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新路径英语篇(1):小学英语教案后的反思

　　所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面就是小编为您收集整理的小学英语教案后的反思的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
　　小学英语教案后的反思一
　　新课标教育理念非常强调教师的反思，倡导教师作一名“反思型的教师。”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：
　　这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。
　　一、在教学各个环节体现梯度。
　　在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。无不体现由浅到深，由易到难。在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。
　　二、评价体现科学性。
　　“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”,另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等简单重复。还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。
　　三、打好地基，注重单词教学
　　只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度；只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。因此教学中，我安排了大量读的练习和写的练习。
　　四、利用歌谣识记单词，事半功倍。
　　在单词教学中，我除了运用实物、图片、简笔画外，歌谣运用的也很多，歌谣脍炙人口，通过教师自编的歌谣，会让学生读起来琅琅上口，很容易记住单词，我认为这也是我这节课的一个优点。
　　在教学中也存在一些问题，如时间上的安排还欠妥当，抽学生说的面还不够广，对学生的评价是注意了，但最后没有落实到位等等，这还有待于我在今后的教学中去改进。
　　小学英语教案后的反思二
　　小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。我市从小学三年级开始开设英语课，采用的是新路径教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。
　　从事第一线英语教学两年半的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
　　反思一、持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单从唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只有模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
　　反思二、英语应用能力需要相应的词汇
　　“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
　　反思三、小学英语教师应有发展意识
　　我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
　　反思四、小学英语教师应有文化意识。
　　在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
　　反思五、小学英语教师应有情感意识
　　从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
　　反思六、小学英语教师应更新观念，学会使用现代化手段进行教学
　　电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥。

新路径英语篇(2):语文教学方面论文题目

　　就语体学的分类而言，语文教学论文属于科学研究论文的范畴。但是教学论文与一般的科研论文、学术论文又有所不同。学术论文可以是纯理论、纯学术的研究；而教学论文除了具有一定的学术性、理论性之外，还应具有突出的实践性。下面是语文教学方面论文题目，欢迎参考阅读！
　　课堂提问的理论初探及其应用体系的建构
　　艺术有效地提问，共享对话的境界
　　漫谈新课程改革给语文教师的三个命题
　　浅谈初中生现代文阅读水平考察及其训练策略
　　让中学生“与鲁迅相遇”
　　初中语文课堂教学如何实现“减负增效”初探
　　新课程初中语文评价的思考与实践
　　解决学生问题不可太随意
　　浅谈语文本色回归中对学生人文素养的培养
　　如何在语文教学中培养学生的生命意识
　　从细微处透视语文教学的特征
　　阅读悦读——略论初中生语文自主性阅读能力的培养
　　因文采而精彩，为精彩而喝彩
　　返璞归真，探寻语文教学的本位
　　满眼生机争日新
　　炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学中题材选用的做法
　　听课，迈开教师专业成长的第一步
　　如何引导名著阅读浅说
　　浅谈语文课堂教学中的非言语交流
　　耐心融化坚冰—— 语文学习“特困生”的转化案例
　　准确切入引爆课堂思维
　　将情感教育引入作文教学
　　文道统一趣解经典
　　谈语文教学课堂讨论的策略
　　精心选择语文课外阅读材料
　　鼎力挖掘语文思想教育功能
　　新课程理念下语文作业设计摭谈
　　阅读教学重在拨动审美之弦
　　让学生成为课堂真正的主角
　　农村中学作文教学的几点体会
　　阅读反思—— 一种新的语文教学的视角
　　在阅读中培养创新思维能力
　　阅读教学多元解读，塑造人文精神
　　语文综合性学习策略谈
　　上出有语文味的课需要具备几种意识
　　语文课堂教学的低效化现象分析及对策
　　让孩子的心灵在阅读中飞扬
　　语文课堂教学中的提问艺术
　　试论个性化作文教学
　　文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究
　　论语文教学中的独立人格建构
　　语文教育中德育问题再思考
　　阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究
　　基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究
　　中学古典诗歌教学的现状及其对策
　　个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响
　　试论学生写作主体性的培养
　　语文教学中学生创造性思维能力的培养
　　论文学阅读教学中的人文精神指向
　　中学语文教师素质构建的前瞻性思考
　　浅论协商对话式的阅读教学
　　农村中学生口语现状及对策分析
　　中学口语教学现状与改革
　　中学生语文听力素质的培养及测量研究
　　重建中学生写作动机系统
　　中学语文合作学习初探
　　关于中学语文阅读教学的若干思考
　　农村初中语文教师素质现状调查与反思
　　试论研究性阅读
　　审美与人格——中学文言教学的双重指向
　　高中语文阅读能力结构
　　职业中专语文教师素质研究
　　不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士)
　　学生作为研究者的语文研究性学习模式初探
　　论导引中学生叙述性作文构思与语言表达
　　语文教学与思维培养
　　语文探究性阅读教学初探
　　应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学
　　散文审美性阅读教学探讨
　　谈古诗词与歌曲音乐的相融教学
　　中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
　　中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育
　　论语文教学价值的生成与创新
　　职业高中语文教学的现状分析及对策研究
　　模式·个性·文学性
　　论散文与中学语文教育
　　论语言美与语文教育
　　语文课堂对话教学初探
　　中学文言文教学的现状与出路
　　论语文教育与生命意识的培养
　　中学语文教育与环境教育
　　语境与非预设性语文阅读教学
　　我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较
　　对话理论下的语文阅读教学
　　话题作文的主体性研究
　　生成秩序—当今阅读教学新范式
　　基于网络的中小学语文教学研究
　　优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀
　　初中语文教材体系研究
　　中学语文鲁迅作品教学探索
　　论作文教学中写作主体意识的开发
　　基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发
　　培养学生语感  提高学生阅读能力
　　运用解读学原理  优化语文阅读教学
　　架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性
　　语文教学与思维训练
　　中学作文教学的困境与对策研究
　　当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析
　　中学语文教学矫正问题研究
　　运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究
　　新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建
　　汉语教学与英语教学比较研究初探
　　论“超文本”阅读教学
　　试论语文专题研究性学习
　　中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析
　　论诗歌的“超文本”教学
　　高中诗歌教学的意象探讨
　　信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究
　　走入意境：中学语文阅读教学新路径
　　试析《漱玉词》的艺术风貌
　　论宋词与中学语文教学的情感教育
　　中学文学作品阅读教学的多元解读探索
　　人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
　　叙事学与中学语文阅读教学
　　品味文学语言的诗性美
　　中学中国现代文学教学与中学生人文精神建构论纲
　　中学语文教学中的修辞教学
　　中学语文教学语言研究
　　新时期通俗小说与青少年阅读心理
　　中学文学课教学与女性主义批评
　　创新教育背景下的中学古典诗歌教学
　　论语文教学中批判性思维的培养
　　中学文学课教学与文学批评方法
　　语文课程中古代诗歌教学与中学生情感教育
　　试论语文期末书面 的编制
　　叙事的世界及其丰富内蕴
　　语文教育人文化初探
　　论《变形记》中的生存意识
　　文学阅读教学与学生的个性培养
　　中学口语交际教学新探
　　中学语文中语法教学问题之探讨
　　中学古诗文中人文精神的开掘和弘扬
　　建构主义介入中学古诗词教学的实践性探讨
　　初中学生课外阅读的现状及对策研究
　　培养中学生写作兴趣的理论与对策研究
　　中学作文教学创新研究
　　高中“开放式”写作教学实验研究
　　中学语文审美教学研究
　　中学语文视野中的诗歌语言句式研究
　　论语文教学中古典诗歌意象理论观照下的审美化阅读
　　语篇分析理论在高中阅读教学中的实践研究
　　论朱自清语文教育思想
　　语文学习兴趣研究及对策思考
　　论蔡元培语文教育思想——人文教育的探索
　　论在语文教学中渗透研究性学习法
　　建构主义的语文阅读教学
　　高中语文教学个性化阅读研究
　　写作情境教学研究
　　初中生语文自学能力的培养
　　“全程”视野中的语文教学模式
　　信息化时代语文阅读教学的发展趋势探讨
　　中等职业技术学校文科类学生口语交际能力培养探究
　　中学生语文学业评价探究
　　中学语文阅读策略及其教学研究
　　初中生阅读理解监控能力的研究
　　中学作文课堂教学软件设计研究
　　论中学语文教学中的文学教育
　　个性化阅读及其对阅读教学的启示
　　中学语文教材外国文学的选材和编排体系研究
　　探究性阅读教学研究
　　语感教学的理论建构与实践探索
　　论语文教育文化本质观
　　对话型语文教学的理论与实践
　　在作文教学中培养初中生创新能力之初探
　　言语世界的三种类型与语文教育
　　《语文读本》的特征、功能和实施策略
　　传统的回归——中学文言文教育的现代意义
　　试论语文教育的创新
　　引导学生在阅读中形成有效的学习策略
　　浅谈中学语文教学中创造性思维培养
　　培养学生语言个性的途径
　　语文学习中悟性的作用和培养途径
　　语感和中学语感教学
　　高中作文教学现状及高中作文教学适应性策略
　　关于中学语文教材中小说导读角度初探
　　中学语文课内外阅读教学初探
　　试谈阅读教学应遵循的几个原则
　　立足中学语文课堂教学实施创新教育初探
　　陶行之创造教育思想和语文教育改革
　　语文学科研究性学习初探
　　中学生协作状况的调查与思考
　　人文素养的渗透与中学语文阅读教学
　　中学语文“导—读—思—练—写”教学模式的构建与应用
　　基于网络环境的“自主式”阅读教学模式建构
　　语文教育中学生主体性问题的思考
　　21世纪中学语文教师素质结构研究
　　高中作文教学培养学生创造力探究
　　论作文教学中思维能力的培养
　　执教新教材的教学观和教法初探
　　论语文教 行体系的全程优化
　　中国汉语文教材教育思想的研究
　　作文个性研究
[语文教学方面论文题目]

新路径英语篇(3):教师远程培训学习总结

　　远程培训就是一个以互联网通讯系统为基础，利用多媒体技术和远程视频传输技术为企业提供优质人才资源服务的平台系统，培训双方在此系统中可进行人与人、面对面的语音即时交流及影像的在线审视，短时间内便可完成整个培训过程，达到预定的培训效果。远程培训过程中，可以传输大量包括图像、声音、文字等数据，可以实现“一对单”或“一对多”的面对面多媒体交流。以下是关于教师远程培训学习总结，供大家参考借鉴!
　　教师远程培训学习总结一
　　参加了河北省中小学幼儿教师远程培训，这其中有专家老师对课程的精确讲解，有典型课例视频观看，有专家老师对视频课例的精彩点评和课例评析，有供我们学习课程后的思考练习题，结合培训学习过程，同步限时安排设计了供学员思考和完成的作业、教学设计与反思、研修日志等，这些培训活动的设计安排，使我受益颇多，下面我谈一谈此次培训的体会:
　　一、通过远程培训，转变了思想，更新了观念
　　回首这次培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种讨论学习信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学此文转自斐斐课件园质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。通过研修，使我明确了现代教育的本质。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。我将把所学到的教学理念，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写研修日记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。这次培训学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训
　　二、提高了教育信息技术的素养
　　“学高为师，身正为范”第一天的远程教育培训就让我感觉到:做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是年轻教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思德与社会的教育让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。
　　三、提高了专业知识水平
　　这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止境，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是在培训中所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和思品教育整合，融会贯通。
　　四、教育理念不断得到更新
　　通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学此文转自斐斐课件园观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，贯穿到班级管理中。在培训期间，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学此文转自斐斐课件园的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学此文转自斐斐课件园中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学此文转自斐斐课件园中的差距与不足。
　　五、教育教学此文转自斐斐课件园理论掌握得更为系统
　　通过这次培训，使我对远程教育教学此文转自斐斐课件园的理论与方法及品德与社会教育掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。
　　教师远程培训学习总结二
　　在这次网上远程培训中，我学习了一些十分重要的教育理论和观看了优秀教师的教学实录。在这个学习的过程中，我感觉我又好像又回到了学生时代，每天都在如饥似渴地汲取着知识，一天天地让自己地知识更为系统和丰富。通过这两个多月的培训学习，开阔了我的眼界，更新我的教育理念，促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作，以深深地思考地未来的路要怎么走，也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名中老年教师，在教学过程中还存在一些问题.但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现在将我这段时间的学习作如下总结:
　　一、树立“活到老，学到老”的终身学习观
　　通过这次培训学习，结合自身的实际情况，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标。如果教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求教师要不断的学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的知识和老化的观念去教育现在的学生，那其结果必然是被社会无情的淘汰
　　二、改变工作方式，谋求共同发展
　　新课程理念提倡培养学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们教师要善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。
　　人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清楚了其中的差距，鞭策我不断的努力。相信自己，别人能做到的，我经过努力一定也能做得到。
　　作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当积极参加上级组织的各种培训，继续学习，使之达到活到老，学到老的终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教育教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田
　　其实，在课程实施的过程中，教学评价也在起着十分重的作用。我们要以平时的教学内容为依据，采用符合学生的评价方式。对于中差生我们要以激励为主，要让学生在参与和展示地过程中获得成就感，增强自信心。
　　另外，我们教师的目标也不能只停留在完给教学任务上，我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识，充分吸收和继承各种教学方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对英语教师的要求。
　　综上所述，在这次培训过程中，不仅在教学资源的理解和运用上，还是小组合作学习的交流上，以及课程设计上都给了我以理论上的指导。这些理论知识和课堂教学案例对我的影响不会因为学习的结束而结束，而会永远指导我今后的教学，让其更为有效和完美

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