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第一篇四则运算定律:四年级运算定律测试题
四年级运算定律测试题一
一、下面的算式分别运用了什么运算定律？
76＋18＝18＋76（ ） 56＋72＋28＝56＋（72＋28）（ ）
41＋65＋39＋145＝（41＋39）＋（65＋145）（ ）
二、填一填
1、55＋ ＝75＋ 74＋148＋26＝148＋（ ＋ ）
2、55＋145＋53＋147＝（55＋ ）＋（53＋ ）
三、计算下面各题，并用加法交换律验算。
56＋89＝ 307＋348＝ 425＋480＝
四、填表格
＋ 56 85 148 236
56
85
148
236
五、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
344＋178＋56 662＋386＋134＋38
四年级运算定律测试题二
一、下面的算式分别运用了什么运算定律？
76＋18＝18＋76（ ） 56＋72＋28＝56＋（72＋28）（ ）
41＋65＋39＋145＝（41＋39）＋（65＋145）（ ）
二、填一填
1、55＋ ＝75＋ 74＋148＋26＝148＋（ ＋ ）
2、55＋145＋53＋147＝（55＋ ）＋（53＋ ）
三、计算下面各题，并用加法交换律验算。
56＋89＝ 307＋348＝ 425＋480＝
四、填表格
＋ 56 85 148 236
56
85
148
236
五、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。
344＋178＋56 662＋386＋134＋38
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第二篇四则运算定律:分数四则运算教学反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面就是小编整理的分数四则运算教学反思，一起来看一下吧。
本学期，学生在学完分数乘除法后就已经将分数四则运算全部学习完了。另外学生已经具备了整数、小数四则混合运算的能力。所以我在教学《分数四则混合运算》这一课时，我主要采用“自主探索教学法”，激发兴趣，启迪思维，引导学生自己探索知识，并重视对学生在计算习惯方面的培养。这节课的成功之处主要有以下几点：
1、借助具体情境，（出示例1）让学生感受到分数四则混合运算在生活中的实际应用，并通过具体情境，让学生自主参与到新知的学习过程中来。首先我请两名不同做法的学生上黑板板演。第一种做法：2/5×18+3/5×18 第二种做法：（2/5+3/5）×18 当进行全班交流时，我首先请第一种做法的学生说说计算的方法和注意点。当学生提到要注意计算的运算顺序时，我适时引导学生回忆整数、小数四则混合运算的运算顺序。让学生体验和理解分数四则混合运算的运算顺序和整数、小数四则混合运算的运算顺序是相同的。接着，再请第二种做法的学生说说为什么要用这种方法解答，当学生说到这样可以使计算简便时，我又及时引导学生观察两种方法的联系。学生在我的引导下，很快就发现了两者的紧密联系：“第二种方法只是第一种方法的简便算法。”我再让学生明确这是什么运算定律？学生在理解乘法分配律这个运算定律后，我又让学生回忆其它的运算定律，并让学生说说每一个运算定律的意思。整个新授环节，我不是通过单纯地说教，让学生接受这些新知，而是让学生自主探索，自主发现新知。我觉得这样的教学符合学生的认知规律，便于学生深刻理解新知。
2、关注学生的数学活动，让学生通过多种形式的练习，在数学学习过程中发现运算顺序和运算定律，掌握运算顺序，并形成合理利用运算定律进行运算的意识。精心设计练习。“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。练习主要在课内进行，练习要有层次，有针对性，讲究方式，使全班学生都得到较多的练习机会等。”在课堂练习中，除基本训练打基础外，还根据本节课的教学重、难点，设计了三个层次的专项练习：1.基本训练。2.变式练习。3.游戏练习。为学生设计多层次的尝试思维情景，让学生看有所思，练有所想。
在实际解题中，分数四则混合运算对于一个六年级的学生来讲，他们都会做，但真正准确率很高的学生却不是很多。通过教学我认为以下几个方面可以提高学生计算的准确性。
一、让学生牢记算理和法则算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，才可以有条不紊地进行。
二、老师要讲清楚四则混合运算的顺序运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。
三、学生要牢记运算定律的意义小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于分数的运算同时适用，用途是很广泛的。
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