[欺下必定媚上]媚上欺下

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媚上欺下篇一:语文《变色龙》导学案课件

　　教学目标：
　　知识目标
　　1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
　　2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
　　3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
　　能力目标
　　1．理解小说的故事情节。
　　2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
　　3．领会小说的讽刺艺术。
　　德育目标
　　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
　　教学重点：
　　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
　　教学难点：
　　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
　　教学方法：
　　1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
　　2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
　　教具准备：
　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机
　　教学过程：
　　[教学要点]
　　诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。
　　[教学步骤]
　　一、导语设计
　　(多媒体展示蜥蜴图片)
　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
　　二、资料助读
　　投影：
　　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
　　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
　　三、诵读，整体感知文意
　　1．学生听读课文录音，初步感知文意。
　　(1)疏解下列字词。
　　投影：
　　沉静：文中指环境寂静。
　　无精打采：形容不高兴，不振作。
　　魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。
　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。
　　荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没
　　有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。
　　洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。
　　伶俐(línglì)：聪明、灵活。
　　恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
　　径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。
　　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
　　学生思考后回答，教师明确：
　　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
　　2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
　　学生可能拟出的题目是：
　　一个见风使舵的人
　　一个变化多端的人
　　两面人
　　势利眼的警官
　　3．学生速读全文，理清故事情节。
　　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
　　学生梳理、概括，教师提示：
　　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
　　对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
　　对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
　　对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
　　对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
　　第二次：巡警说不是将军家的狗时
　　对小狗——可恶胚子。
　　对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
　　第三次：巡警说是将军家的狗时
　　对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
　　对赫留金——你这坏人，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
　　第四次：厨师说不是将军家的狗时
　　对小狗——野狗，弄死它算了。
　　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
　　对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!
　　对赫留金——我早晚要收拾你！
　　4．学生合作探究：
　　警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
　　学生研讨后回答，教师明确：
　　在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
　　5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
　　教师明确：
　　奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
　　6．学生复述课文内容。
　　四、分角色朗读，体会形象特征
　　1．角色分配：
　　一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
　　2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
　　3．学生分组试读。
　　4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
　　五、布置作业
　　续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

媚上欺下篇二:契诃夫《变色龙》教案

　　《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。以下是契诃夫《变色龙》教案，混啊应阅读。
　　教学目标
　　1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
　　2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
　　3．充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
　　教学重点、难点
　　运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
　　教学准备
　　幻灯、录音材料、小黑板。
　　设计思路
　　小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇****统治的本质。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)
　　2．学生释题。
　　要求：记住作者。
　　二、自主学习
　　1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)
　　2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
　　3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
　　4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
　　三、合作学习
　　1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
　　2．你从文中了解到了哪些知识?
　　四、反馈交流
　　(出示幻灯片3。)
　　1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
　　(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
　　2．小说以《变色龙》为题有何意义?
　　明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
　　3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
　　明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)
　　(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)
　　4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?
　　明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇****制度训练出来的一条好狗。)五、研读赏析
　　(出示幻灯片4。)
　　阅读课文第lO段和第20段，回答问题。
　　1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?
　　学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)
　　2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7
　　学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)
　　3．后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”，与前一段的哪一句话相照应?
　　明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)
　　4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?
　　学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。)
　　六、梳理巩固
　　同位间交流本堂学习所得。
　　七、拓展延伸
　　(若有时间在课堂上完成)
　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
　　八、布置作业
　　做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。
　　板书设计
　　变色龙
　　契诃夫
　　小名贵、娇贵伶俐见风使舵
　　变／＼／＼／沙狗
　　野畜生下*胚子野狗媚上欺下

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