[初中数学优秀说课视频]初中数学说课视频

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初中数学说课视频一:初中数学说课稿经典模版

　　数学是一门奇特的学科，也是需要我们去好好学习的。下面是小编为大家整理的关于初中数学的说课稿经典模版，欢迎大家的阅读。
　　说教材：
　　1.地位和作用：
　　本节内容是北师版初中数学初一下册第五章《三角形》的第一节。目的是让学生在对三角形已有的认识的基础上，经历从现实世界中探究出几何模型的过程，科学认识三角形的相关知识、基本要素及其表示方法，然后引导学生通过实验、比较等操作活动来探究三角形三边之间的关系；是"数学来源于生活，而又应用于生活"的重要体现，是对三角形认识的深化，也是今后继续系统探究三角形全等、三角形相似等知识的基础。
　　2.教学目标：
　　根据本节课在教材中的地位和作用，结合课程标准要求"教学内容应体现基础性，要有利于学生主动地进行数学学习活动，让学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲"的理念。确定本节课的教学目标如下：
　　（1）知识与技能：
　　结合具体实例，经历从现实生活中抽象出几何模型的过程，小学语文教学视频进一步认识三角形的概念及其基本要素；经历观察、操作、猜想、推理、交流等活动的过程，掌握三角形三边之间的关系。
　　（2）过程与方法：
　　通过动手实践、自主探索，培养学生自主学习的能力；通过师生互动探究，培养学生合作交流的能力。
　　（3）情感态度与价值观：
　　在教学中渗透数学美、数学分类思想，培养学生浓厚的学习热情；同时树立知识来源于生活，又服务于生活的观点。
　　3.教学重难点：
　　由于学生在小学的学习，对三角形已有所认识，生活中也看到不少的三角形模型，也有了两点之间线段最短的生活经验。因此，学生对知识的学习可能并不是特别困难，但对从现实生活中抽象出几何模型，"数学生活化"思想的理解，以及建立模型后通过自主、合作、探究等多种学习方式，展示知识的形成过程，由众多特例总结归纳三角形三边关系的理解可能会存在一定的困难。因此，我确定本节课的重难点为：
　　教学重点：
　　①认识三角形的概念、基本要素及表示方法。
　　②三角形三边关系的探究与理解。
　　教学难点：三角形三边关系的探究与理解。
　　4.教材处理：
　　为了突出重点、突破难点：我对教材做了部分调整，以"猜谜、摆图案"激发学生的学习兴趣，以"生活中的三角形"为切入口，渗透"数学来源于生活，而又应用于生活"的数学理念。让学生更加积极地投入到之后的实验探索中，主动获取知识。在练习题上巧设坡度，降低难度，弱化学习障碍的影响。

初中数学说课视频二:初中数学说课课件

　　一元一次不等式组说课稿
　　一、 教材分析：
　　浙教版八年级上册第五章5.1认识不等式，5.2不等式的基本性质，5.3一元一次不等式，5.4一元一次不等式组。让学生认识不等式，知道不等式的基本性质，掌握一元一次不等式和一元一次不等式组的解法以及一元一次不等式和一元一次不等式组的应用。
　　二、目标分析：
　　1.知识目标：认识不等式，了解不等式的性质。
　　2.能力目标：解不等式以及利用不等式解决实际应用问题。
　　三.重难点分析：
　　1.教学重点：(1)解不等式和不等式组。
　　(2)利用不等式解决实际问题。
　　2.教学难点：一元一次不等式解集的意义和不等式解集在数轴上的表示。
　　教学难点突破办法： 通过观察，分析、概括，使学生对不等式的解集有初步的理解，然后通过数轴直观地表示出不等式的解集，从而加深学生对不等式的解集的理解。
　　四.中考考点分析：
　　1.比较大小。
　　2.二次函数有关系数a,b,c的单选形式出现的多项选择题。
　　3.一元二次方程实数根的情况以及抛物线与直线交点个数的讨论。
　　4.求一元一次不等式的解集并在数轴上表示解集。
　　5.利用不等式表示函数自变量的取值范围和函数值的范围。尤其是在分段函数中表示自变量的取值范围。
　　6.不等式在方案设计题目中的运用。
　　五、教法分析：由于个性化课外辅导中心与学校大班教学有着本质上的区别，因此，在对学生进行不等式章节的辅导过程中，要一改学校那种按部就班的教学模式，针对学生的实际情况，瞄准学生的薄弱环节，通过讲例题，做习题，讲练结合，系统归纳，以达到查漏补缺的目的。比如，有的学生不会解不等式，有的学生则是在不等式应用这一块比较差，所以要具体问题具体分析，尊重个性，讲求实效。
　　六.学法分析：将学生由已经熟知的等式引入不等式，让学生记住五种不等号，树立起符号感。引导学生利用数轴研究不等式，从而树立数形结合的思想。给出一定的情景内容，引导学生自主探究，列出不等式并在老师帮助下顺利求出不等式的解集并在数轴上将解集表示出来。
　　七.教学过程
　　1.由等式引出不等式的概念，介绍五种不等号。
　　2.讲述不等式的基本性质。对称性、传递性、同加性、乘除法则、乘方开方法则。
　　3.讲解例题，讲练结合，取得学生掌握知识点的反馈信息并及时进行纠错和巩固训练。
　　例题1.解一元一次不等式并在数轴上表示解集。总结口诀。
　　口诀：带等号，实心点，不带等号空心点，小于符号左边走，大于符号右边走。
　　例题2.解不等式组并在数轴上表示解集。总结求解集的口诀。
　　口诀：同大取大，同小取小，大小小大中间找，大大小小无处找。
　　例题3.比较大小。总结比较两数大小的方法：数轴法(亦称数形结合法)，特殊值法，求差法，类推法，倒数法、求商法)
　　例题4.关于直线和抛物线交点个数的判断。总结判别式的应用。
　　例题5.方案设计题目。通过建立不等式或不等式组，求出其解集，从而得到方案的种数。
　　4.简要讲述不等式在中考中的地位和作用：
　　不等式在中考试卷中单独考的情况并不多见，所以，不等式虽然很重要，但是，在中考试卷中所占的分值比例的确无法估计。不等式
　　通常是融入解答题当中，比如研究函数尤其是分段函数的自变量取值范围、方案设计等。
　　5.布置家庭作业：
　　(1)阅读材料：给出有关不等式的各种不同类型的题目，让学生回家阅读，将自己不会做的题目勾画出来，下次带来向老师咨询。
　　(2)必做题目：围绕中考高频考点单独设计适量的必做题，要求学生必须完成，强调下次必须带来让老师检查。
　　完全平方公式说课课件
　　一、 教材分析
　　1、教材的地位和作用
　　本节教材是初中数学七年级下册第一章第八节的内容，是初中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了整式的加、减、乘、除及平方差公式的基础上，对多项式乘法的进一步深入和拓展;另一方面，又为学习《因式分解》《配方法》等知识奠定了基础，是进一步研究《一元二次方程》《二次函数》 的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
　　2、学情分析
　　从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维能力有待培养，从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
　　从认知状况来说，学生在此之前已经学习了多项式乘法法则、平方差公式的探索过程，对“完全平方公式”已经有了初步的认识，为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于“完全平方公式” 的理解，(由于其抽象程度较高，)学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
　　3、教学重难点
　　根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：
　　对公式(a+b) 2=a2+2ab+b2的理解，包括它的推导过程、结构特点、语言表述(学生自己的语言)、几何解释。
　　难点确定为：从广泛意义上理解完全平方公式的符号含义，培养学生有条理的思考和语言表达能力。
　　二、 教学目标分析
　　新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：
　　1. 经历探索完全平方公式的过程，进一步发展符号感和推理能力。会推导完全平方公式，并能运用公式进行简单的运算。
　　2.在探索讨论、归结总结中，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力。
　　3. 通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生积极参与对数学问题的讨论并敢于表达自己的观点。
　　三、 教学方法分析
　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
　　四、教学过程分析
　　新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：
　　(1) 复习旧知，温故知新
　　设计意图：建构注意主张教学应从学生已有的知识体系出发， 是本节课深入研究 的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。
　　(2) 创设情境，提出问题
　　设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望‘
　　通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———
　　(3) 发现问题，探求新知
　　设计意图：现代数学教学论指出， 的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过 观察分析、独立思考、小组交流 等活动，引导学生归纳 。
　　(4) 分析思考，加深理解
　　设计意图：数学教学论指出， 数学概念(定理等) 要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等) ，通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。
　　通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入下一 环节。
　　(5) 强化训练，巩固双基
　　设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1……例2……，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。
　　(6) 小结归纳，拓展深化
　　我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验等几个方面进行归纳，我设计了这么三个问题：
　　① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识;
　　② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么;
　　③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法?
　　(7) 布置作业，提高升华
　　以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

初中数学说课视频三:初中数学说课比赛的课件

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
　　初中数学说课比赛的课件：反比例函数说课稿
　　一、教材分析：
　　反比例函数的图象与性质是对正比例函数图象与性质的复习和对比，也是以后学习二次函数的基础。本课时的学习是学生对函数的图象与性质一个再知的过程，由于初二学生是首次接触双曲线这种函数图象，所以教学时应注意引导学生抓住反比例函数图象的特征，让学生对反比例函数有一个形象和直观的认识。
　　二、教学目标分析
　　根据二期课改“以学生为主体，激活课堂气氛，充分调动起学生参与教学过程”的精神。在教学设计上，我设想通过使用多媒体课件创设情境，在掌握反比例函数相关知识的同时激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生积极参与和主动探索。
　　因此把教学目标确定为：
　　1掌握反比例函数的概念，能够根据已知条件求出反比例函数的解析式；学会用描点法画出反比例函数的图象；掌握图象的特征以及由函数图象得到的函数性质。
　　2.在教学过程中引导学生自主探索、思考及想象，从而培养学生观察、分析、归纳的综合能力。
　　3.通过学习培养学生积极参与和勇于探索的精神。
　　三、教学重点难点分析
　　本堂课的重点是掌握反比例函数的定义、图象特征以及函数的性质；
　　难点则是如何抓住特征准确画出反比例函数的图象。
　　为了突出重点、突破难点。我设计并制作了能动态演示函数图象的多媒体课件。让学生亲手操作，积极参与并主动探索函数性质，帮助学生直观地理解反比例函数的性质。
　　四、教学方法
　　鉴于教材特点及初二学生的年龄特点、心理特征和认知水平，设想采用问题教学法
　　和对比教学法，用层层推进的提问启发学生深入思考，主动探究，主动获取知识。同时注意与学生已有知识的联系，减少学生对新概念接受的困难，给学生充分的自主探索时间。通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“探究——讨论——交流——总结” 的学习活动过程，同时在教学中，还充分利用多媒体教学，通过演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。
　　五、学法指导
　　本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多观察，从而可以帮助学生形成分析、
　　对比、归纳的思想方法。在对比和讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。因此在课堂上要采用积极引导学生主动参与，合作交流的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会参与的乐趣，成功的喜悦，感知数学的奇妙。
　　六、教学过程
　　（一）复习引入——反函数解析式
　　练习1：写出下列各题的关系式：
　　（1）正方形的周长C和它的一边的长a之间的关系
　　（2）运动会的田径比赛中，运动员小王的平均速度是8米/秒，他所跑过的路程s和所用时间t之间的关系
　　（3）矩形的面积为10时，它的长x和宽y之间的关系
　　（4）王师傅要生产100个零件，他的工作效率x和工作时间t之间的关系
　　问题1：请大家判断一下，在我们写出来的这些关系式中哪些是正比例函数？
　　问题1主要是复习正比例函数的定义，为后面学生运用对比的方法给出反比例函数的定义打下基础。
　　问题2：那么请大家再仔细观察一下，其余两个函数关系式有什么共同点吗？
　　通过问题2来引出反比例函数的解析式 ，请学生对比正比例函数的定
　　义来给出反比例函数的定义，这不仅有助于对旧知识的复习和巩固，同时还可以培养学生的对比和探究能力。
　　例题1：已知变量y与x成反比例，且当x=2时，y=9
　　(1)写出y与x之间的函数解析式
　　(2)当x=3.5时，求y的值
　　(3)当y=5时，求x的值
　　通过对例1的学习使学生掌握如何根据已知条件来求出反比例函数的解析式。在
　　解题过程中，引导学生运用在求正比例函数的解析式时用到的“待定系数法”，先设反比例函数为 ，再把相应的x，y值代入求出k，k值的确定，函数解析式也就确定了。
　　课堂练习：已知x与y成反比例，根据以下条件，求出y与x之间的函数关系式
　　（1）x=2，y=3(2)x= ,y=
　　通过此题，对学生掌握如何根据已知条件去求反比例函数的解析式的学习情况做一个简单的反馈。
　　（二）探究学习1——函数图象的画法
　　问题3：如何画出正比例函数的图象？
　　通过问题3来复习正比例函数图象的画法主要分为列表、描点、连线三个步骤，为学习反比例函数图像的画法打下基础。
　　问题4：那反比例函数的图象应该怎样去画呢？
　　在教学过程中可以引导学生仿照正比例函数图象的的画法。
　　设想的教学设计是：
　　（1）引导学生运用在画正比例函数图象中所学到的方法，分小组讨论尝试，采用列表、描点、连线的方法画出函数 和 的图象；
　　（2）老师边巡视，边指导，用实物投影仪反映一些学生在函数图象中出现的典型错误，和学生一起找出错误的地方，分析原因；
　　（3）随后老师在黑板上演示画好反比例函数图像的步骤，展示正确的函数图象，引导学生观察其图象特征（双曲线有两个分支）。
　　初二学生是首次接触到双曲线这种比较特殊函数图象，设想学生可能会在下面几个环节中出错：
　　（1）在“列表”这一环节
　　在取点时学生可能会取零，在这里可以引导学生结合代数的方法得出x不能为零。也可能由于在取点时的不恰当，导致函数图象的不完整、不对称。在这里应该要指导学生在列表时，自变量x的取值可以选取绝对值相等而符号相反的数，相应的就得到绝对相等而符号相反的对应的函数值，这样可以简化计算的手续，又便于在坐标平面内找到点。
　　（2）在“连线”这一环节
　　学生画的点与点之间连线可能会有端点，未能用光滑的线条连接。因而在这里要特别要强调在将所选取的点连结时，应该是“光滑曲线”，为以后学习二次函数的图像打下基础。为了使函数图象清晰明显，可以引导学生注意尽量选取较多的自变量x的值和对应的函数值y，以便在坐标平面内得到较多的“点”，画出曲线。
　　从而引导学生画出正确的函数图象。
　　（3）图象与x轴或y轴相交
　　在这里我认为可以埋下一个伏笔，给学生留下一个悬念，为后面学习函数的性质打下基础。
　　需要说明的是：利用多媒体课件学习能吸引学生的注意力，引起学生进一步学习的兴趣。不过，尽管多媒体的演示既快又准确，我认为在学生第一次学画反比例函数图象的过程中，老师还是应该在黑板上认真示范画出图象的每一个步骤，毕竟多媒体还是不能替代我们平时老师在黑板上板书。
　　巩固练习：画出函数 和 的图象
　　通过巩固练习，让学生再次动手画出函数图象，改正在初次画图象时出现在一些问题。老师使用函数图象的课件，用屏幕显示的函数图象验证学生画出的函数图象的准确性。
　　（三）探究学习2——函数图象性质
　　1、图象的分布情况
　　问题5：请大家回忆一下正比例函数 的分布情况是怎么样的呢？
　　提出问题5主要是起到巩固复习，为引导学生学习反比例函数图象的分布情况打下基础。
　　问题6：观察刚才所画的图象我们发现反比例函数的图象有两个分支，那么它的分布情况又是怎么样的呢？
　　在这一环节中的设计：
　　（1）引导学生对比正比例函数图象的分布，启发他们主动探索反比例函数的分布情况，给学生充分考虑的时间；
　　（2）充分运用多媒体的优势进行教学，使用函数图象的课件试着任意输入几个k的值，观察函数图象的不同分布，观察函数图象的动态演变过程。把不同的函数图象集中到一个屏幕中，便于学生对比和探究。学生通过观察及对比，对反比例函数图象的分布与k的关系有一个直观的了解；
　　（3）组织小组讨论来归纳出反比例函数的一条性质：当k>0时，函数图象的两支分别在第一、三象限内；当k<0时，函数图象的两支分别在第二、四象限内。
　　2、图象的变化情况
　　问题7：正比例函数 图象的变化情况是怎么样的呢？
　　提出问题7主要是起到巩固复习，为引导学生学习反比例函数图象的变化情况打下基础。
　　问题8：那反比例函数的图象，是否也具有这样的性质呢？
　　在这一环节的教学设计是：
　　（1）回顾反比例函数 和 的图象，通过实际观察；
　　（2）根据解析式对x进行取值，比较x在取不同值时函数值的变化情况；
　　（3）电脑演示及学生小组讨论，请学生给出结论。即这个问题必须分成两种情况讨论即当k>0时，自变量x逐渐增大时，y的值则随着逐渐减小；当k<0时，自变量x逐渐增大时，y的值也随着逐渐增大。
　　（4）对于学生做出的结论，老师应该要给予肯定，同时可以提出：有没有同学需要补充的呢？若没有，则可以举例：当k>0，分别比较在第三象限x＝-2，第一象限x＝2时的y的值的大小，则以上性质是否依然成立？学生的回答应该是：不成立。这时老师再请学生做小结：必须限定在每一个象限内，才有以上性质成立。
　　问题9：当函数图象的两个分支无限延伸时，它与x轴、y轴相交吗？为什么？
　　在这个环节中，可以结合刚才学生所画的错误图象，引导学生可以通过代数的方法分析反比例函数的解析式 ，由分母不能为零，得x不能为零。由k≠0，得y必不为零，从而验证了反比例函数的图象。当两个分支无限延伸时，可以无限地逼近x轴、y轴，但永远不会与两轴相交。随即强调画图时要注意准确性。
　　（四）备用思考题
　　1、反比例函数 的图象在第一、三象限，求a的取值范围
　　2、
　　（1）当m为何值时，y是x的正比例函数
　　（2）当m为何值时，y是x的反比例函数
　　（五）小结：
　　1、通过列表的形式，引导学生小结反比例函数的性质
　　（1）在列表过程中，x的值不能取0；取值可以由原点向两侧取相反数；可以适当的多取一些点，方便连线2、请学生小结一下我们在画图象的过程中需要大家注意的地方
　　（2）反比例函数图象是光滑曲线
　　（3）函数图象只能是无限逼近y轴和x轴，永远不会和两轴相交
　　（六）作业
　　基础题：A册习题21.5
　　提高题：同步72页第14，15，16题

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