[英语并列句]并列句

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并列句篇1:高考英语写作专题课件

　　一、 教学目标
　　知识目标：
　　1、明确高考书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。
　　2、学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。
　　能力目标：
　　提高学生写作水平和综合运用英语的能力。
　　二、教学辅助：多媒体
　　三、 教学过程：
　　(一)Lead-in
　　导入的任务是唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。在教师的指导下进行回答问题，小组讨论。
　　1、 要求学生回答下列问题：
　　What is pocket money?
　　Do you have pocket money?
　　2、 四人小组讨论下列题目：
　　How do we deal with our pocket money?
　　通过以上提问，让学生尽快进入角色，对如何使用零花钱，说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握英语基本句型，尤其是五个基本句型和动词句型。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1—2位学生发表他们的观点。
　　3、将 “How to use our pocket money?” 写在黑板中的上方。向学生布置接下来的任务：Today we are going to discuss how to write a report on “How to use pocket money for high school student?”
　　(二)Presentation
　　指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握事实。用大屏幕展示写作材料：
　　书面表达(满分25分) (NMET2004天津卷)
　　假设你班将举行一次英语班会，主题为“中学生应如何使用家长给的零花钱”。请你根据提示写一篇发言稿。
　　使用方式 好处
　　存入银行 养成节约的习惯
　　购买书籍 获取知识
　　其他 培养兴趣(音乐、体育、集邮等)
　　注意：1、词数：100左右;
　　2、考词汇：零用钱——pocket money
　　Dear friends,_______________________________________________________________
　　_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：
　　1) What should we write?
　　2) What expressions and sentence can we use?
　　3) How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?
　　再要求学生分小组讨论(4人1组)。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短语，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。
　　(三)Collection
　　选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果;听同学反馈，请1—2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方面进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。
　　(四)Outline
　　要求每位学生各自完成拟写提纲的任务，可以是潦草提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一种写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。
　　(五)Writing
　　要求学生根据大家的讨论和教师的指点以及他们所拟的提纲，尽快地把文章写出来。学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：1、草稿;2、自检错误;3、文字推敲、润饰;4、初步定稿。
　　在这一过程中，教师巡视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的语法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。
　　(六)Checking
　　教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材料的分析是否准确、有新意，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，等等。这一过程的具体任务有：
　　1、Checking in pairs
　　同桌交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用词的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。
　　2、Class correction
　　听班级反馈。选出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1—2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词造句、语法结构、句子句型、过渡词语、语篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学间相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。
　　3、Teacher feedback
　　学生听教师评述。教师对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求要点齐全，语言表达准确连贯，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并列句、定语从句、名词性从句。
　　4、Hand in
　　学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展览。

并列句篇2:走进《老人与海》的故事背景(2)

　　三.语言特色
　　《老人与海》是一首田园诗，大海就是大海，不是拜伦式的，不是麦尔维尔式的，好比荷马的手笔：行文又沉着又动人，犹如荷马的诗。真正的艺术家既不象征化，也不寓言化——海明威是一位真正的艺术家——但是任何一部真正的艺术品都能散发出象征和寓言的意味，这一部短小但并不渺小的杰作也是如此。——美国艺术史家 贝瑞孙
　　(一)简洁的语言
　　无论是叙述事实，铺陈景物，对话，还是揭示人物的心理活动，海明威在《老人与海》中的语言是简洁的，而所表达的思想又十分深刻，引人深思;表现了艺术的走向——“越少，也就越多”(Less is more);语言的表述方式简练客观而节奏迅速。这与海明威的写作习惯也是有关的，他早上起身的第一件事，就是进行写作。他写作时，还有一个常人没有的习惯，就是站着写。他说：“我站着写，而且是一只脚站着。我采取这种姿势，使我处于一种紧张状态，迫使我尽可能简短地表达我的思想。”此外，《老人与海》简洁的语言风格还表现在他常用小词，省略结构，使语言生动活泼，接近现实生活，能收到言简意赅的效果。读完下面的句子，细细咀嚼，更使我们对海明威简洁的写作技巧称口叫绝：
　　(1)I Can do nothing with him and he can do nothing with me，he thought.Not as long as he keeps themup.(P. 41)
　　(2)“I should not have gone out so far，fish，”he said.“Neither for you nor for me.I m sorry，fish”.(P.106)
　　句(1)中的“Not”不仅指前面的并列句，而且以“Not”一词开头，明白地告诉读者老人同大马林鱼的较量是谁也奈何不得，充分表达了老人此刻的内心活动 ，加强了语言表达效果。就句(2)而言，从语法上分析，在“Neither”和“nor”后省略了good一词 ，这前后的省略表明了老人对这次“远海”钓到大马林鱼后的复杂心理活动。
　　(二)冰山理论
　　关于海明威的创作有一个著名的比喻：冰山通常八分之七都浸没在水下，作家要再现的是那露在水面上的八分之一，其余的应该留给读者去思考和想象。正因为海明威小说在简单的表层之下蕴藏着许多内涵。他把这种通过简单语言表达深刻意义的“冰山原则” 巧妙地运用,潜移默化地揭示出人类伟大的真理。简练的语言风格使人能从一粒沙中看一个世界，从有限的文字中看到丰富的思想内容，所谓“言犹尽而意无穷”，让读者透过表象去追求、理解、咀嚼。因此，简洁而深蕴的表达和象征手法的运用是海明威“冰山”风格的完整体现，给人们奉献了一个具有自己独特风格的永恒的艺术世界。

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