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(1) [平面镜成像实验]平面镜成像第一课时教学设计
一、课前导学
1、平面镜成像的特点有：
2、平面镜成像原理是 ，平面镜的像实际上是来自物体的光经平面镜 。
3、虚像：由 的像是虚像，不能用光屏承接，只能用眼睛观察。
二、课堂导学
探究平面镜成像的特点
1、猜想与假设：
2、设计并进行实验
(1)、需要哪些实验器材?
(2)、为什么选择这些器材?各有什么作用?
3、进行实验
(1)在玻璃板后放一光屏，在蜡烛这边通过玻璃看 (填有或无)像，再观察屏上 (填有或无)烛焰的像，说明平面镜成的是 。
4、分析论证：通过观察实验现象和所记录的数据，可得平面镜成像的特点有如下几点：
5、平面镜成像的原理：如右图，原理是 ，S为S的 像。
三、课堂小结：
四、课堂反馈：
1、许多学校在一进楼门的位置都竖立着一块平面镜，同学们站在镜子前成 (填实或虚)像，当同学们走近镜子时，像的大小 (填变大变小或不变)。
2、一个同学站在平面镜前1m处，则镜中的像与他相距( )
A 1m B .0.5m C. 0m D .2m
3、照镜子时，平面镜中人的大小取决于( )
A.人本身的大小 B.平面镜的大小
C.人到平面镜的距离 D.平面镜放置的高低
4、小红同学在做探究平面镜成像的特点的实验是，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如图所示
(1)选择玻璃板代替镜子的目的是
(2)所用刻度尺的作用是
(3)选用两段完全相同的蜡烛是为了
(4)移去后面的蜡烛B，并在器所在位置放上一光屏，则光屏上 接收到烛焰的像，所以平面镜成的是
(5)将蜡烛远离玻璃板，它的像将 (填变大变小或不变)
(2) [平面镜成像实验]物理实验报告格式
书写物理实验报告有一定的格式，那么，今天，CN人才公文网小编给大家介绍的是物理实验报告格式，希望对大家有帮助。
物理实验报告格式：
学生姓名，这个是基本，如果有小组，要写上所有组员名字，并写出担任的角色，比如操作者，记录者之类的
实验题目，可以是平面镜成的是实像还是虚像?平面镜成像的位置在哪之类的(这是物理的第一个实验，希望可以给大家一个启发)
实验仪器，这个相较于生物化学，我觉得会重要一些，在考试中也经常出现，所以大家最好要写的详细一些，比如平面镜，刻度尺之类的，有时候还要加上质量，容积
实验原理，一般情况下，用一个公式表达即可，比如s=vt，v=at等等，或者就用一句定理解释，要写的简洁明了
实验步骤，就把自己做实验的步骤一步一步分点写出来就行了，详细些较好
数据表格，有的需要记录数据的，比如研究动能守恒定律，需要记录几组数据，才能得出结论
实验结论，根据数据写出结论，尽量用一句话概括
物理实验报告范文1
用验电器演示导体和绝缘体
【器材】
验电器(或自制验电器)，有机玻璃或橡胶棒，丝绸或毛皮，被检验的物体：铁丝、铜丝等金属丝，陶瓷、松香、玻璃、橡胶等。
【操作】
(1)将丝绸摩擦过的有机玻璃棒(或用毛皮摩擦过的橡胶棒)与验电器接触，使验电器带电，金箔张开一定的角度，然后用手接触一下验电器上的小球，金箔马上合拢。这表明手碰了小球后，验电器上的电荷通过手和人体传给大地了，这证明人体是导体。
(2)用上述方法使验电器重新带电。手拿铁丝和铜丝等金属丝用它们去跟带电的验电器小球接触，可以看到金箔也会合拢，表明验电器上的电荷通过金属丝和人体传到地球上去了，金属丝是导体。当手拿陶瓷、玻璃、松香等用它们去跟带电的验电器小球接触，金箔仍张开并不合拢，表明验电器上的电荷没有通过陶瓷、玻璃、松香等传到地球上，说明陶瓷、玻璃松香等是绝缘体。
【注意事项】
被检验的绝缘体的表面要清洁干燥，以免表面漏电。
实验目的：观察水的沸腾。
实验步骤：
①在烧杯里放入适量水，将烧杯放在石棉网上，然后把温度计插入水里。
②把酒精灯点着，给烧杯加热。
③边观察边记录。
④做好实验后，把器材整理好。
观察记录：
①水温在 60℃以下时，随着水温不断升高，杯底上气泡越来越多，有少量气泡上升。
②水温在60℃～90℃之间时，杯底气泡逐渐减少，气泡上升逐渐加快。
③在90℃～100℃之间时，小气泡上升越来越快。
④水在沸腾时，大量气泡迅速上升，温度在98℃不变。
⑤移走酒精灯，沸腾停止。
实验结论：
①沸腾是在液体表面和内部同时进行的汽化现象。
②水在沸腾时，温度不变。
XXX
20XX年X月XX日
物理实验报告范文2
探究课题;探究平面镜成像的特点.
1.提出问题;平面镜成的是实像还是虚像?是放大的还是缩小的像?所成的像的位置是在什么地方?
2.猜想与假设;平面镜成的是虚像。像的大小与物的大小相等.像与物分别是在平面镜的两侧。
3.制定计划与设计方案;实验原理是光的反射规律。
所需器材;蜡烛(两只)，平面镜(能透光的)，刻度尺，白纸，火柴。
实验步骤：
一.在桌面上平铺一张16开的白纸，在白纸的中线上用铅笔画上一条直线，把平面镜垂直立在这条直线上。
二.在平面镜的一侧点燃蜡烛，从这一侧可以看到平面镜中所成的点燃蜡烛的像，用不透光的纸遮挡平面镜的背面，发现像仍然存在，说明光线并没有透过平面镜，因而证明平面镜背后所成的像并不是实际光线的会聚，是虚像。
三.拿下遮光纸，在平面镜的背后放上一只未点燃的蜡烛，当所放蜡烛大小高度与点燃蜡烛的高度相等时，可以看到背后未点燃蜡烛也好像被点燃了.说明背后所成像的大小与物体的大小相等。
四.用铅笔分别记下点燃蜡烛与未点燃蜡烛的位置，移开平面镜和蜡烛，用刻度尺分别量出白纸上所作的记号，量出点燃蜡烛到平面镜的距离和未点燃蜡烛(即像)到平面镜的距离.比较两个距离的大小。发现是相等的.
5.自我评估.该实验过程是合理的，所得结论也是正确无误。做该实验时最好是在暗室进行，现象更加明显。误差方面应该是没有什么误差，关键在于实验者要认真仔细的操作，使用刻度尺时要认真测量。
6.交流与应用.通过该实验我们已经得到的结论是，物体在平面镜中所成的像是虚像，像的大小与物体的大小相等，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。像与物体的连线被平面镜垂直且平分。例如，我们站在穿衣镜前时，我们看穿衣镜中自己的像是虚像，像到镜面的距离与人到镜面的距离是相等的，当我们人向平面镜走近时，会看到镜中的像也在向我们走近.我们还可以解释为什么看到水中的物像是倒影。平静的水面其实也是平面镜.等等。
XXX
20XX年X月XX日
(3) [平面镜成像实验]开放型试题有哪思路和试题
类型一：条件开放型条件开放型试题的特点是题设条件多余或隐含，不指明所要求解的问题。解这类试题的基本思路就是从题设条件入手，变换角度，创设情境，使解题过程具有开放性。
例1．2011年11月3日凌晨，我国“神舟八号”飞船与“天宫一号”飞行器成功对接，共同飞行在茫茫太空中。飞行在太空中的“天宫一号”向着太阳的一面温度会高到100℃以上，而背阴的那一面又会冷到-200℃以下，为此科学家在“天宫一号”的外表面涂上一层银白色的涂料。在“天宫一号”实验舱里，未来的航天员可使用笔记本电脑收发邮件，可以看电影听音乐。舱里还配备了太空锻炼器材，如拉力器，用于锻炼下肢肌肉等。
请从上面的阅读材料中找出与物理知识有关的叙述，并标明相关的物理知识。
例：“神舟八号”飞船与“天宫一号”飞行器成功对接──以“神舟八号”飞船为参照物“天宫一号”是静止的
(1)_____________________________________________；
(2)____________________________________________。
解析：条件开放类试题由于所给条件较多，可以从不同角度、不同侧面去考虑问题从而得到不同的结论。这类题型的特点决定了题不是太难，但要求同学对所学知识能融会贯通。题中给出的如“外表面涂银白色的涂料”、“ 收发邮件”等语句蕴含着物理知识。
答案：飞行──以地球为参照物，“神舟八号”飞船和“天宫一号”是运动的
外表面涂银白色的涂料──有光照射时，减少对热量的吸收；背光时，减少向外辐射热量
收发邮件──利用电磁波
看电影──笔记本电脑是光源、光沿直线传播
听音乐──声音是由振动产生的
拉力器──拉力越大，弹簧被拉得越长
类型二：过程开放型过程开放型试题的特点是条件、结论都一定，解题过程或策略开放，一题多解及开放设计性实验属于这类题。一般是策略性开放，思路不唯一，进而步骤、过程都不统一，开放设计性实验有时连实验条件都不统一，需自行选定器材，再根据题目需要设计实验步骤，完成指定的设计性实验。
例2．如图1所示，L1为入射光线，L2为出射光线。请在图中添加合理的光学器件。（注意所添加的器件位置要正确）
解析：由题目中的情况容易想到用平面镜来反射。那么，还能用什么光学器件呢？首先沿着“反射”的思路考虑：反射时能否不用平面镜？当然可以──用凸面镜或凹面镜。再考虑如果不是反射，折射行不行？当然行──用凸透镜或凹透镜、甚至是三棱镜。还可以思考，凸透镜或凹透镜只有一种放置方法吗？试一试，当然不只一种。这样，依据不同的物理规律、原理，运用不同的方法，进行一题多思、一题多解，能更牢固地掌握知识，培养发散思维能力。
答案：如下图
例3．如图2所示，弹簧测力计的量程是0—5N，木块重力大约7N，轻质滑轮重为1N、铁架台、刻度尺、足够大的量杯、足量的水和细棉线(自重不计)，图中每种器材各有一件。
请你利用图中的一些器材，设计一个测量木块重力的实验方案：
(1)写出选用器材的名称：
(2)用文字简要地写出需要测量的物量及符号：
(3)木块重力的表达式：
解析：物体的重力直接用弹簧测力计便可测量，但此题不同，因为弹簧测力计的量程小于被测量，所以题目提醒学生要有安全操作意识，这是作为一个公民将来走入社会必须具有的科学素养。怎样解决弹簧测力计的量程小于被测量的问题呢？只能采用间接测量，这就需要学生的经验和感悟了。注意到木块能在水面上漂浮，又有量杯，想到可用浮力知识解决。若注意到滑轮，可连接成动滑轮来测量。若注意到米尺，可用线连接成一个省力杠杆来解决。
答案：
方案一：（1）量杯、水、细棉线、木块
（2）量杯中水的体积V1，木块放入水中静止后液面的位置V2
（3）G =ρ水g（V2-V1）
方案二：（1）弹簧测力计、轻质滑轮、铁架台、细棉线、木块
（2）滑轮重G动，拉力F
（3）根据F=（G+G动）/2，得G=2F -G动
方案三：（1）弹簧测力计、米尺、铁架台、细棉线、木块
（2）把米尺连接成省力杠杆，从米尺上读出两力臂L动、L阻（L动/L阻应大于7/5），拉力F
（3）根据FL动=GL阻，得G=FL动/L阻
类型三：结论开放型结论开放型题目的特点是条件一定，结论多种多样。根据试题提供的信息，从不同的方向分析会有不同的结论，可以激发学生思考的积极性，利于培养学生的学习主动性和创造性。解答时，要在这些符合要求的结论中选择最有把握的结论作为答案。
例4．有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其它量的变化却容易直接观测，用易观测的量显示不易观测的量是测量物理量的一种思路。例如：温度计是利用液柱长度的变化来显示温度高低的。请你也举出一个例子___________________。
解析：物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。大家要在头脑中搜寻学习过的物理内容，筛选出应用这个思想方法获取的知识，确定答案。你可以从力、热、光、电、磁、分子原子、能量等方面进行思考。
答案：弹簧测力计是利用弹簧长度的变化来显示力的大小；研究条形磁铁（或电磁铁）磁性时，用它吸引铁屑（或大头针）的多少来显示磁性的强弱；研究物体的动能与哪些因素有关时，用物体推纸盒前进的距离来显示其具有动能的多少；鼓面上撒碎纸屑来显示鼓面的振动情况；进行电流的热效应实验时，在电热丝上涂些蜡，利用蜡的熔化来显示电热丝温度升高等。
类型四：综合开放型综合开放型题目的特点是条件多种，解题策略多样，结论不唯一。这类试题有利于发展大家的个性，发展大家的发散思维能力。
例5．图3中甲、乙分别是“探究平面镜成像特点”和“探究凸透镜成像规律”的实验装置。
（1）在“探究平面镜成像特点”的实验中，拿一支没有点燃的与A完全相同的蜡烛B竖立在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛A的像完全重合。这样操作的目的是________________，同时也证明了像与物体的大小________________。
图3
（2）在“探究凸透镜成像规律”的实验中，保持凸透镜位置不动，将蜡烛从远处逐渐向凸透镜的焦点靠近时，要想在光屏上得到清晰的烛焰的像，光屏应向________（填“靠近”或“远离”）凸透镜的方向移动，所成像的大小将________（填“变大”、“变小”或“不变”）。
（3）当蜡烛移到图乙所示位置时，光屏上出现清晰的烛焰的像，请你比较甲、乙两图中平面镜与凸透镜所成的像的不同点：①________________；②________________。
解析：试题对两个重要的光学实验进行了对比研究。（1）平面镜成像实验的目的是找出像和物体的大小、位置关系。只有“捕捉”到像，才能开展研究。蜡烛B与蜡烛A的像完全重合，说明实验已经“捕捉”到了像，即确定了像的位置和大小。（2）在“探究凸透镜成像规律”的实验中，得出了像的位置和大小、倒正、虚实与物距和焦距的关系。其中，当成实像时，“物近像远像变大”是一个非常重要的结论，要注意掌握和应用。这句话的意思是，物体从远处逐渐向凸透镜的焦点靠近时，所成的像离凸透镜越来越远，同时像也变得越来越大。（3）比较甲、乙两图中所成的像的不同点属于过程和结论都开放：从成像原理考虑，一个是光的反射，一个是光的折射；从成像虚实考虑，一个是虚像，一个是实像；从成像倒正考虑，一个是正立的像，一个是倒立的像；从成像大小考虑，一个是等大的像，一个是放大的像；从物距和像距关系考虑，一个是物距等于像距，一个是物距小于像距。
答案：（1）确定像的位置和大小相等
（2）远离变大
（3）一个是光的反射形成的，一个是光的折射形成的；一个是虚像，一个是实像；一个是正立的像，一个是倒立的像；一个是等大的像，一个是放大的像；一个成像时物距等于像距，一个成像时物距小于像距。
从上面几例可以看出，开放性试题涉及面较广，灵活而无模式可依，但都基于学生已有的知识和经验进行设计，因而不同程度的学生都可以根据自己的能力、水平进行探索，都有发挥的空间。开放性试题以开放的姿态展示出物理与我们人类生存发展的联系，具有很大的思维空间。我们要去经历物理知识的再创造过程，需全面观察、广泛联想，多方面、多角度、多层次去思考问题，才有利于自己探究精神、创新精神和实践能力的培养和发挥。
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