[小数的基本性质]小数的性质

【www.bbjkw.net--信息简报】

小数的性质篇(1):关于《小数的性质》教学随笔

　　一、依据认知水平能动驾驭教材。
　　教材总是滞后于时代发展，教材不可能适应所有地正，所小学生本节课依据学生的认知特点以及知识间的内在联系，我进行教材重组。我这样来设计：0.1米= 米=1分米
　　0.10米 = 米=10厘米 0.100米 = 米=100毫米
　　这样设计有利于引导学生根据小数的意义出发研究新问题是小数意义的运用，而不是重复。
　　二、注重方法渗透，引导自主探索。
　　学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。
　　1、引出4分米、 0.4 米 、 0.40米 时渗透了估算迁移和类比的思想方法；
　　2、教学 0.4米 = =4分米时，渗透了等量替换思想。并由此展开学生积极运用类比推理方法进行探究式学习。
　　3、在探究活动中，充分体现教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，学生是教学活动的主体，学生主动参与了数学问题的提出和数学结论的获得及数学知识的应用全过程，学会了一些学习策略。
　　三、联系生活实际，培养应用意识。
　　数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活，引入新知-联系生活，应用新知的教学过程。三个医生的测量-购物单。很自然的从生活中引入、探究和应用。
　　四、营造民主气氛，培育创新意识。
　　本课教学中经常以商量的口吻与学生交谈，比如：××同学出生4分米可以吗？猜猜看，愿意吗？对购物单满意吗？非常感谢陈××同学给我指出的错误，你是怎么想的，还有什么不理解？你总结发现了什么。等等过些话简单、充分尊重学生成为学生的一员，由此建立起来的师生关系更加民主、平等、融洽，从而形成师生之间的思想交流、情感沟通。老师对学生的评价对学生产生了莫大的鼓励，增强了学生学好数学的信心。非常好，有思考性，有创意，不错，请坐等。这样良好的学习氛围，给学生提供了充分的自主活动空间和广泛交流思想的机会。激发学生独立探索，合作研究，大胆发表不同见解，进而增强创新意识。
　　如何营造氛围是我们教研组研究课题。
　　我除了这节课，平时也很注意，让学生在宽松学习环境中营造民主的氛围，学生很大胆提出一些想法，有的很幼稚，有的很有创新。
　　五．设计多层次的练习，提高学习兴趣。
　　①、判断哪些符合性质问题面比较广，有针对性。
　　②、练习有弹性，数量和难度上满足了好中差，各类学生的需要。
　　③、听写练习。
　　④、练习中对下节课的延伸。
　　本节课有几点不足：
　　①、实验操作与性质归纳有点脱节。
　　②、3.02=3.2判断符合性质时，要有一个明确的交代。
　　③、概念的解读，不够到位。

小数的性质篇(2):小数性质和数的改写数学教案教学设计

　　教学内容：教材第5960页小数性质和数的改写、练一练，练习十一第6～10题。
　　教学要求：
　　1、使学生进一步认识小数的性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能应用小数的性质把小数改写成指定小数位数的小数或把小数化简。
　　2、使学生能比较熟练地把一个数改写成万或亿作单位的数，或根据要求截取一个数的近似值。
　　教学过程：
　　一、揭示课题
　　1、口算。
　　指名口算练习十一第6题。
　　2、揭示课题。
　　这节课，我们复习小数的性质和数的改写。(板书课题)通过复习，要进一步认识小数的基本性质和小数点移动引起小数大小变化的规律，能比较熟练地进行数的改写。
　　二、复习小数的性质
　　1、复习小数的性质。
　　(1)提问：小数的性质是什么?(板书小数的性质)谁能举例说明小数的性质?学习小数的性质有什么应用?
　　(2)做练一练第1题。
　　让学生先写出各数，然后指名回答，老师板书。
　　(3)做练习十一第7题。
　　出示卡片指名口答。 追问：为什么20末尾的0不能去掉?0．020里小数点后面的。去掉，会改变小数大小吗?为什么?
　　2、复习小数点移动引起小数大小变化的规律。
　　(1)提问：移动小数点的位置，小数大小会发生怎样的变化?(板书：小数点右移一位、两位、三位小数分别扩大10倍、100倍、1000倍左移一位、两位、三位小数分别缩小10倍、100倍、1000倍)
　　(2)做练一练第2题。
　　让学生观察每组数的排列，然后指名口答。追问：如果把一个数扩大或者缩小10倍、100倍、1000倍怎样移动小数点?
　　(3)做练练第3题。
　　让学生在练习本上依次写出各题得数，然后指名口答结果，老师板书。
　　(4)做练习十一第8题。
　　小黑板出示。指名一人板演，其余学生做在课本上。集体订正。
　　三、复习数的改写
　　1、复习数的改写。
　　(1)做练一练第4题。
　　让学生把第(1)、(2)题做在课本上。提问第(1)题的结果，老师板书。提问：怎样把一个较大的数改写成万或亿作单位的数?为什么要这样改写?提问第(2)题的结果，老师板书。提问：怎样写出一个数的近似数?指出：为了读写方便，我们常常把一个多位数改写成万或亿作单位的数。改写时只要在万位或亿位数的右下角点上小数点，并相应地添上万或亿作单位，也就是先把一个数缩小一万倍或一亿倍，再写上万或亿作单位，这样原数的大小不变。有时，根据需要往往要写出一个数的近似数。写近似数一般是看保留位数的后一位，用四舍五人的方法求出近似数，并注意近似数要用约等号。
　　(2)把3．24956保留一位小数、两位小数、三位小数各是多少?
　　指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，要求说明怎样想的。强调保留三位小数时要写出末尾的0，以表示精确度。
　　2、做练习十一第10题。
　　让学生做在课本上。小黑板出示第10题，学生口答练习结果，老师板书。注意讲清第(3)题怎样想的。追问：0．5万就是多少?0．6万呢?0．38亿呢?
　　四、课堂小结
　　这节课复习了哪些内容?谁来说说小数的性质和小数点移动
　　引起小数大小变化的规律?怎样把较大的数改写成万或亿作单位的数?怎样写出一个数的近似数?
　　五、课堂作业
　　练习十一第9题。

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen154464/