[26字母书写]26字母

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26字母篇一:26个英语字母教学课件

　　教学目标：
　　1、针对小学高年级学生学习英语后，容易把英语和拼音混淆，甚至学了英语，忘了拼音的现象，引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语，从而复习汉语拼音。
　　2、通过教育学生不要学了英语就忘了汉语拼音，告诉学生汉语拼音是我们学习汉语的基础，是祖国的母语，从而对学生进行爱国主义教育。
　　教学重点：
　　引导学生运用比较法区别汉语拼音与英语的读法及写法。
　　教学难点：
　　有关声母、韵母与音标的区别。
　　教具准备：
　　多媒体
　　教学过程：
　　一、 26个字母
　　1、 谈话导入，引出比较法。
　　同学们，我们都是九小的，同在一个集体里学习，这是我们的共同点。我站在讲台上，是老师;你们坐在座位上，是学生，这是我们的不同之处。我的笔记本比他(随手拿一同学的笔记本)的笔记本大。这里我用了什么方法?(生齐答：比较法)什么叫比较法呢?(幻灯出示：比较法就是通过观察、体会，找出两种或两种以上同类事物的异同或高下，从而把它们区别开来的方法，用比较法学习可以增强记忆，提高学习效率。)
　　2、 26个字母读法的比较：
　　(幻灯出示26个大写字母。)这是26个字母，谁来读一读。(指名读，若生读拼音，就肯定鼓励，你学了英语，还牢记着拼音音序记，很好;若生读英语，就引导：你为什么读英语?请读拼音好吗!生读拼音。)
　　我们有的同学们，学了英语后，只要一看见这些字母，就念英语，要他读拼音的音序反而不会，要知道我们是中国人，汉语拼音是我们学习汉语的基础，是祖国的母语，怎么能忘呢?为了复习拼音并区别拼音与英语，这节课我们来上活动课26个字母。
　　板书课题：26个字母
　　同学们学了英语，容易把英语和拼音混淆，这不怪大家;学了英语，对拼音有所遗忘，这也正常。因为我们随着汉字掌握得越来越多，运用拼音的时间就越来越少;而学英语则不同，这种纯拼音文字都是由这26个字母组成的，学得越多，就越熟。这就使得我们容易混淆拼音与英语，甚至忘掉拼音，那是不是就任其混淆，任其遗忘呢?当然不能。(闪现26个大写字母)这26个字母是我们的汉语拼音音序字母，汉语拼音教我们识字，是我们学习汉语的看家本领，我们可千万不能忘。喜欢英语是好事，但要记住：“喜新不厌旧，学洋别忘本”。来，我们一起读汉语拼音音序(学生齐读)。再读英语字母(齐读)。
　　3、 比较写法。
　　下面请大家在练习本上分别写出这26个字母的拼音、英语小写，然后再在小写字母前面写出大写。写完后比较每个字母的拼音和英语在写法上的异同。
　　(显示小写字母，配上大写字母。让学生对照比较，找出异同。并改正写错的。指名说。)
　　归纳：大写字母的写法相同(闪现大写字母)，小写有的写法相同(闪现写法相同的小写字母)，有的写法不同(闪现写法不同的小写字母)。
　　这26个字母的汉语拼音和英语有相同之处，也有不同之处，我们在学习的过程中可要认真观察、仔细体会、细心区别哟。汉语拼音的音节由声母、韵母组成，读法是将声母和韵母合起来拼读;英语单词由字母组合，读法以音标为准。下面请看声母、韵母与音标。
　　二、 声母、韵母与音标：
　　1、 (显示的声母、韵母)生齐读。(显示音标)生齐读。
　　这些声母、韵母是怎样组成拼音音节的，这些音标又是如何确定英语单词的读法的呢?下面我们举一组例子来比较：
　　2、 (显示)例：p-én——pén(盆)
　　[pen]——pen(钢笔)
　　请大家仔细观察、比较：这个拼音音节与这个英语单词有何异同?从字母组合，声母、韵母以及音标的拼读情况来比较。(学生比较，指名说。)
　　归纳：这个拼音音节与这个英语单词都是由这三个字母组成。拼音音节“pén”由声母“p”和韵母“en”组成，韵母“en”上还有阳平声调，加有声调的韵母“én”读“én”，整个音节的拼读是p-én——pén。英语单词“pen”是一个整体，其读法由音标[pen]确定，拼读为：[e]——[en]——[pen]。
　　同样是字母“e”，在拼音里读“e”，作为英语字母读“e”，成为音标又读[e]，为了区别拼音跟音标的拼读方法，下面我们进一步研究声母、韵母及音标。(显示幻灯片声母、韵母及音标。)
　　学生边读边找出读法相同或相近的拼音和音标。
　　四人小组讨论，交流。
　　归纳小结：这里有几组读法相近(显示幻灯片)。
　　p [p] d [d] g [g]
　　b [b] t [t] k [k]
　　a [a:] [ ] o [ ] [ ] e [e] [ae]
　　i [i:] [i] u [u:] [u]
　　3、 比较写法：
　　指名说出声母、韵母与音标写法的相同和不同之处。
　　(显示韵母、拼音音序、英语字母。)在韵母、拼音音序、英语字母中哪个排在第一?(学生齐答A。闪现A。)
　　三、元音字母A、E、I、O、U的拼音与英语比较：
　　1、教师引导比较A：
　　Aa拼音读法是“a”(闪现“a”)，写法是“a”(闪现“a”)，它是单韵母，与其它字母组成复韵母，如ai、an、ang等;这些韵母与声母组成音节，如xiao、yang等;音节标上声调就可写出汉字，如xiào(笑)、yáng(扬)。(幻灯出示拼音苹果树，学生齐读含有“a”的拼音。)
　　Aa英语本音读[ei]，在开音节单词里读本音[ei]，在闭音节单词里读[ae] (幻灯显示英语苹果树。播放动画。)
　　闭音节单词。
　　下面分小组比较E、I、O、U。
　　2、分组学习比较E、I、O、U：
　　四个小组每组分析比较一个字母，比较时可分别按英语第二册Lesson2、Lesson 3、Lesson 4、Lesson5的读听图示设计出相应的拼音图示，进行对比学习。
　　3、唱歌比较：
　　(1)唱英语第一册P45《A E I O U song》;(看着英语第二册书唱。)
　　(2)将词改成拼音韵母唱;(对着英语第二册书唱。)
　　(3)合起来唱，要求先唱拼音，后唱英语。(录音伴唱)
　　四、 总结：
　　拼音是我们学习祖国语言——汉语的基础，英语是我们与一些外国友人交流的工具，都应该学习好，掌握熟，会运用。学了英语，拼音不能忘，忘了拼音就是忘了根本，忘了祖国。在这个飞速发展的社会里，我们长大后很可能出国旅游、留学、工作，不管到了哪个国家，哪个地方，我们都要记住：我们是中国人，我们会读汉语拼音。

26字母篇二:26字母教学课件

　　26字母教学课件一
　　一、设计背景：
　　本节课是为小学三年级的学生所设计的。本册教材P16、P26、P40、P50、P60安排学生学习英文字母，但在学完字母后，很多学生既不完全字母，特别是对相似的字母容易混淆。为了巩固所学的字母，为后边学单词打下基础，我自行设计了本节课。
　　二、教材分析：
　　人教版小学英语三年级的教材是初学者的第一册教材，是学生真正进入英语学习的开始，因此课本P1
　　6、P26、P40、P50、P60安排的是学习英文字母。本节课是在学完字母后我根据班级学生情况自行设计的，希望对巩固英文字母有所帮助，为学习单词打下基础。
　　三、学情分析：
　　学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。所以，在教学中，我面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。教学过程中，我围绕26个英文字母设置大量的游戏，让学生在玩中学，学中乐。
　　四、教学目标：
　　知识目标：
　　1、学生会熟练地认读26个英文字母。
　　2、学生在度的基础上会写英文字母，并会区分书写上形状相似的字母。 能力目标：
　　1、学生能读写全部英文字母。 2、学生能初步拼读单词。 情感目标：
　　使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学习兴趣，为今后学习单词打下坚实的基础。
　　五、教学重难点：
　　重点：读写英文字母，区分形状相似的字母。 难点：拼读单词。
　　六、教法设计：
　　讲授法 游戏体验法全身反应法
　　七、学法指导：
　　合作学习 成果展示八、教学准备: 字母卡片
　　板书设计：
　　26字母教学课件二
　　（一）教学目标：
　　知识目标
　　1.学生会熟练地读26个英文字母。
　　2.学生在读的基础上会写英文字母，并会区分书写上形状相似的字母。
　　能力目标
　　1.学生能读写全部英文字母。2.学生能初步拼读单词。
　　情感目标
　　使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学习兴趣，为今后学习单词打下坚实的基础。
　　（二）教学重点：
　　读写英文字母，区分形状相似的字母。
　　（三）教学难点：
　　默写字母和拼读单词。
　　教法设计：讲授法演示法游戏体验法
　　学法指导：合作学习成果展示
　　教学准备：多媒体教学课件
　　卡片。
　　（四）教学过程：
　　教学步骤：
　　（1）复习导入：引导复习学过的常用单词与对话。
　　（2）认读字母：
　　1．多媒体出示26个英文字母的示范读音。2．打乱顺序指读。
　　3．读单词。4．根据老师和同桌的读音找出相应的字母。
　　（3）识记字母：
　　1．出示多媒体课件。2．出示形状相似的字母并教顺口溜。3．示范做肢体游戏。
　　4．让同学们根基刚才所学默写字母。5．检查与评价学生的默写情况。
　　（4）结束新课：1.谈谈收获。2.播放视频ABC歌。
　　板书设计：
　　学习26个英文字母
　　1.认读字母
　　2.识记字母
　　3.谈谈对学习英文字母的感受
　　26个英文字母拼写

26字母篇三:汉语拼音表26个字母

　　汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。下面一起看看汉语拼音表26个字母吧~
　　汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。”根据这套规范写出的符号叫做汉语拼音。
　　汉语拼音也是国际普遍承认的现代标准汉语拉丁转写标准。国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）写道：“中华人民共和国全国人民代表大会（1958年2月11日）正式通过的汉语拼音方案，被用来拼写中文。撰写者按中文字的普通话读法记录其读音。”
　　西方尝试
　　明朝末年西方传教士来中国传教，为了学习汉字，他们开始用拉丁字母来拼写汉语。
　　1605年，意大利耶稣会传教士利玛窦(MatteoRicci,1552-1610)应用他和另外几位传教士拟订的用罗马字给汉字注音的一套方案写了4篇文章,送给当时的制墨专家程君房, 由程君房编入所著墨谱《程氏墨苑》中。4篇文章的前3篇都宣传天主教教义，由教会单独合成一卷，取名《西字奇迹》，复制本现存罗马梵蒂冈教皇图书馆（在中国，习惯上把上述 4篇文章称作是《西字奇迹》[1]
　　这是最早用拉丁字母给汉字注音的出版物，比“小经”用阿拉伯字母给汉字拼音稍晚，“小经”大概是最早用字母文字给汉字拼音的尝试。
　　1626年，法国耶稣会传教士金尼阁在杭州出版了《西儒耳目资》，这是一本用拉丁字母给汉字注音的字汇。注音所用的方案是在利玛窦方案的基础上修改的。
　　利玛窦和金尼阁的方案是以“官话读书音”为标准设计的，适于拼写北京语音。这种新颖的拼音方法给中国学者以很大的启迪。明末音韵学家方以智说：“字之纷也，即缘通与借耳。若事属一字，字各一义，如远西因事乃合音。因音而成字，不重不共，不尤愈乎？”清代学者杨选杞说：“辛卯户糊口旧金吾期翁家，其犹子芸章，一日出《西儒耳目资》以示余，予阅未终卷，顿悟切字有一定之理，因可为一定之法”。但是，在两三百年间，利玛窦和金尼阁的方案只是在外国传教士中使用，没有在中国人当中广为传播。
　　1815年到1823年之间，在广州传教的英国传教士马礼逊编了一部《中文字典》，这是最早的汉英字典，字典中用他自己设计的拼音方案来拼写汉语的广东方言，实际上是一种方言教会罗马字。接着，在其他的方言区也设计了不同方言的方言教会罗马字。其中厦门的“话音字”1850年开始传播，仅在1921年就印刷出售五万册读物，直到新中国成立以前，大约还有十万人左右使用这样的方言教会罗马字。其他各地的方言教会罗马字，在南方的通商口岸传播，主要用来传教。
　　1867年，英国大使馆秘书威妥玛(ThomasF.Wade)出版了北京语音官话课本《语言自迩集》，他设计了一套拼写法，用拉丁字母来拼写中国人名、地名和事物的名称，叫做“威妥玛式”。
　　1931年到1932年间，有两个外国传教士提出了“辣体汉字”，这是一种根据《广韵》设计的、以音节为单位的汉语拉丁字母文字，同音字几乎都有不同的拼写法，拼写的是方言。
　　这些用拉丁字母拼写汉字的方案，为以后的汉语拼音运动提供了经验。

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