[化学式表示的意义]化学式的意义

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化学式的意义一:化合价教学反思

　　所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。下面是化合价教学反思，请参考！
　　化合价教学反思
　　本节课主要采用了“三学两评”的教学模式来设计，主要包括师生共同导入新课、学生自学、学生展学、教师导学、师徒互评、学生自评。以“一拖N”为辅助手段。开放的教学系统以学生的学习活动贯穿始终，要求学生在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。
　　一、在这节课中我的较成功的地方是：
　　1、分散难点，让学生尽早接触化学式。
　　在学习化学的第一单元开始，我就在授课过程中遇到的化学物质，尽可能都用化学式表示，让学生尽早接触化学式，长时间的坚持下来，到学习这一单元时，学生已经认识了许多物质的化学式，在认识的基础上再提出概念，学生接受就非常快。教师在上课前十分钟让学生阅读课本，并完成铁、硫、氦气、五氧化二磷、氧气、氯化钠等物质的化学式，并写出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化学式的名称，由于这里所涉及到的物质，都是在前面见过的，所以这一过程完成的非常顺利。这样在潜移默化中顺利突破难点知识。
　　2、善于引导，让学生更好地理解化学式的含义。
　　在探究化学式的意义时， 借用了元素符号的意义，从学生已知的元素符号的意义引申出化学式的意义，过渡自然，衔接合理。所以学生也能很快的归纳和掌握化学式的含义。
　　3、三学两评，让全体学生都能积极参与学习活动。
　　这节课是典型的“三学两评”的教学模式的展示课，注重学生的自主学习，简单的内容让学生自学，教师在关键处、难点处进行点拨、指导。引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大激发了学生学习的兴趣。师徒互帮，能够让每一位学生都有所进步。
　　4、课堂教学效果好，方法灵活多样。
　　教学过程思路比较清晰，知识点与知识点间的衔接较好。练习题有难有易（不同的分值中，让学生自己选择适合自己的题）即可激发学生的好奇心，又可培养学生学习化学的兴趣。引入竞争机制，形成小组相互比赛的形式，大大提高了学生学习的兴趣，课堂氛围很活跃。
　　5、压轴亮点：承上启下。
　　本节课又以亮点是在下课的前一分钟，老师给出的思考题。氯化镁的化学式怎么书写？学生根据氯化钠的化学式：NaCl,自然而然的就写出氯化镁的化学式为：MgCl,此时教师告诉学生这是错误的。当学生一脸茫然的望着老师时，老师告诉学生原因就在下一节课的内容当中。这样又再一次的激起学生学习下一课时的兴趣。即能启到承上启下的作用，又能激发学生的求知欲。为下节课留下一个很好的铺垫。
　　二、本节课欠缺的地方：
　　1、化学式的定义在自主学习中已经掌握好，在课堂上再重复一次后使本节课的时间显得有点紧张。
　　2、在化学式的意义那里并没用涉及到直接由原子构成的物质的化学式的意义。
　　三、本节课的整改措施：
　　1、充分分析学生的认知基础，把握好上课该讲和不该讲的内容，以使重点难点更突出。
　　2、在化学式的意义部分可将由原子构成的物质、由离子构成的物质的意义可放在拓展提升部分，以使本节课的时间安排更紧凑。
　　3、在化合物化学式的规律时，在设计将熟悉的化合物的化学式的书写归类时，应该全部都由学生总结规律（而不只是部分），能更好的使学生掌握知识，形成规律。

化学式的意义二:化学式教案设计

　　课 题：化学式（第一课时）
　　课 型：新授
　　教学目标：
　　知识教学点：
1、理解化学式的含义及其表示的意义。
　　2、记住常见元素的化合价。
　　3、了解化合价的一般规律及化合价规则。
　　能力训练点：培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。
　　德育渗透点：对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。
　　教学重点：
1、理解化学式的含义。
　　2、记住常见元素的化合价。
　　教学方法：启发式、讨论归纳、讲练结合等。
　　教学工具：多媒体。
　　教学主线：导入新课 化学式的含义 化学式表示的意义
　　常见元素的化合价 化合价的一般规律及化合价规则
　　教学过程：
　　一、组织教学
　　二、复习提问
　　1、什么是元素符号？
　　2、构成物质的微粒有哪几种？
　　3、什么叫单质？什么叫化合物？
　　三、导入新课
　　同学们，我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素，那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢？这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式（板书课题）。
　　四、讲授新课
　　（板书）（一）化学式的定义
　　（首先请同学们思考下面的问题）
　　1、思考（多媒体展示）
　　下列物质中哪些是单质？哪些是化合物？并将其化学符号写在相应横线上。
　　(1) 铜 (2)硫 (3)二氧化碳 (4)氧气 (5)水 (6)氯化氢 (7)氦气
　　(8)氨气
　　单 质
　　纯净物
　　化合物
　　2、讨论
　　（1）物质的名称能表示出物质的组成情况吗？
　　（2）表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗？
　　3、请以水的化学符号—H2O为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的？
　　（1）元素符号。
　　（2）元素符号右下角的角码（说明：没有角码是将“1”省略）。
　　4、通过以上的分析，你能总结出什么是化学式吗？
　　（板书） 定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。
　　过渡：
1、我们已经学习了元素符号，你能以Cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗？
　　2、现在，我们学习了化学式；那么化学式能表示哪些意义呢？
　　（板书）（二）化学式表示的意义
　　1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物质） 我来告诉同学们，H2O2——表示双氧水这种物质（化学式表示的第一个意义——（1）表示一种物质）。
　　2、“H2O2 ”这个化学式还能表示出什么意义呢？
　　（2）物质的组成元素——H2O2是由氢氧两种元素组成。
　　（3）物质组成元素的原子个数比——H2O2表示这种物质中氢、氧两种元素原子个数比是1：1。
　　3、思考：NaCl是由什么微粒构成的？这个化学式表示哪些意义呢？
　　说明：由离子直接构成的物质，化学式不再表示物质组成元素的原子个数比，而是离子个数比。
　　4、思考：H2O是由什么微粒构成的？H2O除了能表示出上述3个意义外，还能表示哪些意义呢？
　　说明：由分子构成的物质的化学式又叫分子式。H2O除上述3个意义外，还能表示 物质的1个分子——一个水分子。
　　一个分子的构成情况——一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
　　5、讨论：2H与2H2中数字2的含义，2H2这一化学符号表示什么意义呢？
　　6、多媒体展示化学式表示的意义。
　　巩固练习（一）：（多媒体展示）
　　说明下列符号表示的意义
　　1、CO2（1、 2、 3、 4、 5、 ）
　　2、KCl（1、 2、 3、 ）
　　3、O2（1、 2、 3、 4、）
　　4、Cu（1、 2、 3、 4、）
　　5、2H2O（ ）
　　（板书）（三）常见元素的化合价
　　1、多媒体展示思考1中物质分类表，请同学们指出上述化合物分别由哪几种元素组成？其原子个数比分别是多少？
　　讨论：这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的吗？
　　说明：研究表明，这些元素在组成这些化合物时其原子个数比是固定不变的。这是元素在相互化合时表现出来的一种性质。鉴于此，作了一个规定H（+1）、O（-2）、Cl（-1）、N（-3）这些数值叫化合价。
　　2、说明：化合价用带有“+、-”号的数字来表示，标注在元素符号的正上方。化合价只有在元素相互化合时才表现出来，它是元素的性质之一。
　　3、问题探索：化合价的表示方法与离子符号的表示方法有什么区别？
　　（1）标注位置 （2）“+、-”号的顺序 （3）数字为1时是否省略
　　4、多媒体展示常见元素的化合价，请同学们阅读此表，观察一下化合价有何特点。
　　化合价的一般规律：
　　（1）元素的化合价有正价和负价之分，金属元素通常只有正价；而非金属元素一般既有正价又有负价。
　　（2）许多元素有变价。
　　5、同学怎样来记忆化合价呢？我给同学们编了一个口诀。
　　一价氯氢钠钾银 二价氧镁钙钡锌
　　二三铁 二四碳 二四六硫都齐全
　　硅是正四铝正三 铜汞二价最常见
　　请同学们一起阅读一遍。
　　6、活动与探究：
　　请同学们计算思考1中化合物中各元素正负化合价代数和，你从中能得出什么结论？
　　讨论：单质中元素的化合价又是多少呢？
　　说明：化合价只有在两种不同的元素相互化合时才表现出来，单质中元素的化合价为0。
　　巩固性练习（二）
　　1、下列说法正确的是（ ）
　　A、 元素的化合价是元素的性质之一
　　B、 在化合物里，金属元素通常显正价
　　C、 在化合物里，非金属元素一定显负价
　　D、 在氢气和氯化氢中氢元素的化合价均为+1价。
　　2、写出下列元素的化合价
　　氢 氧 K 钠 S
　　Zn C Mg Al Si
　　五、通过这节课的学习，你学到了什么？
　　六、作业布置
　　P68，2
　　思考：同一化合物中同一元素一定显示同一化合价吗？
　　七、板书设计：
　　化 学 式
　　一、化学式
　　1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子。
　　分子式：
　　2、化学式表示的意义
　　二、化合价
　　1、常见元素的化合价
　　2、化合价的一般规律
　　3、化合价规则 
（1）在化合物中，各元素正负化合价代数和为零。
　　（2）在单质中，元素的化合价为零。

化学式的意义三:表示物质组成的化学式教学教案

　　一、情感态度与价值观
　　1．通过有关化学式的计算内容的学习活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
　　2．通过化肥有效成分计算的练习，培养学生合理使用化学物质的观念。
　　3．通过探究虚假坑农化肥广告活动，培养学生关注社会问题的意识。
　　二、教学设计思路
　　重点：相对分子质量、有关化学式的计算
　　难点：对相对分子质量的理解、有关化学式的计算
　　关键：化学式、化学式的意义
　　本课时教学的基本思路：分子的质量总和等于组成分子的各原子的质量总和 → 相对分子质量的计算（定义） → 通过例题总结计算元素质量比、元素质量分数一般思路、方法、格式等 → 练习。
　　教学宜采取总结、概括，以练为主的方式，通过例题，总结计算方法、规律，通过练习加深理解、得以巩固。
　　这是本节的第二课时，需要复习前一课时有关内容，特别是化学式的意义。
　　新课可采取问题导入法，学生思考并讨论：分子由原子构成，分子的质量与原子质量有什么关系？原子的质量通常用什么来表示。分子也很小，如何表示分子的质量？由学生在相对原子质量的基础上，提出用相对分子质量衡量分子的质量，并说明计算方法，教师加以规范，形成相对分子质量概念，总结出计算相对分子质量的方法，进行练习。
　　有了计算相对分子质量的基础，后两种类型计算不难学习。教师引导，通过例题总结方法、规律，进行训练。
　　教材p111的探究活动，是一个具有探究性的训练，是一个局部的探究活动，属于资料探究，培养学生收集、加工、运用信息的能力。
　　建议补充给商品标签，进行有关计算的练习。

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