，读懂诗意，体悟感情。在读诗题时激发学生对李白汪伦的二人的兴趣，于是我把这首诗的写作背景以学生喜欢的讲故事形式出现，学生的学习兴趣一下子就被激发了。
　　整首诗中，“忽闻岸上踏歌声”的“闻”字是理解在教学时，我让学生联系《春晓》中“处处闻啼鸟”的“闻”理解，这样，学生一下子就明白“闻”不是“闻到”，而是“听到”。 这样，学生对诗的理解自然水到渠成。在理解诗意的情况下，学生的朗诵便更有韵味。《赠汪伦》里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画;桃花盛开，潭水轻漾;轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!
　　孩子们在读这两首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，一定会与贺知章、李白一路同行……再者我让学生设想“你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友非常舍不得你走，送了好远的路才分手，这时，你最想说什么话呢?”学生联系实际，更能理解李白和汪伦之间的情谊。
　　不足：
　　1、朗读指导不够。
　　对于低年级的学生来说，古诗的朗读还不得要领，需要老师加以指点。如我的范读是用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。而名家的朗读则应该让学生赏析：他哪里读得好，学习节奏和重音。
　　2、读的形式不够多。只是单纯的男女生分读学生读的兴趣不够浓厚，加上老师的引读，朗读的效果会更好。
　　3、词语理解不到位。《赠汪伦》这首诗前一句叙事：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去，汪伦带着一群村民前来送行，他们手挽着手，一边走，一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应，写出了诗人惊喜的情态。“将欲”，正是小舟待发之时;“忽闻”，说明出乎意料之外，这里我为做多解释，学生的朗读未能读出意外的语气来。
　　语文教学任重道远，低年级古诗文的背后是中国的传统文化。教古诗文不光是门教学问，它是承载着加强精神文化渗透的一个重要载体。在语文教学的道路上我还要学习更多，让学生越走越远。

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