[杂交水稻之父]水稻之父

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水稻之父篇(一):《杂交水稻之父——袁隆平》阅读答案

　　袁隆平是杂交水稻研究领域的开创者和带头人，致力于杂交水稻的研究，被誉为杂交水稻之父。下面我们一起看看课文的阅读答案吧。
　　【问题探究】
　　1、“听了向福财的话，袁隆平心情很沉重。”袁隆平为什么心情沉重?
　　2、培育杂交水稻最主要的困难是什么?袁隆平是怎样解决的?
　　3、概括一下，课文中选取了哪些典型事例来展现人物形象的?
　　4、全文有多处细节描写，加强了这篇人物通讯的思想性和艺术性，为文章增色不少。请在文中找出一二，并加以分析。
　　5、读过课文后，你认为袁隆平的哪些精神值得你学习?请用“我从袁隆平身上学到了…………”这种句式来表述。
　　【参考答案】
　　1、“听了向福财的话，袁隆平心情很沉重。”袁隆平为什么心情沉重?
　　因为他认为自己是教农作物栽培学和遗传物种学的，没有培育出适合山民种植的好稻种来，感到很惭愧，很自责。表现了他具有强烈的责任感和使命感。
　　2、培育杂交水稻最主要的困难是什么?袁隆平是怎样解决的?
　　水稻是一种花器很小的自花授粉作物，异花授粉十分不易。袁隆平提出通过“三系”来利用水稻杂种优势。
　　3、概括一下，课文中选取了哪些典型事例来展现人物形象的?
　　作者在这儿选取了一系列典型的事例来表现人物形象。如写袁隆平在看到向福财饿着肚子来回爬过四十公里山路换回稻种后，心情很沉重，从而开始思考“怎样才能使人们不挨饿”的问题，表现出一个科学家的责任感。
　　4、全文有多处细节描写，加强了这篇人物通讯的思想性和艺术性，为文章增色不少。请在文中找出一二，并加以分析。
　　文中写文化大革命中袁隆平将劫后余生的四钵秧苗发展到四分秧田时，他“像慈母似的守护在秧田边”;而当这四分秧田又被扫荡一空，他在一口深井里发现了仅有的 “几棵秧苗”时，他竟奋不顾身“把衣服一脱，‘扑通’一声跳了下去”。这些细节描写，把一个遭受苦难而又执着追求理想、充满献身精神的科学家形象活脱脱地勾勒了出来，令人久久难忘。
　　5、严谨认真、坚定执著的科学态度和矢志不移、兢兢业业的科学精神。
　　拓展阅读：袁隆平简介
　　袁隆平院士是我国当代杰出的农业科学家，享誉世界的“杂交水稻之父”。他参加工作50多年以来，不畏艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我国杂交水稻研究及应用领域领先世界水平，推广应用后不仅解决了中国粮食自给难题，也为世界粮食安全做出了杰出贡献。
　　袁隆平的先进事迹在国内外产生了广泛影响，得到了党和国家的领导人的充分肯定与社会各界的普遍赞誉。2003年10月，胡总书记在湖南考察时专程赴袁隆平主持的国家杂交水稻工程技术研究中心，详细察看项目进展情况，充分肯定了他们做出的重大贡献。温总理、李鹏、乔石、贾庆林、宋平、邹家华、姜春云、回良玉、宋健等党和国家的领导人先后到国家杂交水稻工程技术研究中心视察。30多个国家的总统、国王或部长会见了袁隆平院士。江总书记为国家最高科学技术奖获奖人丛书《走近袁隆平》所作序言中指出：“袁隆平同志等国家科学技术奖获得者，就是我国科技工作者的杰出代表。
　　在他们身上，集中体现了我国知识分子爱国主义的高尚情操和中华民族自强不息的优良传统，集中体现了我国人民强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，集中体现了我国科技工作者敢于创新、顽强拼搏、为中华民族争气的宏大抱负，集中体现了严谨治学、为人师表、平易近人、甘为人梯的崇高精神。他们用自己的行动为我国科技事业的发展写下了美好的篇章，用自己的勤奋和智慧做出了无愧于祖国和时代的贡献。”2005年8月，总理在湖南考察时赞扬说：“袁隆平所做出的贡献，不仅有利中国，而且有利世界。”袁隆平先后获得国家特等发明奖、国家首届最高科学技术奖等10多项国家和省级奖励，获得全国劳动模范、国家级有突出贡献科技专家、全国先进工作者、全国优秀科技工作者等10多项国家和省级荣誉，当选“科学中国人(2002)年度人物”、“感动中国2004年度人物”，获得世界知识产权组织“杰出发明家”金质奖章、联合国教科文组织“科学奖”、美国“世界粮食奖”等10多项国际大奖。

水稻之父篇(二):杂交水稻之父课文原文

　　导语：袁隆平是中国杂交水稻育种专家，中国研究与发展杂交水稻的开创者，被誉为“世界杂交水稻之父”。 下面是小编整理的杂交水稻之父课文原文，希望对大家有所帮助。
　　我国籼型杂交水稻的培育成功，是世界一大奇迹。这个奇迹的创造者就是袁隆平。
　　袁隆平，祖籍江西德安，1930年出生于北京。
　　1953年秋，袁隆平从西南农学院毕业，被分配到偏远的湖南安江农校，开始了他从事农业科学技术教育和研究的生涯。
　　50年代末，学校派他带学生到黔阳县劳动锻炼。那正是过苦日子的时期。穷困，就像秋天阴蒙蒙的雨雾，笼罩在他的头上。
　　他住在农民向福财的家里。
　　有天傍晚，向福财背着一口袋谷子回来。
　　他问：“这谷子哪里来的?”
　　向福财答：“是从八面山换来的谷种。”
　　“啥种?”
　　“南特号。”向福财叹了口气，“袁老师，你们学堂里的先生是顶上有灵光的圣人，种田人盼的就是有个好种子呀!”
　　听了向福财的话，袁隆平心情很沉重。他是教农作物栽培学和遗传育种学的，但没有培育出适合山民种植的好稻种来。向福财为换良种，饿着肚子爬高高的八面山，一个来回就是四十公里啊!
　　怎样才能使人们不挨饿呢?袁隆平为此深深思索和不安了。
　　袁隆平回到学校，借书买书，读书抄书，开始了他的科学试验。
　　他先从旱粮作物起步，研究来研究去，收效甚微。从1964年起，他转向研究水稻。因为我国是世界上最大的产稻国之一，水稻种植面积为播种面积的三分之一，水稻产量占粮食总产量的百分之四十。从国际上看，全世界约有一半人口以大米为主要粮食，有九十多个国家种植水稻。这就是说，进行水稻的科学研究还具有世界意义。
　　袁隆平提出了一个世界性的大课题——杂交水稻。
　　其实，这一重大课题在国外早已进行研究。1926年，美国科学家琼斯最先报道了水稻杂交的优势现象。1962年，印度一位科学家进一步提出了水稻下一代杂种优势在生产上应用的设想。然而，水稻是一种花器很小的自花授粉作物，异花授粉十分不易，这使得国际上许多有此设想的研究人员先后丧失信心，放弃或中断了研究。而袁隆平选中了这个大课题，前进的道路该是何等的曲折和艰难啊!
　　经过反复学习和思索，袁隆平展开了想象的翅膀——
　　第一步，应该找到雄性不育的植株，培育出水稻雄性不育系。其特点是雄蕊退化，而雌蕊则是正常的，即通常说的“母禾”。
　　第二步，再找一种特殊的水稻品种作父本，给母禾授粉，使它养育出来的后代，全部保持雄性不育的特性，这就是保持系。有了保持系，不育系才能代代相传并大量繁殖。
　　第三步，还要找一种稻种和雄性不育系杂交，使杂交的后代恢复生育能力，这叫恢复系。有了恢复系，就可以大量生产杂交种子了。
　　袁隆平提出的通过“三系”来利用水稻杂种优势的设想与当时学术界流行的观点大相径庭。他披挂上阵，尚未站稳脚跟，冷言冷语便扑面而来。但袁隆平既不争，也不辩，仍然矢志不移地搞他的科学试验。
　　1964年袁隆平迈出了杂交水稻研究的第一步。可是不久，“文化大革命”便开始了。
　　袁隆平所有搞试验的坛坛钵钵全被砸得稀巴烂，心爱的秧苗不是被折成几截，就是与湿泥污水搅拌成一团。面对这种惨景，他落下了伤心的泪……
　　所幸的是，他的两个忠实支持者藏了四钵试验秧苗。这劫后余生的四钵秧苗，袁隆平倍加珍惜，到1968年，已发展到四分秧田了。
　　为了照顾这得来不易的“秧宝宝”，袁隆平像慈母似的守护在秧田边。然而，就是他视为生命的四分秧田，在一个星期天的早上，还是被扫荡一空。
　　袁隆平来到试验田边，像疯了似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。当走到一口深井旁，像发现了什么，把衣服一脱，“扑通”一声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。
　　在党的亲切关怀和全国大力协作下，三系配套成功了!袁隆平为之奋斗九年的希望终于实现了!只有三系配套成功，才能生产出大量杂交种子。这是古今中外都未能解决的重大科研课题。
　　袁隆平还得继续再战，因为科学研究的目的在于应用。兵不解甲，袁隆平又带领人马投入再越优势关和攻克制种关的战斗。1974年冬，仅湖南便组织了一万多人横渡琼州海峡;接着，各省又组织了二万多人奔赴海南。袁隆平被任命为海南制种大军总顾问。
　　自新中国成立以来，我国共育成水稻品种五百多个;然而，没有哪个良种像杂交水稻推广得这么快，效果这么好。1976年全国种植杂交水稻二百零八万亩，到1989年就增到近两亿亩。十三年来，杂交水稻累计种植面积十二点五六亿亩，增产粮食约一千亿公斤，增收近三百亿元。根据农业部统计，全国水稻平均亩产三百五十七公斤，而杂交水稻是四百四十一公斤，每亩增产八十四公斤。
　　袁隆平发明的杂交水稻，还以迅猛之势冲出亚洲，走向世界。
　　1987年3月15日，国际水稻研究所所长斯瓦米纳斯博士在巴黎向袁隆平颁发“联合国教科文组织科学奖”时说：“我们把袁隆平先生称为杂交水稻之父，因为他的成就不仅是中国的骄傲，也是全世界的骄傲。他的成就给全世界带来了福音!”
　　1989年4月，袁隆平应国际水稻研究所的邀请，赴菲律宾国际水稻研究所参加学术会议。
　　讲坛上，袁隆平操着流利的英语宣读了论文《中国杂交水稻育种》，并就大会提出的问题进行答辩。与会人员对袁隆平精彩的学术报告和答辩报以雷鸣般的掌声。
　　袁隆平讲演结束以后，幻灯映出“杂交水稻之父”的字幕和他的头像，全场为之欢呼，掌声经久不息。
　　美国一家电影公司特地为杂交水稻拍摄了一部题为《在中华人民共和国的花园里》的彩色纪录片。影片称赞说，杂交水稻这一科研成果解决了世界人民的吃饭问题。
　　袁隆平多次赴国外讲学和传授制种技术。他的足迹遍布五大洲四大洋。
　　中国杂交水稻之花在世界各地结出丰硕之果，产量最高的比当地品种增产百分之五十，一般增产百分之二十到百分之三十。
　　杂交水稻的出现，是世界一大奇迹。有人甚至说杂交水稻是中国继指南针、火药、纸张、印刷术“四大发明”之后，对人类的第五大贡献。
　　鉴于杂交水稻研究的技术难度、理论高度及其产生的经济效益和国际影响，国家科委发明评选委员会对这项重大发明进行了评审，并报国务院批准，决定授予以袁隆平为首的全国籼型杂交水稻科研协作组特等发明奖。这是新中国成立以来第一次颁发的特等发明奖。
　　接着，袁隆平又连获三个国际性大奖，即1985年联合国知识产权组织颁发的发明奖;1987年联合国教科文组织颁发的科学奖;1988年英国皇家让克奖。

水稻之父篇(三):杂交水稻之父教学反思

　　袁隆平，被誉为“世界杂交水稻之父”，是杂交水稻研究领域的开创者和带头人。所以小编今天为大家准备的文章内容是杂交水稻之父教学反思。
　　杂交水稻之父教学反思(一)
　　这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
　　教学中，有以下几个特点：
　　1、布置课前预习，初知文本内容。
　　这篇课文的篇幅很长，课前，我先布置学生通过略读、默读课文的方法，先自学本课的生字新词，并从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题。
　　2、搜集适当资料，了解人物形象。
　　教学时为了让学生熟悉这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了神农氏的资料，与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了一定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。
　　3、抓住重点词句，体会人物精神。
　　“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。
　　当西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”。用“偏偏”表现他迎难而上的决心，“硬骨头”突出了这一任务的艰巨。
　　“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
　　“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
　　“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
　　通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情——袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情，收到了较好的教学效果。
　　4、注重课文朗读，体会人物情感。
　　比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的每一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
　　通过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着一些遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。
　　杂交水稻之父教学反思(二)
　　这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自20世纪60年代到1975年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
　　本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，袁隆平是怎样做的，让学生在文本中寻找答案，画出相关语句，并写上批注，和同桌交流感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。
　　读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
　　不足之处是，本节课我还要努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。
　　杂交水稻之父教学反思(三)
　　在中国如今还在世的科学家中，要说贡献最大的恐怕就应该算是袁隆平了。虽然如果把这个其貌不扬的老人放到人群中就立刻会被淹没，但依然掩盖不了他伟大的光华。
　　还记得有一次和大姑夫谈起他，大姑夫一脸不屑地说，他有什么，我在九江的时候，我们那里也有一个人在杂交稻，几乎和袁隆平是同时搞的，只不过，他没有袁隆平那么幸运罢了。说实在的，当时实在是不以为然：其实，袁隆平只是一个代表，一个为了解决中国人的口粮问题而努力工作的群体的代表。
　　试想，如果没有他们这一批人的努力，目前的中国，还能够到处征地建工业园，造大楼吗?那么多的农民工还能离开家乡去城市打工吗?父亲在他的回忆录中曾写道：刚刚解放时，故乡的水稻亩产只有三四百斤，一亩地的产出也就只能养活两个人了。而如今呢，去年还听叔叔说，一亩地最少都有一千五六百斤的收成。想一想，如果爷爷活到现在，看到收获时那金灿灿的稻谷，该会是怎样一种心情啊。
　　对于孩子们来说，这样的情况并不常见，所以在上课之前，先介绍了一下杂交稻的相关知识。其实，我知道，这本应该让孩子们课前去预习的，但上周末时并没有计划今天上新课的，可今天一来才发现，这么多课，不上就要闲着了。只好让孩子们课堂预习一下，开始上新课了。
　　课文的内容的内容包括引子，尾声，加上中间的四个部分确实很长，但归纳主要内容却并不难。虽然预习就花了近一节课的时间，但在学生自读环节，还是给了充分的时间，让孩子们自己去质疑，解惑，自己去给文章归纳段意，写小标题。可能是因为准备的充分吧，今天课堂上举手的孩子比平时要多，看来，平时上课举手的人少并不是之前孩子们自己说的老师的问题太难了，而是因为他们的课前功夫没有做到家。可是，孩子们，你们哪里知道，如果每一堂课我都给你们这么长的时间进行预习，那我们的课堂上除了讲这几篇课文，就没时间做别的了，那些练习册，试卷还怎么做呢?预习真的很重要啊!
　　加上预习的时间，整整花了三节课，课文的内容是上完了，却并没有像前面几次课那样进行全文的写法指导，而是对重点句子重点词语的理解进行了一些指点。
　　如：不少西方学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知。”一句中，“断言”一词是什么意思，在这里起什么作用?现在想来，如果当时不直接提出这个词，而是让孩子们自己找找这一部分的关键词，并说说为什么作者要用这个词，可能效果会更好些吧。毕竟，孩子们自己找出来的东西比起老师直接加给他们的印象会更深些。
　　看来，以后课前的准备还要更充分些才是呢。
　　杂交水稻之父教学反思(四)
　　这是一篇写人的记叙文，教学时为了让学生熟悉这位被誉为“当代神农氏”的袁隆平，知道他在科学事业上取得的杰出成绩，在导入新课时，我出示了许多与袁隆平有关的资料和他在我国乃至国际上获得各种奖项的图片，使学生对这位“水稻之父”有了一定的了解，为后续的学习做了充分的铺垫。
　　这篇课文的篇幅很长，所以，第一课时教学时，我先引导学生通过略读、默读课文的方法，从整体上把握课文内容，了解了杂交水稻的重大意义和培育杂交水稻的百劫千难，并为课文的四个部分添加了小标题;然后，为了突破教学的重难点，我从“百劫千难”入手，理出了“难度大”“时间长”“挫折多”这三大学习点，于第二课时再进行深入的学习。
　　第二课时的学习除了引导学生通过读书感悟主人公的科学精神外，还要渗透“写人文章如何选材组材”的教育。课上，我用“为了写清楚‘难度大’(‘时间长’‘挫折多”’，作者选取了哪些材料来写?从中你体会到主人公身上的什么优秀品质?”的话题导入。
　　让学生从“偏偏要啃‘硬骨头’”等关键句子来感受袁隆平知难而上、坚忍不拔、坚持不懈、脚踏实地、一丝不苟等科学精神。不但使学生认识到这些词句在表情达意方面的作用，而且体会到了文章表达的思想感情——袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及作者对他的歌颂和崇敬之情。在“小练笔”的设计上有两步考虑，课堂上，我主要的意图在于引导学生围绕中心正确选材——通过学生的口头表述，引导学生明白什么样的材料(事例)才能更充分地表现中心;选材后，怎样有条理有主次地表达出来，则留待学生家庭作业交上来后的再次评讲中落实。
　　通过教学，我觉得自己在引导学生多读多悟上存在着较大的遗撼——课堂上的读不够、也较单调。我们知道，引导学生自主、合作、探究地学习，是进一步激发学生学习语文兴趣，提高语文综合素养的重要途径。本课中，科学精神的培养不能脱离语言文字的学习，所以在教学过程学生的自读自悟不容忽视。
　　杂交水稻之父教学反思(五)
　　叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。结合我校的“读悟式”阅读教学课题，本课的教学设计主要是引导学生自读自悟，重点设计一个问题：面对困难，袁隆平是怎样做的，让学生在文本中寻找答案，画出相关语句，并写上批注，和同桌交流感受。带着自己的理解有感情地朗读相关语句，进一步提高学生的语文综合素养。
　　比如：“第一天，没找到……”，当学生反复有感情地读着这些句子时，自然而然感受到袁隆平的献身精神，以及他为了科学研究矢志不移、知难而上、敢于拼搏的奋斗精神。读着这样的句子，学生本身也深受鼓舞，达到“情感的迁移”。读的目的性明确，层次也十分明显，不是为了读而读。学生的梅一边朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会了作者的情感。
　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，我还努力为学生营造一个独立的学习空间，鼓励他们主动阅读，积极思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。但是，在过渡语的处理上，应更精简，这样更有助于学生的学习，提高课堂的教学效率。
　　杂交水稻之父教学反思(六)
　　杂交水稻之父教学反思 西街小学 胡潇燕 这是一篇写人的记叙文，记叙了杂交水稻之父袁隆平，自 20 世纪 60 年代 到 1975 年这十多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交 水稻的故事，表现袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作 者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
　　为了在“三段六环”模式下充分体现孩子们的自主能动性，教学中从他的科 学精神入手，重点体会文章内容，我重点设计了一个问题让学生讨论：哪些重 点词句体现出袁隆平的科学精神? 重点一：“忧心忡忡”，“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀。当西方 学者断言：“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时，袁隆平偏偏要啃这块“硬骨 头”。
　　用“偏偏”表现他迎难而上的决心， “硬骨头”突出了这一任务的艰巨。) 重点二：“他卷起裤腿，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜，像大海捞针 似的在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤，小刀似的稻叶刮 得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注，一行行、一滴滴透过稻叶，滴进 水中。”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法，比喻的修辞，表现了 寻找的困难，即这种试验的难度之大，体现袁隆平坚忍不拔的精神。
　　重点三：“第一天，没找到”。“第二天，没找到”。“第三天，还是没 找到”体现时间漫长，表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神。
　　重点四：“袁隆平和助手们跳进水沟，小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来” 表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦。
　　重点五：“像慈母似的抚摸着”。比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失 而复得的复杂心理。表现他对自己研究成果的珍爱，对科学事业的热爱。
　　重点六
　　“不论晨曦初露，或是日落黄昏;不论晴空万里，或是阴雨霏霏”， 时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度，执著，坚持不懈的精神。
　　通过讨论，学生对袁隆平有了深入地了解，收到了较好的教学效果。

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