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炒作是什么意思篇(1):小品剧本说炒作
人物策划人，某文化传播公司工作人员。以下简称“策”
山村女孩。以下简称“女”
幕启山村女孩手挎竹篮在山间采摘野蘑菇，她步调姿态轻快而有韵律，有如舞蹈，边采蘑菇边唱小调：夏日里来日头倚山坳/妹妹我唱起山歌上花场/手挎篮子我采呀采菇忙/情哥哥你好像蘑菇山里藏/山欢笑来水合拍/声声笑语呀我唤情郎……
策划人急急忙忙，气喘吁吁上。
策（揩拭脸上汗水）我总算追上你啦，姑娘，我找你找得好苦哇！
女（立起身，惊奇地）你找我？你要买蘑菇吗？
策不是，不是，你误会了，我不是要蘑菇，我是在找一个“采蘑菇的小姑娘”。
女你找我？你也想来采蘑菇吗？
策不是，不是，我不是要跟你一块采蘑菇，我是要你跟我……也不对！……嘿嘿，我是来告诉你一个好消息的！
女我？好消息？
策是啊，姑娘，是这样的，我们看到你在三月三大会上歌舞表演，一致觉得你是一个很有潜力的艺术苗子，我们决定邀请你加盟我们文化公司，我们一定会把你重重地包装，通过一系列的运作，把你打造成一颗前无古人，熠熠闪光的艺术巨星！
女这位大哥，你说的是哪回事呀？我咋听不懂呢。什么叫“包装”，“运作”，“打造”呀？
策包装是啥意思你都不懂？包装就是说……把你打扮得漂漂亮亮的……哎，不对……包装就是那个……包装的意思嘛！
女那我就不包装了，大哥。
策那怎么行！你成了大明星我们才好捞钱呀……我非要把你打造成大明星不可！
女那啥叫“打造”呀，大哥？
策打造，打造就是……（双手作击打动作）打这个……灶（造）嘛……
女那什么叫“明星”呀？
策明星，明星就是……唉，你尽问这些低层次的问题，我怎么好回答你呀！
女你也不知道什么叫明星呀……啊，我想起来了，明星不就电视上的那些人吗！
策也对，也对，姑娘，你真聪明。我们就是要把你打造成影，视，歌三栖大明星！
女（指着自己，惊奇地）那我……山里人……也能上电视？
策没问题！只要加入我们队伍，按我们的方案去做，你就能当大明星！
女我听你的，大哥。当明星都要干些啥呀？
策干些啥？首先就得把你们山里人那些习惯脾气改过来！……像你刚才那样……（学女孩边采蘑菇边唱歌的动作）呀呀的，像什么呀，村姑似的，大明星会是这样的吗！
女大明星不是这么采蘑菇吗？
策采什么蘑菇呀，我说的是唱歌，明星有你这么唱的吗？明星们是这么来的——看我的！
（开始摩拳挽袖）
女（拍掌）我听明星唱歌啦！
*策划人摆足架式，作太空步，拨绳索等各种扭曲夸张动作。
女（赶忙上前，欲扶策划人）大哥，你怎么啦？你的腿都打颤了！
*不理会女孩，顺手把她的篮子挎到自己臂上，一边舞蹈，一边声嘶力竭地唱：夏日里来日头倚山坳/妹妹我唱起山歌上花场/手挎篮子我采呀采菇忙/情哥哥你好似蘑菇山里藏……
女（着急地）你把我的蘑菇都倒啦！
策（仍不理会女孩，舞动不停，向台下不住地招挥，作飞吻，喊叫）台下的朋友，大家一起来唱好吗……噢，不对……大家一起来采蘑菇好吗？（边作采蘑菇动作边唱）
女（突然喊叫）大哥，小心！
*策划人脚步飘浮，一个踉跄，几乎摔倒，篮子脱手掉到地上，蘑菇滚得一地。
策（手慌脚乱地）对不起，对不起，我是爬山爬累了，差些掉下台去了。
女（笑）什么掉下台去呀，这下面是大山谷哇，你要当心！
策（探头看前面，一只手不住地拍胸口，十分后怕地）哟，这山谷好深哪！
女这山谷就名叫山歌谷。
策（拍掌）这个名字起得好！看起来你们山里人也不乏艺术想像力呀。（怡然环顾四周）这儿的风景多美啊，我一站在这便想唱山歌！
女山歌谷的意思是说——人要是掉上去呀，得唱完一支山歌才落到那底下去。
策（惊得倒退几步）啊，这名字真恐怖！
女大哥，你刚才那样子真好玩儿，那明星都像你这……这么疯颠颠的吗？
策疯颠颠也好，傻兮兮也好，当明星哪，就是要跟常人不一样！你也要培养出这种气质来才行！
女可是，你……你那样儿，我作不出来。
策我会让你作出来的。不过，得慢慢儿得来，你要当明星吗？你就得先出名呀；你要出名？你就得先炒作呀！
女什么叫炒作呀？
策你又打别扭了不是？你先别管什么是炒作，我问什么你答什么就得了，其它都是我的事！
女这样顶好！
策我们首先要准备一份基本材料，把你出生前出生后的发生的故事制作一个片子，在网上向大众公布。
女出生前？人还没生下来哪有什么故事呀，你说笑话了。
策（郑重地）哟，姑娘，这可不是开玩笑——一个重大的事件发生之前，必定有其不同寻常的前奏，这一点对我们的宣传非常重要，你一定要配合！
女可……可我啥也不知道呀。
策（启发地）你想想，你想想，你妈有没有对你说过，她怀你的时候，特别是出生前的那个夜晚，有作过什么梦没有？
女没有呀，我妈她睡觉香着呢，不作梦。
策不可能，不可能！……是这样的，姑娘，那天夜里，你妈呀，她梦见了一只夜莺在枝头啼唱，那啼声太美妙啦！你妈就想呀，我一定会生下一个女孩，她的声音也会像这只夜莺那么动听——第二天，你就诞生了！
女大哥，你真逗，你是昨知道的呀。
策这是理所当然的嘛，我会不知道？
女那什么是夜莺呢？它长得什么样儿呀？
策什么是夜莺你都不懂？书上不是都有嘛！它长的什么样儿，我怎么会知道，我又没见过！——你们这山上不是多的是鸟儿吗？
女我们这山上有画眉，布谷，鹧鸪，喜鹊，孔雀，斑鸠，鸳鸯……许多的鸟儿，可没听说过有夜莺的。
策（高兴地）好，好，太好了……那个不寻常的夜晚，你妈梦见了好多好多的鸟儿，画眉呀，布谷呀，喜鹊呀，斑鸠呀……百鸟齐鸣，漫山遍野都是鸟的歌唱……第二天，你就诞生了。
女还有乌鸦呀。
策乌鸦？乌鸦不能提！
女那我妈怎么又不梦见夜莺啼叫了？
策我这不是在炒作嘛！
女噢，炒作原来就是说大话呀！
策你生了下来，然后就……
女我一生下就哭。
策你不能哭。
女我只会哭！
策那……也好，你这么哭吧——（带着哭腔唱）“世上只有妈妈好，有妈的孩子……”
女（笑得打跌）你真逗，太逗了！
策你就是这么哭的——你与众不同啊，你是一代歌唱家，是天才，没学讲话就先唱歌了。
女可是，我好笨哪，我妈说，我五岁了才会走路。
策（拍大腿）对了，这就对啦！
女你还说对？
策有什么不对吗，你是舞蹈家呀，天才的舞蹈家，你会舞蹈，走路就不怎么行了——（你是这么舞的吗？（学孩童稚态十足，边走边舞的模样，一下摔倒）
女（拍手笑）哈，哈……
策（自嘲地）我这也是舞蹈，一舞就倒！
女你这也算舞蹈，那我真算是舞蹈家了。
策你五岁……那该上学了。
女我脑子笨，成绩不好。
策（鼓掌笑）那太好，太好啦！
女你还说好呢，我爸妈他们可气了。
策这当然好啦——我说的是宣传效果好。你不是常人哪，你是一代歌后，天生的舞蹈家，你书读得好，大家一点也不稀奇；你要是功课差得出奇，那情形可不一样啦，那是特大新闻啊，大报小报都争着报道，大记者小记者都追着你采访——你不就一下出名了！
女我就是不明白，不会读书咋还成了好事了呢？
策慢慢儿你就会明白了。我举例跟你说吧，有个少年作家你听说了没有？不过十五六岁的，一本接一本地出书；不光是书出得多，还卖得好，没两年的，成了百万富翁啦！为啥他的书好卖？为啥他就成了富翁了？我跟你说，不是因为他的书有多好，而是因为他学习太差！要是他成绩不差，还是个三好学生什么样的，我保证他没戏！
女不管怎么样，说谎就是不对！
策唉，你怎么老不开窍呢！再说呢，我搞炒作，也是一半儿为自个儿，一半儿也是为了大众着想嘛。
女你说假话怎么又是为了大众了？
策姑娘你不知道啊，可怜天下父母心哪！有多少父母看着不争气的儿子，正在愁眉苦脸，长吁短叹哪。我们炒出你们这两个大名人来，不正是对他们最大的安慰吗？他们会想呀，我这儿子学习是不行了，我只好让他当作家，当歌星去啦。
女我爷爷，奶奶总对跟我说，作人要诚实，不能说谎话。
策你爷爷奶奶是哪时代的人哪？是旧时代的人啦！他们那时候的人才最会说谎，最会炒作了，你别相信他！
女你这是哪儿话呀，古时候哪有什么炒作呀这玩意的。
策姑娘，这你就不明白了。炒作之风从何而来呀？不是东洋来的，也不是西洋来，而是从古代吹来的。古人的智慧，我看有大半都用在诈术上了，你翩翩史书，哪一页能少得了一个“骗”字……这些话你现在还听不懂，我就跟你说说古代的娱乐圈吧，比如说，那四大美人哪，不就是炒出来的？那种炒作技巧，才是后无来者的呢！
女什么后无来者呀，我听不懂的。
策古人推出这四大美人，只用了八个字的广告词——“沉鱼落雁，羞花闭月”。这八个字呀，足以羞死后世所有广告人！
女你讲的可真稀奇，说出来听听。
策我先说说“落雁”吧，那讲的是王昭君。王昭君是汉代一个皇帝——汉元帝的妃子，这皇帝呀，他怕打仗，怕跟北方的匈奴人打仗，不敢打仗怎么办呢？联姻求和嘛，把自己的女儿嫁结匈奴大头目的儿子，大家成了儿女亲家，当然就不打仗了。可是真要把自己的女儿嫁到北方的沙漠里去，那皇帝也舍不得，后来这皇帝想出一个鬼主意，把他的一个妃子，当作自己的女儿，当作公主，嫁给匈奴人。那王昭君也不想嫁到那么远的地方去呀，可她是皇帝的妃子呀，皇帝撵她走她就得走，有啥法子！于是她只好哭哭啼啼地坐上宝马破车，向北方出发了！
女怎么是宝马破车呢？
策宝马你不知道？匈奴那地方盛产名马呀，现在他们的头要到南方来迎娶新娘子，当然要派最好的宝马来了。这宝马可有名堂，叫“汗血宝马”，通人性，日行千里，流出来的汗是红的，就像血一般。你看现在外国人造名牌车，都起宝马这名字。
女那怎么又是破车呢？
策破车么——你该想得到呀，那王昭君离家远嫁，而且永远也回不来了，她多么不甘心不情愿哪，也多想再看一眼故乡亲人哪！
女这王昭君好可怜哪！
策王昭君在马车里，什么也看不见，她哪会甘心呢。她就把马车的顶棚戳开一个大洞，她从那儿探出头来——马车向北奔驰，她返身向南方遥望，挥手向故乡告别（策划人学王昭君作招挥告别手势）——再见啦，爹娘姊妹！再见啦，故土亲人！再见啦，父皇母后，我再也见不着你们了！
女好感人哪，我都想哭了。
策你怎么哭都不要紧。可是她王昭君这么一探头，一挥手，一声哭喊，那就不同寻常，不得了啦！
女怎么啦？
策我不是在说大雁吗？北方的那些大雁呀，在荒漠地带里，平日里没见过几个人影，现在突然看到这么一个千娇百媚的江南美女，它们能不激动吗？那些大雁哪——（学大雁作振翅飞翔，鸣叫）——嘎嘎，快来看哪，好美呀！嘎嘎，快来看哪，好美呀……就这么一传二，二传三，引来大雁千千万，引来大雁万万千，都围着王昭君的宝马破车盘旋不忍离去，一直把她送到大漠里的匈奴帐篷。
女（笑得捂肚子）哈哈，哈哈，有意思！可是你怎么光说大雁呀，还有那些夜莺，画眉，孔雀，百灵鸟呢？
策唉，那些鸟呀，你别提了，它们都给气跑啦——那些大雁，都追赶大美人去了，都不理会这些美丽的小鸟了，它们能不气吗？一气之下便飞到南方去了！
女你真会说笑话，太逗人了！
策这可不是我乱说的，我可是有诗为凭的。
女还有什么诗呀？
策什么诗？《孔雀东南飞》嘛。古人写的，说的是这回事。你问问台下的北方朋友，现在他们还能看到孔雀吗。
女这可真神了！
策她是大美人哪，这就叫美人效应。王昭君把车篷戳一个大洞，这也了不起！后世人也学上她了，造车不要顶，就叫敞篷车。
女这故事真有意思，那还有三个美人呢？
策我再说说“沉鱼”，那讲的是西施。西施是越国的一个美女，她还没有出名的时候，不过是个民女，每天都在越溪上浣纱呀，戏水呀，采莲呀，跟一班姐妹们玩儿乐的。西施采莲的时候，水里的鱼儿看到了：哇，太美啦！这不是天上的仙女吗，人间哪有这么完美的人啊。跟她这么一比照，我都成了什么了！不行，我不能这么丢人现眼，我得赶快躲起来——那鱼儿便都沉到水里去了。
女这……不是真的吧？
策当然不是真的，这就是炒作呀。我猜这是西施为了出名，请哪个酸秀才给她杜撰了这一个故事。
女这么做有用吗？
策怎么没用？西施千古留名，全是这小故事给炒出来的。你看她这命运的变化：“朝为越溪女，暮作吴宫妃”——她的名声传到吴王那里，吴王便把她选到王宫里去了！
女什么是“吴宫妃”呀？
策吴宫妃就……就是吴王的小老婆。
女她给人当小老婆去啦，那她好可怜哪！
策那……也未必吧，你看她：“邀人敷脂粉，不自著罗衣”——她让宫女们给她梳妆打扮，穿衣服也不用自己动手了，这日子，过得多美气呀！
女那后来呢？
策后来，后来……国破家亡……流落江湖……不知所终……
女她真给那搞炒作的人害苦啦！
策啊，怎么会是这样……我们不说她了，我来说说国色天香的杨玉环——杨贵妃你知道吗？
*女孩摇头
策这杨玉环，古代人说她有闭月之貌，什么是“闭月”呢？就像“沉鱼”一样，
月亮上广寒宫之中的嫦娥仙子，她在夜里见到了杨玉环，惊艳之下，也觉得自惭形秽，她不好意思啦，也躲了起来；躲藏起来她也不甘心哪，她也想看看这人间的绝色美人呀，于是她又偷偷地探出半边脸来偷窥美人儿。直到今天哪，那月亮还是跟人捉迷藏似的，时隐时现。这杨玉环哪，连神仙也给她搅得神魂颠倒的。
女这炒作也炒得太离奇了……可我又觉得这故事听起来很美——那后来呢？
策后来，后来真是不得了加上了不得呀！“天生丽质难自弃，一朝选在君王侧”——她成了杨贵妃啦！
女贵妃？她也当小老婆去啦。
策哎，你说的也对。可她这妃子杯一般哪：“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”“春从春游夜专夜，从此君王不早朝”“姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户。遂令天下父母心，不重生男重生女”——这不是神仙眷属嘛！
女那再往后呢？
策再往后，再往后：“千城万阙烟尘生，千乘万骑西南行”“六军不发无奈何，宛转峨眉马前死”“马嵬坡下泥土中，不见红颜空死处”“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”……（策划人越说越慢，最后感叹）——红颜薄命哪！
女真悲惨啊，你们这些搞炒作的，不能再害人哪！
策怎么会是这样，怎么会是这样？我咋没想到呢？
女那你还搞炒作吗？
策要搞呀，不搞炒作我还能干啥呢。再说，我们炒出来的美女可不是给帝王当妃子，我们炒出来的美女是……给大款当小蜜的。
女你也会像古人那么会编故事吗？
策没问题！古人的炒术高明，让人惊叹，可是他们也有一个大缺点：未免太重视质量，不重视数量。你看，几千年下来，他们才炒出四大美女来，换了我呀，一年起码就可以弄出一打美女来！·
女啊，那你怎么炒呀？
策我搞选美呀。一场比赛下来，“冠，亚，季”军，再加上“最上镜小姐”，“最亲善小姐”，“最美丽笑容小姐”，一下就是半打！
女那还差一半哪。
策还差一半？那我就搞，丰胸一个，整容一个，纤体一个，又是三大美女！
女那还差三个！
策还差三个……哎，有你这么较真吗？
女是你自己说的呀，你说会炒出十二大美女来。
策好，好，我有办法——女的不够，男的来凑。
女男人怎么当美女呀？
策动手术嘛，变性手术。变性美女比自然美女更容易出名！
女天哪，都有这回事！你们这么炒下去才是不得了加上了不得啊。
策哟，小姐，你这是太抬举我们啦。我们这班娱乐圈里的人，替别人扬名，给自个儿招灾，其实可怜得很哪！要说炒作呀，那些搞政治的，要竞选什么总统，总理的人，闹起来才厉害呢！
女有这回事？当总统也要炒作吗？
策（叹一口气）你真不懂事呀，姑娘家，可是你看起来这么快乐，我该不该告诉你这么多真相呢？……我就给你举个例子吧：有个油头粉面的小子，也是咱中国人，他呢，成事不足，败事有余，就这么一个小子，他也要竞选什么所谓的总统！
女这种人能选上吗？
策选不上他就炒作呀。
女怎么炒呀？
策怎么炒？我刚才说的那些招数全用上了：拿糖作料，添油加醋，捕风捉影，扇风点火……
女那他就选上了？
策还没有。那小子看了看：啊，还差这么一截。（用两手比划一段距离）
女那他怎么办呢？
策怎么办？炒作炒作，炒不成就“作”嘛。
女他怎么“作”呀？
策怎么作？作票呀。（向着女孩问）现在我要竞选总统了，你投不投我的票？
女（肯定地）我不投你的！
策（声色俱厉地）你不选我？你那是假票，废票！不作数的！（稍停片刻，缓了口气问）你选取不选我呀？
*女孩紧张地点点头。
策（笑着拍拍女孩）好孩子，等会我买糖给你吃！
女那他就选上了？
策还没有。他看了看，还差这么一点儿。（用两只手指比划一点距离）
女那他怎么办呢？
策怎么办？这下要来狠的啦！
女怎么了？
策（以手为刀，作手势）他在自己的肚皮上，来了这么一刀，然后喊起来（带着哭腔喊）：不得了啦，我中枪啦！国安呀，军警呀，你们快来保护我呀！父老乡亲哪，你们可怜可怜我吧，都来投我的票呀……
女那他这就选上了？
策（叹气）选上啦，这家伙才是炒作大师呢。
女可我觉得他也挺可怜的。
策（感叹地）是啊，姑娘你说的对，搞炒作的人都很可怜的。别看他们面上挺风光的，其实一肚子的苦水；平里说惯了大话，扯惯了牛皮，这苦水也就没法向人倾吐。我这心里呀，憋得难受！
女那你把它唱出来呀。
策我的苦闷……能唱出来吗？
女你就大声唱吧，山歌里什么都装下，把你的苦闷留在歌声里，把你的歌声留在这大山深林里，你的心就干净。
策“心就干净了”，这句话真好！我的心，是什么时候给玷污了呢？
女我现在明白你说的炒作是啥回事了，那不是一面儿折腾别人，一面儿折腾自个儿吗。你说的明星，不就是会唱歌，会跳舞吗，这有啥稀奇呀。我们这儿人人都会唱歌跳舞。
策这里真是歌舞鼎盛哪。
女我们这儿是多民族聚居地区，你们城里人都说这儿是“歌舞的海洋”呢。这一带就有苗，侗，水，布依等十几个民族；这儿几乎每天都是节日，有歌节，跳地戏，看会，过冬，三月三，冬年，七月半，赶春节，祭山，先王节……我们这儿的山歌也多得说不完，有茅草歌，接龙歌，礼俗歌，浪哨歌，铜鼓歌，节歌，酒歌，飞歌，侗族大歌……
*民族乐曲渐起渐响，淹盖了女孩的声音。
策走，我们下山去吧，我知道这是苗族的接龙会开始了。
女你又去找明星吗？
策不找了，你们这儿每人都是明星，我没有用武之地了。
*女孩领策划人下，边走边唱：夏日里来日头倚山坳，妹妹我唱起山歌上花场……
（完）
炒作是什么意思篇(2):关于容易的反义词
容易就是很简单操作的意思，没有一点困难，以下是“容易的反义词”，希望给大家带来帮助！
中文发音：容易［róng yì］
词语解释：1、可能性大。2、不费什么力或没什么困难。3、轻松自在地；流畅地
反义词：困难、艰难
用容易造句
1、对于医生来说，想完全了解病人的情况有时并不是一件容易的事情。
2、贪心的人容易上骗子的当。
3、我好容易做出了一桌饭，你说不好吃，你是故意伤我心吗？
4、这个柜子很低，让我好容易就够到了。
5、家里的自行车坏了，我好容易才把它修好。
6、一个人做一件好事很容易，要是一辈子总坚持做好事，就很困难！
7、我好容易想出这道题的答案，却被前面的同学抢答了。
8、课前预习，再上新课的内容就会容易些！
9、今天我把家庭作业都做完了，好容易啊。
10、我好不容易才忘记她，为何要再提起她让我痛苦。
11、我们不要把事情想得太容易了。
12、别看师傅做起来很顺手，要练到这样的手艺谈何容易。
13、要做到每个人都满意谈何容易？只要尽全力就是了。
14、他们双方家庭是世仇，要促成婚事，谈何容易啊！
15、有很多事情都是很容易的
16、我好容易盼来的爱情在这样一个冬日的雨后缓缓如雾散去，好梦易碎，容华韶小，易水萧萧。
17、如果你吃的不健康就很容易生病。
用容易的反义词造句
困难：遇到困难时，要勇于克服困难，不能放弃。
艰难：只要有团结精神，任何艰难险阻，都能解决。
【扩展阅读：造句的方法与使用】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
三、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
四、有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词贬义词的组合来进行，强烈的对比能起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。
五、“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
六、此外还要同学们平时善于观察，积累造句素材，写完造句后要反复朗读和检查几遍，看是否有错漏字，标点是否正确，养成自我检查和提高的好习惯。最后提醒同学们造句要自己脑筋，不要抄书上或词典上现成的句子，那样才能真正提高自己的表达能力。
七、造句要自己脑筋，不要抄书上现成的句子。造句分为好几种：1，关联词造句，首先要明白这个关联词的意思，比如不但而且表示"各加""的意思2、形容词，要知道这个形容词适合那一类人，比如：年轻貌美，这是形容年轻的姑娘。
炒作是什么意思篇(3):分数的意义说课稿
“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。以下是公文站小编整理的关于分数的意义说课稿范文。欢迎大家参考!
分数的意义说课稿版本一：
一、说教材
1、教材地位
分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。要通过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。
2、教学目标：
(1)通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念
(2)在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力
(3)体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感
3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解
4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”
5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图
二、 说教法、学法
1、教法
“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。
2、学法
古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。
(1) 通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。
(2) 引导多种感官参与学习，培养学生良好的观察能力、分析能力。
三、 说教学程序
(一)谈话导入，由旧引新
首先，通过激趣谈话问学生：把蛋糕分给4个学生，怎样分大家才满意?根据学生的已有经验，很快回答是14，然后出示一个不平均分的蛋糕图，问：这样的一份能用14表示吗?两幅图进行比较，得出：分数是建立在平均分的基础上。
(二)探究新知，建构概念分4个环节来探究
1、独立动手做分数
如果用图表示14 ，100个人会有100种表示方法，老师为你们每组提供了一些材料，你们能分别表示出它的14 吗?
本环节充分利用“分数初步认识”中学到的知识，通过对具体、形象的实物图片的观察，学生亲自动手操作，参与获得知识的过程。
2、动手操作，感知意义
学生分五人一组，每组有一套学具，然后让学生选一种材料自己动手创造分数，并提出学习要求。学生操作，汇报交流展示学生把不同物体看做一个整体所创造的分数。
本环节在大量感性认识基础上，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动。
3、观察比较、抽象单位“1”
思考：你们能给平均分的对象分分类吗?
引导生归纳：一个物体，一个计量单位，一个整体都中可以用自然数“1”来表示，通常叫做单位“1”。
讨论：单位“1”为什么要加引号?它同自然数1的意义一样吗?
你能举例说说我们生活中哪些可以看作单位“1”。
本环节，通过小组讨论比较异同，全班交流，全面具体地感知单位“1”，这是理解分数意义的关键。
4、抽象概括、归纳分数的意义
(1) 学生尝试自己归纳分数的意义。
(2) 理解“若干”一词的意义。
(3) 结合学生发言，板书分数的意义。
本环节引导学生由感性认识到理性认识，由具体到抽象，逐步深化，理解分数的意义。
三、分层练习，巩固深化。
为巩固所学新知识，设计了基础练习和拓展练习，贯穿“讲练结合，练为主线”的教学原则，通过巩固学生对新知识理解掌握，发展学生的思维能力。
四、引导反思，全课小结
今天这节课你有哪些收获?对自己的学习满意吗?请说说自己的感受和体验。
总之本课教学设计，根据学生认知规律，由直观形象思维向抽象思维过渡特点进行教学，旨在使学生在初步认识分数的基础上，建立明确分数意义概念。教学重点放在把一个整体看作单位“1”上，让学生通过大量实例感知分数意义的基本内涵，培养学生归纳概括能力。在教学中让学生动手、动口、动脑，让学生积极主动地参与学习，使学生对分数意义有较深刻认识。
分数的意义说课稿版本二：
一、教材分析
(一)教学内容:
人教版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册书P60--62《分数的意义》。
(二)教学内容的地位及作用：
《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点， “分数”的知识对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。知道了分数的各部分名称、读写法、以及知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位“1” 的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。
(三)教学目标：
1、经历观察、操作等学习活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数单位、分数各部分的名称及含义。
2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括能力。
3、感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。
二、设计理念
数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生对分数意义的学习虽然不是从零开始，但是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念的理解还需要经历从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要教师给学生提供丰富的素材，充分感知，形成表象，把理性知识物化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节课我主要采用直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发现中交流，在交流中体验，在体验中得到发展。
三、设计思路
本节课的教学主要体现以下三个特点：
(一)关注学生的已有知识经验。
(二)充分尊重学生的认知发展规律。(感知—表象—抽象)
(三)让学生在练习巩固、内化的同时，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学过程：
具体安排有四个环节：
(一)揭示课题，忆旧引新。
师：关于分数，你们已知道了哪些知识?”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简单分数的含义等(如1/2 1/4)，这时教师作适当的小结。
设计意图：我觉得对教学影响最大的是学生的已有知识。关注学生的已有知识经验，可以找到本节课的教学起点。然后作为新课教学的切入点，并联系学生认知水平的最近发展区，让学生利用已有的知识经验去探索分数的意义。
(二)提供材料，学习新知。
1、动手操作，初步感知。(利用实物感知)
根据学生在前面提到的一个分数作例子(如：1/4)让生小组合作，动手操作。
师：你能否用学具袋中的学具(学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体)来表示1/4?
(1)小组合作分一分或摆一摆
(2)大组汇报(边说边展示作品)
(3)引导学生观察分析以上的表示过程，有什么相同点和不同点?
(不同点：被分物体的个数有一个物体的、有一些物体的。相同点：都是“平均分”;都表示1/4)
(4)归纳说明单位“1”的含义。
(5)列举单位“1”。
设计意图：单位“1” 是教学中的难点。通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得鲜明感知，即直观地感知到单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物体。然后归纳说明单位“1”的含义，使学生理解起来容易，突破了教学难点。动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要“平均分”。“平均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。这样为下面的学习打下了扎实的基础。
2、利用图像，加深感知。(利用图像感知)
出示图例(略)用分数表示阴影部分：(其中两个不能用分数表示)。
(1)写一写用哪个分数表示。(有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 )
(2)说一说它们的分子、分母各表示什么意思?
(3)引导学生认真观察图围绕以下几点说一说有什么体会
A、一个物体、一些物体可以用“1”表示;
b、“平均分”，没有平均分就没有分数;
C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。
设计意图：这样通过观察、写一写、说一说使学生再一次获得感性认识，然后在头脑中形成分数的正确表象。这样让学生经历了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简单分数的含义。为概念的建立奠定了基础。
3、创造分数，加深理解。
用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等
设计意图：创造分数能直观地帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数的意义。
4、深化整体，总结意义。
(1)师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数?
(2)然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。
设计意图：这部分让学生在建立“几分之一”和“几分之几”表象的基础上进行比较、分析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。
(3)最后接着问：这些分数的分数单位会是多少呢?(自学书本书p62)
设计意图：分数单位理解起来不难，所以放手给学生自学。这样既可以为学生指导读书的机会，培养自学能力的同时，也能为学生培养质疑问难的习惯。
(三)巩固练习，强化意义。
数学练习是巩固知识，培养基本技能不可缺少的组成部分。这节课练习的安排主要体现本节课的基本内容、重难点。
1、书p63T1—2。
2、书p64T8
3、用直线上的点表示下面各分数。
4、画一画游戏：
有三个纸盒，里面分别放有一些小棒。
(1)从第一个纸盒里拿出1根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒?
(2)从第一个纸盒里拿出2根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒?
(3)从第一个纸盒里拿出3根小棒，就拿出了这盒的1/5，第一个纸盒里有几根小棒?
设计意图：在练习中进一步体会：一个整体不管具体有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同时也使学生感知到，部分与整体的关系。，
(四)课堂总结。
课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。这节课我采用说一句话的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗?
把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习兴趣提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。
分数的意义说课稿版本三：
一、 说教材
(一) 内容地位
本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统学习分数的开始，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算、分数应用题等打下坚实的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是让学生理解单位“1”的含义，从而概括出分数的意义。由此确立了如下的教学目标：
(二) 教学目标
知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义……
能力目标：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。
情感目标：使学生体会教学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。
(三) 教学重、难点
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：建立单位“1”的概念。
(四) 教具准备
多媒体课件、12根小棒
二、 说教法学法
《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，为了突出重点，突破难点，我打算通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。
三、 说教学过程
(一) 情境导入
1。 分数的产生
课件展示P60的情景图，从图中你能读到什么?
可能回答：“在进行测量时，有不足整数的线段。”或者“两个学生在分食物，每人只能得到1/2。”此时，我会指出：像这样的测量、计算、分物时不能正好用正数表示的情形在生活中经常出现，为了解决这个问题，古代人们就引出了新的计数方法——分数。关于分数，我们在三年级就已经初步接触过，今天我们继续学习“分数的意义”。
(这样的设计采取简洁谈话、自然引入的方式，让学生认识到分数的产生的必要性，更让学生体会出数学就在身边，随时应用于生活之中。)
2.引出平均分的概念
课件展示“一块饼平均切成2份”，并说明这是根据生活实际的需要产生的，并让同学举例说说生活中各种存在1/2的情形，有的学生可能会说：一个苹果分成两份，其中一份就是1/2……之后对比任意切成两份的情形，让同学们意识到平均分的概念。然后课件展示“一个图形平均分成4份”“一条线段平均截成5段”，由此深化强调平均分的概念。
(通过学生的回顾已经知道的“分数“知识，使学生建立起新旧知识之间的联系，为探究新知做好准备。)
3.创设情境
课件展示P61主题图，结合图中的5幅图分别说说1/4各代表的含义，并让同学们说说将这五幅图归类(注重引导学生说出前三幅图是将一个物体平均分，后两幅图是将多个物体平均分)
这样的设计让学生把平均分一个物体和平均分一些物体联系起来，从而引起全体学生的注意，激发学生探究新知的积极性。
(二) 启发引导，自主探究
1.为了让学生进一步理解“一个整体”和构建单位“1”，因此展示了下面的例题：
“6只熊猫能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体?”
首先，课件展示6只熊猫，问学生：有几种分法，每份占整体的几分之几?然后让学生分组讨论，稍后请每组派出代表进行回答，这时候，学生可能会有不同的答案，比如：我把6只熊猫平均分成6份，每份有1只，其中一份就是这6只熊猫的1/6。也有可能说：我把我把6只熊猫平均分成3份，每份有2只，其中一份就是这6只熊猫的1/3。还有的同学说：我把我把6只熊猫平均分成2份，每份有3只，其中一份就是这6只熊猫的1/2。在同学们回答后，教师给予及时的评价，然后进一步启发学生：这三种分法有什么共同点?学生通过观察，会得出这样的结论：这三种分法是把6只熊猫看成是一个整体，平均分成若干份。
2.巩固练习
请同学们拿出课前准备的12根相同大小的小棒，问：同学们，通过刚才的练习，你能把这12根小棒平均分成若干份吗?怎样用分数表示?学生通过动手操作，很快就会得出不同的答案。这时候再根据学生的回答进行多媒体演示每种情形。
小结：通过上面例题的讲解，我会引导学生归纳总结出：以前我们把一个物体看做一个整体，通过平均分得到分数。现在我们把一些物体看做一个整体，也可以通过平均分得到分数。像这样把一个物体、一些物体等都可以看做是一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份或积分都可以用分数表示，而这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。(板书：一个物体或是一些物体看做一个整体后称为单位“1”。)
(这样的设计让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，深刻地理解和掌握单位“1”的概念，同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。)
3.强化训练
为了让学生更深入地理解分数的意义，认识和理解分数单位，我通过多媒体可见引导学生总结归纳：刚才同学们在平分12根小棒的时候得出了多种分法，将他们平均分成了3份，其中的1份是总体的1/3，其中的2份是总体的2/3，其中的3份是总体的3/3。同样等分成4份或6份，也会出现一些相应的分数。
(课件展示分数的表示方法及各部分的名称)除此之外，像这样的1/2，1/3，1/4，1/6，我们把它叫做分数单位。
(板书：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数称为分数单位)
(三) 巩固练习，加深应用
为了巩固学生对新知识的学习，课件展示几组练习：
练习一：看图形分别用分数表示每组的阴影部分：1/4，3/，8，5/9，5/6，并说明每组分数表示的意义。
练习二：用分数表示绿色部分，并说明把什么看做单位“1”。
(这样的设计进一步加深学生对分数意义的理解，体现学生自己构建知识、吸收知识、应用知识的过程。)
接下来出示课本P62做一做。
让学生在独立思考后，请同学回答，在学生回答完后，请同学分别说出1/2，2/3，3/4，4/5，5/6的分数单位，帮助学生真正掌握所学知识。
(四) 小结反思，布置作业
小结：通过本节课的学习，你收获了什么知识?
引导学生归纳总结出本课的主要内容：单位“1”的概念，分数的意义。
反思：与学生共同反思：通过本节课的学习，你收获了什么知识?你觉得自己的表现如何?
作业：课后练习P63-64。
(这样的方式不仅可以帮助学生巩固所学的知识，也可以树立学生学好数学的自信心。)
四、 板书设计
(一) 板书设计
分数的意义
一个物体或是一些物体看做一个整体后称为单位“1”。
把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数称为分数单位。
(二) 设计说明：
本节课立足于数学课程标准，通过多媒体课件的演示和学生的动手操作，引导学生从平均分一个物体过渡到平均分多个物体，培养学生观察思考和分析推理的能力，使学生更好地理解和掌握单位“1”与分数单位的概念;通过巩固练习，加深学生对单位“1”的理解，促成知识的形成，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。
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